基于超星学习通混合式教学模式构建仲景学说课程平台 *

唐 瑛 王 倩 张一帆 肖力强

（西南医科大学中西医结合学院/西南医科大学附属中医医院中医经典教研室，四川 泸州 646000）

计算机互联网技术日益发展的今天，以互联网技术为基础的线上线下混合式教学模式在大学的课堂教学中广泛应用，使教学理念、教学方法、教学模式等发生了变革。超星学习通是以在线教学平台为中心，融合移动端、教室端、管理端及各类教学应用于一体的智慧教学系统［1］。目前该系统已经广泛应用于线上线下混合式教学，取得了非常好的教学效果。仲景学说这门古典医籍课程在传统课堂讲授的基础上进行拓展，思考利用超星学习通这一新的教学手段，合理设计教学单元，形成多样化教学模式，以提高学生自主学习能力，教学相长，共建课程，贯彻以学生为中心的教学理念。

1 仲景学说课程特点

仲景学说为伤寒论及金匮要略的整合课程，属于中医经典课程。目前该门课程列入西南医科大学五年制中西医临床医学专业教育的限选课程，总计96学时，其中理论讲授72 学时、原文试讲24 学时，16 周完成学习，共6 学分。课程具有内容多、难度大、时间紧的特点。仅仅依靠课堂讲授，很难完成重点原文的讲解。另外，中医经典提倡终身学习，这就要求仲景学说这门课程更注重学生学习方法的改进、自主学习能力的提高。

传统教学以教师为主导，课堂以分析讲解原文为主，学生被动接受知识及记忆原文，虽然西南医科大学积极进行教学改革，开展了案例教学及原文试讲，以鼓励学生提出问题、解决问题，提高自主学习能力。但是由于教学内容多、古文文字繁冗、古今词义的差异，对学生的语言文字能力要求较高，学生理解起来相对困难，时间有限不利于学生对仲景学术理论的掌握。超星学习通利用互联网可以建设丰富的教学资源，随时学习、移动学习、随时参与互动、过程跟踪、题库保存、数据分析等［2］，有利于学生自学，课堂则可以少量精讲原文，再通过互动讨论学习更多的内容，从而提高学生自主学习能力和教师课堂讲授的效率，弥补课堂教学时间的不足。

2 学情分析

2.1 知识基础本课程为西南医科大学中西医临床医学专业大学二年级学生开设。学生已经完成了中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、黄帝内经的基本理论学习。对古籍的学习理解相对困难，欠缺理、法、方、药整体中医辨证思维的训练。因此，课堂精讲原文，让学生充分理解古籍学习的特点以及需要掌握的重点知识。

2.2 心理特征大二学生专业方向逐渐清晰，学习兴趣和学习热情均较为旺盛，但是容易受到周围环境影响、惰性强、自控力较差。课程思政需要进一步坚定中医药事业，培养学生正确的人生观和价值观。

2.3 学习风格学生有一定自学能力，但习惯被动接受知识，独立思考、提出问题、解决问题的能力均有待提升，学习的主动性、参与课堂互动的积极性均有待加强。利用超星学习通课程资源、互动工具，可提高学生学习的积极性和主动性。

3 基于超星学习通构建仲景学说课程平台

混合式教学即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学模式［3］。首先，它既能保有传统课堂教学的优点，以教师为主导，有利于学生掌握重要知识点。又能使教学模式组合优化，根据具体教学任务和内容进行线上与线下的合理搭配，使教与学实现最优重构［4］。其次，通过线上平台资源，弥补课时少的不足，合理安排学习进度，提高学生自主学习能力。最后，利用平台的大数据技术，更好地评价分析学生的学习效果。本课程采用线上线下结合模式，以线下课堂讲授为核心，重视启发式、讨论式教学方法；以线上为辅，重视自学，线上线下紧密结合，完成仲景学说知识的掌握、课程思政。推广启发式、讨论式教学方法，构建较合理的形成性评价体系，以提高教学质量。

3.1 线上平台目录设计重视预习思考题有利于讨论式教学方法的开展以提高课堂效率课程章节目录包括课程说明和章次。课程说明包括课程简介、教学大纲、背诵原文、参考资料、参考视频、教学日历。其中参考资料有学习仲景学说的主要参考书籍目录，建议参考视频有郝万山教授伤寒论教学视频、王雪华教授金匮要略教学视频以及西南医科大学自主录制的在线课程中医经典条文导读。这个部分对于学生自主学习仲景学说有纲领性提示作用。

各章节目录主要按上课次数进行编排。每一次课包括学习重点、预习思考题，除绪论外还有病案讨论，每一章结束有章节测试。学生通过超星学习通提前预习每次课的重点内容、预习思考题、病案讨论。课堂讲授进行思考题的互动讨论，一方面，检查学生预习情况，另一方面通过学生的回答去发现问题、解决问题、翻转课堂、提高课堂效率。课后按时完成章节测试题，复习该章节重要知识点并发布作业，检查学生对知识点的运用。

通过这种目录的设计，学生更清晰每次课内容，合理安排学习进度，有利于按时完成预习，培养自主学习能力，也能提高课堂讨论式教学的效率。

3.2 题库建设重视考核综合运用题库包括A1 型题、A2 型题、A3 型题、X 型题、名词解释、简答题、论述题、病案分析题。填空题共享西南医科大学自主建设的在线课程中医经典知识等级考试。题型丰富，内容全面，能非常好的辅助学习仲景学说，有助于对知识点的记忆、理解、运用。

对于题库的运用，章节测试主要为A1 型题、X 型题、填空题，旨在考查学生对原文的记忆和理解。作业以A2型题、A3型题为主，主要考查学生对原文的运用。期末考试加入名词解释、简答题、论述题、病案分析等，全面考查学生对于本课程内容的掌握情况。重视A3型题开发，这类型题能考核学生中医临床思维及对原文知识点的应变能力，但资源相对较少，在题库建设过程应重视这类型题的扩充，以提高学生对仲景学说原文的综合运用能力。

3.3 融入课程思政课程思政是新时代中国高等教育的理论创新与实践创新，是落实立德树人根本任务的战略举措，课程思政就是将课程本身内蕴的情感、态度和价值功能发挥出来，构建育人为本和科学合理的课程内容体系［5］。仲景学说融入张仲景仁心仁术、中医的传承与创新、职业道德观、抗击新型冠状病毒肺炎疫情、彰显现实价值等思政元素，构建合理的思政内容体系。利用超星学习通话题讨论融入思政，比如讨论“你认为张仲景有哪些品质值得我们学习”“清肺排毒汤包含了《伤寒论》中哪些方”“请谈谈中医药抗击新型冠状病毒肺炎疫情所做的贡献”等，层层深入、不局限地点，使专业课与思政元素结合起来，实现网络育人，为社会主义培养德才兼备的中医学人才。

3.4 课程成绩评价对开展的原文试讲教学活动进行评价。让学生以小组为单位，共同协作，自主学习一条方证原文，课堂进行讲解分享，考查学生自主学习的情况。通过超星学习通投票、问卷活动工具。让学生参与形成性评价，投票“你认为讲得最好的小组”“哪一位同学讲得最好”等，从而提高学生对原文试讲的兴趣和积极性，也能通过原文试讲发现学生学习中遇到的困难。学生自学中的思考和反思有利于创新性思维培养，从而提高自主学习能力。

线上课程平台建设有利于过程性成绩相对公平的评价。利用超星学习通活动工具，比如章节学习次数、签到、课堂互动、话题讨论等评价学生学习动机、学习投入和参与情况、学习满意度，从而即时反馈、解决问题；章节测试、作业评价学生对知识点的记忆、理解、运用。这样使课程评价过程更公平透明，动态多次评价、连续反馈，对强化学习有积极的意义。

4 教学实效及反思

超星学习通仲景学说的建设和实践，促使学生共建课程，是对以教师为主导的传统课堂模式的有效补充，学生反映良好。通过对2020 级中西医临床医学专业203名学生进行问卷调查，问卷回收率为92.6%（188/203），可知大部分学生认可线上线下结合的教学模式，认为有利于掌握课程重点知识，提高自主学习能力，培养中医思维能力，提高课堂效率。见表1。

表1 仲景学说课程问卷调查表

在互联网技术支持下，利用超星学习通构建仲景学说课程平台，切实丰富了教学手段，提高了学生学习兴趣。线上线下结合，以线下为核心，线上将超星学习通应用贯穿于课前预习、课中互动、课后复习，提高了课堂效率，融入了思政元素，改善了教育教学质量，使学生的形成性评价更客观、公平、透明。目前，课程平台拓展参考文献资源较少，以后会进一步丰富课程资源和题库，更巧妙地融入思政元素，让课程平台布局更合理、教学内容更丰富，更有利于提高学生的自主学习能力。