改善师生关系，提高英语教学效果

姬慧

摘要：英语教师在教育教学过程中应转换角色，调整教学心态，恰当合理地使用语言，与学生沟通感情，增进友谊，互相尊重，倡导学生主动参与，使学生乐于探究，勤于动手，发挥学生的主体作用，采用以学生为中心的教学思路，关注学生情感的培养，营造宽松、和谐的教学氛围，提高英语教学效果。

关键词：改善   师生关系   教学效果   角色转变

引言：

在实施新版《义务教育英语课程标准》、更新教育观念、英语教学理论和教学实践都日益成熟的今天，每位英语教师都应走出英语教育的传统模式，在英语教学中以生为本，自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善师生关系，提高英语教学效果。

一、改善师生关系的途径

（一）平等相处，共同探讨

要改善师生关系就要彻底改变过去“师”“生”界线分明的状况。传统的师生关系中，教师是教学过程的管理者、教学活动的组织者、教学内容的设计者和学生学习的评判者，在教学中教师是主动者。在这样的师生关系下，师生之间不能平等地探讨学科知识，英语课堂教学效果和学生学习英语的效率不能得到更大程度的提高。故教师在教学活动中要确立民主、平等的师生关系，尊重学生意见，与学生共同探讨，共同进步，教学相长。[1]在具体的教学实践中，英语教师如何才能做到与学生平等相处呢？我认为应从根本做起，从小事做起。

（二）相互了解，真诚相待

在教学中，英语教师应在恰当的语境中把自己介绍给学生，和他们谈自己的读书时代、兴趣爱好、日常生活中的喜怒哀乐。同时，教师也应倾听学生的烦恼，虚心听取他们的各种建议，和他们一起谈论兴趣爱好，鼓励他们为实现自己的理想而奋斗。通过相互了解，真正做到师生友好相处、平等尊重，增进师生之间真诚的友谊，进而将这种友谊延伸为学生对英语学科的喜爱，这有利于做好英语教学。[2]

（三）平等对待，树立自信

在更新教育观念、实施素质教育的今天，英语教师要正确看待学生之间存在的差异，采取有效的措施促进不同层次学生的全面发展。学生之间存在个体差异是客观事实，他们有不同的学习基础、不同的学习兴趣、不同的性格特征和学习风格。对学习有困难的学生要加倍关心、对他们要有“爱心”“耐心”“信心”；对学习有进步的学生要给予鼓励，使他们逐步获得學习进步的自信。教师要鼓励学生参与英语教学实践活动，尽可能为他们创造获得成功的机会，从而帮助学困生克服畏难心理，树立起学习信心，逐步促进学生的全面发展。学困生的问题解决好，整体教学效果也就好了。

（四）允许出错，大胆交际

在日常教学过程中，仔细观察学生学习语言的过程就会知道，学习语言的过程就是一个反复出错的过程、一个反复自我纠错的过程。学生在学习语言的过程中出错是学习语言的开始，出错是真正进入学习状态的一个信号，而不是要杜绝的“问题”。教师不仅仅是语言实践过程中学生的纠错者，更应该是丰富学生语言实践的鼓励者，让学生进行大胆交际。纠错应是建立在尊重学生语言交际活动基础上的语言提示和总结。如果教师能用客观和鼓励的态度对待学生在语言实践中的错误，师生关系将会变得更加融洽，教学效果会更佳。[3]

（五）一切为了学生，为了学生的一切

新课程改革要求改变传统的师生关系，教师必须明确自己的角色。在学校、在课堂，老师是为学生的发展服务的，要为学生的学习和成长提供良好的教育环境和学习条件，让学生体会到老师对他们的关心和爱护，用自己的情感、能力和教学艺术去激发学生的求知欲，培养学生的创造精神，从而实现新形势下的教学目的。在教学中，教师要帮助学生确立合适的目标并寻找达成目标的最佳途径。指导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，为学生提供各种帮助，与学生一道寻求真理，分享成功的喜。这是形成民主、平等、融洽师生关系的关键。[4]

（六）建立为学生引路的关系

新的《义务教育英语课程标准》要求要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在实践中去学习，充分体现学生在学习过程中的自主性，不再是仅仅依赖老师获取知识，而是得到教师对学习方法的指导。教师就是学生学习的引路人，也是指导者。在教学过程中，老师既要与学生共同参与实践活动，又要有意识地引导学生去自主探索，让学生发挥主观能动性，培养他们的独立性和创造性。如果学生在处理问题的过程中遇到了困难，老师要千方百计地去帮助学生找出解决问题的有效途径，提高学生解决问题的能力。

二、结语

改善师生关系是提高英语教学效果不可忽视的因素，本文所述仅是改善师生关系的一些常规做法，每位英语教师可根据具体的情况选择恰当的方法达到改善师关系的目的。在实施新的《义务教育英语课程标准》的过程中，构建“民主、平等、和谐”的新型师生关系是时代对英语教育的呼唤。新型师生关系有利于师生之间进行情感沟通，有利于学生的身心健康，有利于增强学生克服困难的决心，有利于学生能力的全面发展。良好的师生关系使学生与教师之间心意相通，密切配合，教学相长，共同走向成功之路。

参考文献：

[1]许素萍.学习新课标 践行新理念[J].新课程（小学），2010（7）：14-16.

[2]温飞.让英语课堂“活”起来[J].中国科教创新导刊，2014（9）：26-28.

[3]王海燕.影响大学英语教学质量的因素及对策[J].湖北师范学院学报，2004（10）：32-34.

[4]邴光力.中学政治教学参考[J].论创新教育，2001（13）：24-26.