技工院校数控专业“双师型”师资队伍建设策略

2024-03-24马华凯

职业 2024年1期

摘要：师资队伍整体素质水平直接影响到整个技工院校教学水平。技工院校作为职业教育的重要组成部分，教师教学水平逐渐引发社会关注。为了更好地促进国家职业教育发展，技工院校开始注重“双师型”师资队伍建设。数控专业是一门逻辑性和实践性较强的学科，该学科对教师教学能力的要求较高，本文对技工院校“双师型”教师需具备的素质与能力进行分析，提出数控专业“双师型”师资队伍建设策略，以为技工院校数控专业培养更多优秀教师，促进技工院校数控专业长久发展。

关键词：技工院校；数控专业；“双师型”师资队伍；建设

数控专业教学水平直接影响到工业自动化、集成化生产质量，对我国工业化发展进程影响颇大。近年来，我国工业发展速度不断加快，如何培养更多应用型人才成为关键。技工院校数控专业作为职业教育组成部分，“双师型”师资队伍建设直接影响到数控专业应用型人才输出质量，因此在技工院校数控专业中开展“双师型”师资队伍建设工作十分重要。

一、技工院校“双师型”教师需具备的素质与能力

（一）较高师德素质

随着教育观念的不断转变，社会对技工院校数控专业教师的角色和定位也有了新的变化。对于“双师型”教师而言，不仅应具有较高的专业教学水平，还要求能够尊重学生的主体地位，参与到学生学习和成长过程中，积极引导学生养成各种良好行为习惯。

（二）良好的教学能力

对于技工院校数控专业教师而言，良好的教学能力包括学习能力、评价能力、引导能力和研究能力等。随着社会的不断发展，教师所拥有的知识已经无法达到社会发展需求，此时就要求教师能够利用周围的工具和环境不断提升自身的知识水平和教学能力，这也是“双师型”教师所需要具备的基础能力。

（三）良好的社交能力

在技工院校数控专业教学活动中，教师既要能够与数控专业教师进行沟通交流，了解数控专业教学技巧和教学方式等，还要能够与企业专家、一线工作人员进行沟通交流，了解数控专业就业需求以及企业岗位需求等。因此，技工院校数控专业教师需具有良好的社交能力，能够与各类人员进行沟通，丰富和完善教学内容，优化和调整教学方法。

（四）科研与创新能力

教师在日常教学活动中需能够结合社会发展需求，将新知识、新内容、新技巧应用到数控专业课程教学活动中。因此，“双师型”教师应具有较高的科研与创新能力。

二、技工院校数控专业“双师型”师资队伍培养策略

“双师型”教师是技工院校发展的关键力量，因此技工院校要采取有效措施培养教师综合能力，加强技工院校“双师型”师资队伍建设。

（一）建立长效激励制度

激励制度是激发教师向“双师型”教师转变的关键，因此，为了有效激发教师向“双师型”转变的积极性，技工院校需建立长效激励制度。技工院校通过完善激励制度，开展教研成果奖、数控学科专业技术人员评选奖等多种不同的奖励活动，调动教师成为“双师型”教师的主动性、积极性。以教研成果奖为例，技工院校可以对教研成果丰富的教师提供优先职称晋升的资格，这样教师在激励制度下会不断提升自己的综合能力，成为“双师型”教师。技工院校还可对优秀骨干教师进行物质奖励，通过发放科研补贴、教师教学补贴、优秀骨干补贴等多种方式，激发教师向“双师型”教师转变。技工院校可以每年定期组织一次“双师型”教师综合评比，选出“双师型”优秀骨干教师，排名前三的优秀骨干教师都可以享受到优秀骨干教师补贴：第一名优秀骨干教师可以享受每月1000元的补贴，第二名优秀骨干教师可以享受每月500元的补贴，第三名优秀骨干教师可以享受每月300元的补贴。

（二）加大教师培训力度

技工院校可以组织数控专业优秀骨干教师到数控车床生产、加工以及研发等企业实习，以真正了解一线企业数控车床操作和加工技巧，掌握数控车床新设备操作工艺和维修技巧，丰富数控专业教学内容。组织优秀教师到对口学校参加培训活动。例如，广东省技师学院、广东省国防科技高级技工学校等在数控专业方面教学能力较强，技工院校可以在每年夏季假期安排优秀骨干教师到这些学校参加培训活动，与数控专业教师一对一交流教学技巧以及数控车床操作知识等，提升数控专业教师综合能力。组织数控企业专家或者经验丰富的操作人员入校任职、开办讲座，让教师了解如何利用企业典型数控车床加工任务开展教学活动，帮助教师掌握更多实践技巧。组织优秀教师到高校或者国外进修，了解更多数控专业相关知识，并将这些知识应用到教学中，丰富数控专业教学内容，提升数控专业教学水平。

（三）鼓励教师参加技能考证和参加竞赛

技能人员职业资格证书是由人力资源社会保障部门对教师进行综合评定后所颁发的等级证书，是教师能力的外在体现，因此，技工院校要鼓励教师参加技能考证，提升自身综合能力。由于人力资源社会保障部门考证需要教师参加一定时长的技能培训并缴纳一定的费用，此时技工院校可以组织数控专业教师开展综合培训，也可以帮助教师从社会上寻找优质培训班，并为教师培训和考证缴纳费用，消除教师的后顾之忧。考证是教师证明自身综合技能的主要方式，而参加竞赛则是教師能力的外在体现，因此除鼓励教师参加技能考证以外，还要鼓励教师参加数控专业竞赛，帮助教师提升自身科研和创新能力。技工院校要组织教师参加全面数控技能大赛等活动，不断学习数控专业知识，并用这些知识进行数控技能创新，在无形之中提升教师的科研和创新能力，提高教师整体教学水平。

（四）加强校企合作

校企合作是教师提升自身综合能力的主要方式，也是了解数控专业最新知识和最新技巧的主要渠道。技工院校教师大多是师范类专业和数控专业毕业生，他们虽然具有较高的教学水平和丰富的数控专业知识，但是对数控车床操作技巧并不太了解，因此技工院校在数控专业教学中可以借助校企合作提升教师综合教学水平。技工院校可以组织教师到数控企业顶岗实习。教师在企业中要严格按照数控车床操作规范以及职业要求完成数控车床操作任务，完成企业生产目标。通过顶岗实践，教师不仅能够全面了解数控专业技巧，还能够形成良好职业素养。技工院校还应与数控企业合作建立实训基地。实训基地所有的实训教师都是企业的一线操作人员，学校专业教师需要接受数控车床操作训练，以提升自身数控能力。

（五）组织多样化科研活动

科研能力是“双师型”教师的主要标志，也是促进技工院校长久发展的关键，因此要注重教师科研能力提升，并通过多样化科研活动帮助教师更好地提升科研水平。技工院校可以在校内定期组织科研宣讲活动，让教师能够以最先进的知识和技巧为基础开展科研活动，增强自主研究和探索意识；成立科研小组，其主要探究如何将科研内容融入教学活动中，以丰富教学内容，对数控知识进行科研攻关，提升学校整体科研水平；与数控企业共同对数控车床操作技巧等相关内容进行研究，进行数控技术科研创新。还可以组织优秀教师与外校数控专业优秀教师组成科研小组，共同开展数控科研工作。