技工院校数字化技能人才培养路径研究

2024-03-24罗清波

职业 2024年1期

关键词：人才培养

摘要：随着科技的不断发展，数字化产业规模不断扩大，在企业的智能化改造和数字化升级中，数字化技能人才发挥着至关重要的作用。培养数字化技能人才已成为我国建设数字强国的战略部署，本文旨在探讨技工院校如何培养数字化技能人才。

关键词：数字化技能人才；人才培养；路径

课题：本文系2023—2024年度江苏职业教育研究立项课题“依托产业学院开展技工院校数字化技能人才培养的研究与实践”（项目编号：XHYBLX2023150，项目主持人：罗清波）的研究成果。

党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的战略支撑，而数字化技能人才是我国实现人才强国的中坚力量。

一、培养数字化技能人才的意义

数字化技能人才是从事数字技术工作的高技能人才，技工院校在我国培养高技能人才方面扮演着重要角色。技工院校毕业生在技能领域发挥着重要的作用，对推动技工教育数字化发展具有极其重要的战略意义。

（一）国家对数字化经济高度重视

根据相关统计数据，2022年中国的数字经济总量超过50.2万亿元，并占到国内生产总值的41.5%，这一数据表明，中国在全球范围内的数字化转型正取得积极的进展。2020年，江苏省政府发布《江苏省制造业智能化改造和数字化转型三年行动计划（2022—2024年）》，明确要求省级财政每年拿出12亿元专项资金支持江苏省企业完成智能化改造和数字化升级。

（二）国家对数字化技能人才高度重视

随着数字化产业的蓬勃发展，企业对掌握数字化知识和具备数字化实践能力的高技能人才的需求日益迫切。2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出，要深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人，扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育。2022年，人力资源社会保障部发布的《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》指出，要大力推进校企合作，通过引企入校、企校联动等方式，共同推进技工院校工学一体化改革，共商专业设置、课程建设、联合开发教学资源。选派技工院校师生到企业进行实践，熟悉企业的工作环境，利用企业生产设备和场地开展教学，帮助学生熟悉企业文化，校企合作共建职业技能等级认定中心。2022年，人力资源社会保障部新修订《中华人民共和国职业分类大典（2022年版）》，97个职业被标注为数字职业，这表明国家对数字化技能人才高度重视。

二、技工院校数字化发展的环境

技工院校数字化发展的环境包括数字化基础设施、数字化学习平台、数字化教学资源等。

数字化基础设施是培养数字化技能人才的基础。近年来，我国积极推进网络普及行动工作，并启动了“东数西算”工程，加强数字化基础设施建设，为推进数字化技能人才培养工作打下了良好的基础。

通过数字化学习平台，教师可以获得丰富的数字化资源，并将其应用于实际的教学活动，如技工教育网。江苏省苏州技师学院较早开展数字化学习平台建设，2016年开发校园数字化教学平台，可以线上开展数字化教学、在线考试、技能培训等，深受广大师生好评。

数字化教学资源建设是数字化技能人才培养的主要措施，为了提升数字化教学资源的开发能力，相关单位举办了工学一体化教学改革师资培训和技工院校教师职业能力大赛等系列活动，培养了一批精通数字化教学资源开发的优秀教师。这些举措为数字化技能人才培养奠定了坚实的基础。

三、技工院校数字化技能人才培养面临诸多挑战

数字化技能人才在数字经济中扮演着关键角色，对于推动数字经济的发展至关重要。数字化技能人才除了要掌握计算机基础知识外，还需要掌握云计算、大数據、人工智能、物联网等相关知识。传统的技工院校专业课程比较陈旧，学科知识与技能交叉融合不够，加上设备落后、师资力量薄弱，无法培养出复合型数字化技能人才。

（一）数字化技能人才培养条件亟待改善

随着科技的不断进步，越来越多的新科技被人们利用，对数字化技能人才培养的环境、设备和学习平台提出了更高的要求，同时在学习资源建设方面，需要增加对虚拟仿真实训设备的投入。目前，技工院校特别是经济欠发达地区的技工院校在数字化设施设备和学习平台的投入方面相对不足，以江苏省为例，苏南地区的技工院校在数字化设施设备和学习平台建设方面要优于苏北地区。

（二）数字化技能人才培养政策需要优化

通过一系列政策的制定和实施，可以有效推进数字化技能人才培养。2022年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》提出，推进新型工业化，建设制造强国、网络强国、数字中国需要高技能人才队伍保障。2022年，江苏省人力资源社会保障厅印发了《关于实施数字技能提升行动服务数字经济强省战略的指导意见》，提出用3年时间建设完善的数字技能人才培养机制，实现技工院校与省内龙头企业开展产教深度融合，共同建设数字技能实训基地，共同培养数字化技能人才，对相关数字化职业培训提供政府补贴，要求每年数字化技能人才规模达到10万人，并在全省打造10个省级数字化教学名师工作室。

尽管当前的一些政策旨在支持数字化技能人才培养，但对于技工教育来说，这些政策的力度仍然不够大。为了促进技工教育数字化的发展，相关部门应该因地制宜，多策并举，有组织、有目标地开展数字化技能人才培养。

（三）数字化技能人才培养体系需要健全

数字化技能人才是为新型工业化量身打造，在培养模式上和传统的技能人才培养有本质区别，在人才培养方案、课程体系、教学设计、软硬件资源方面优于传统技能人才培养，要充分利用现代科技手段开展数字化技能课程的研发，培养学生的数字化思维与创新能力。

数字化技能人才培养需要具有数字化专业知识的师资队伍，而数字化专业知识更新快、涉及面广，部分技工院校教师无法短时间胜任数字化专业课程教学，迫切需要通过相关培训，提高他们的数字化技能水平，积累教学经验。

四、技工院校数字化技能人才培养路径

为了更好地服务于新型工业化发展，促进我国数字经济快速增长，迫切需要培养高素质的数字化技能人才，笔者分析认为，技工院校数字化技能人才培养路径如下。

（一）校企联动，共育数字化技能人才

数字化技能人才培养需要多方协作，技工院校应在相关政策指引下和行业、企业加强合作，通过建立产业学院、产教融合中心等共育人才。相关部门通过采取政策倾向、经费支持等措施推动技工院校数字化技能人才培养环境的营造，企业可以根据自身发展需求，校企合作完善专业设置，优化课程，指导技工院校加强实训室建设。相关部门加大资金投入力度，指导技工院校开发符合区域数字化经济发展的新专业，加强技工院校数字化技能实训室建设，提升数字化技能人才供给能力。以江苏省为例，2022年，江苏省技工院校拥有数字技能专业62个，合作企业1798个，每年社会化培训人数40万人以上；江苏省苏州技师学院2019年和华为共建“华为工匠学院”，校企合作共建考试中心，共同培养数字化技能人才，该学院紧跟时代发展步伐，在现有计算机网络应用和云计算专业的基础上，增加互联网大数据和5G通信两个数字化专业。

（二）建设高水平的数字化专业师资队伍

拥有经验丰富和功底深厚的数字化专业师资队伍是培养优秀数字化技能人才的关键，数字化专业师资队伍的建设不能脱离数字化专业教育。可通过校企共建数字化师资培训中心，聘请国内有影响力的数字化专家授课，通过“136”培训机制提升教师的数字化水平，经过1年、3年和6年的培训，教师逐步成为数字化骨干教师、数字化高级讲师和数字化教学名师。聘请企业工程师参与数字化专业建设、教研教改、课堂教学和职业规划等，使教师的数字化技能水平稳步提升。

（三）建立数字化技能终身学习体系

随着企业“智改数转”的不断升级，适应企业的数字化职业也会随之更新，现在技工院校需要构建一个服务终身学习的数字化技能终身学习体系。为了更好地培养技能人才，应该在技能人才培养方案中增加数字化技能，提升学生的数字化技能水平。依托企业先进技术，搭建一个共享的数字化学习平台，促进数字化技能人才的全面培养。

（四）建立开放、共享的数字化学习平台

数字化学习平台的建立，要立足于社会经济发展对数字化技能人才培养的需求，通过开放资源平台，让更多技能人才参与数字化课程的学习，提升他们的数字化技能水平。可以通过人工智能前沿科技实现在线仿真，不断提升数字化技能人才培养的质量。然而这些技术的应用需要投入大量的人力、财力和物力，仅靠一所技工院校难以完成，需要成立校企联盟共同开发。为了更好地推动数字化技能人才培养工作，需要在相关政策的支持下，联合区域内企业和学校，以共建、互利、互惠为目的，实现少投入，高受益，共同开发建设数字化学习平台，创新平台运营模式，探索数字化学习资源的有偿使用，进一步降低数字化学习平台的运营成本。

（五）创新数字化技能人才培养模式

通过人工智能、云计算、大数据和移动互联网技术，构建完善的数字化技能人才培养体系，依托数字化学习平台，创新数字化技能人才培养模式，提供数字化技能培训服务。

“数字化+技能实训”是数字化教学的突破口。通过校企共建产业学院、数字化技能研发中心，开展数字化课程的设计、开发、教学与评估工作，从而实现教学内容和教学方式的数字化。将企业的先进技术融入数字化课程教学中，运用人工智能、虚拟仿真技术模拟实训和教学过程。在教学方法上采用线上线下混合模式，不仅能够让学习者在参与数字化学习过程中掌握数字化学习方法，同时也能让更多的技能人才通过数字化学习平台的网络教学、虚拟仿真技术掌握知识，从而推动全民数字化技能的提升。同时要充分发挥职业技能竞赛的示范引领作用，通过开展一系列数字化职业技能竞赛，推动技工院校学生数字化专业技能的全面提升，以苏州市为例，2023年苏州市分别举办了“吴地工匠”通信网络安全防护职业技能大赛和“高新匠领”网络系统管理员技能大赛，选手分别来自苏州市企事业单位和技工院校，比赛成绩合格的选手还获得相应职业资格等级证书。

五、结束语

总之，技工院校数字化技能人才培养是当今数字化时代发展的必然趋势，为推动技工教育数字化发展，需要相关部门强强联手，通过共建、共管、共育的人才培养策略，构建数字化技能人才培养体系。通过数字化职业技能大赛和技能等级证书的双融通模式，加大对数字化技能人才培养的力度，为我国数字经济高质量发展和数字中国建设提供人才支撑。