新文科背景下《音乐鉴赏》课程体系探索与研究

赵尧瑶

［摘 要］ 新文科背景下，为培养高综合素质的人才，提升学生的审美能力与音乐素养，本文阐述新文科内涵，从教材建设、教学方法、教师专业素质及实践教学环节等方面深入分析与探讨商丘学院应用科技学院《音乐鉴赏》课程的现状与不足，并提出新文科背景下的《音乐鉴赏》课程体系的建设目标、教学理念、教学内容及教学方法，在此基础上以商丘学院应用科技学院为例研究与探索《音乐鉴赏》课程体系，以期为人才培养提供借鉴与参考。

［关键词］ 新文科；《音乐鉴赏》课程体系；商丘学院

［中图分类号］ J605    ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-2233（２０２4）03-0106-03

新文科是符合现代化教育与行业需求的一种新型学科体系，依托大数据等先进信息技术，推动人文社会学科与自然科学的交叉融合，旨在培养学生的创新能力与综合素质。新文科背景下，探索与研究《音乐鉴赏》课程体系具有重要的现实意义，不仅有助于推动跨学科融合，形成文理融合、学科交叉的学科格局，拓宽学生的音乐视野，提高学生的音乐素养，还有助于培养学生的思辨能力与综合素质，从而促进学生的全面发展。

一、新文科内涵

（一）中国时代特色的新文科

新时代背景下新文科基于中国特色社会主义发展观，本着以人文社科为根，融合渗透自然科学等知识，经过文理融合、学科交叉，呈现鲜明的中国特色，与此同时紧密结合中国实际国情，纳入中国特色社会主义的实践经验，在重新梳理并挖掘中华优秀传统文化深层内涵的基础上，融入并渗透优秀传统文化以最大限度地发挥优秀传统文化的独特价值。

（二）融合自然科学的新文科

新文科有效打破自然科学与人文社会科学之间的壁垒，将自然科学的技术、理念、方法、知识等引入到人文社会科学中，使两者紧密结合起来，从而形成文理融合、学科交叉的学科格局。这有助于解决目前人文社会科学研究中的研究方法单一、学科交叉程度不足等问题，进一步推进人文社会科学向更广领域、更深层次发展［1］。

（三）着眼于综合能力与素质的新文科

新文科注重培养学生的综合能力与素质，包括但不限于专业技能、沟通能力、思维能力、团队协作能力、实践能力、创新能力、跨文化交流能力等综合能力与素质，新文科旨在培养具有实践能力、创新精神、全局视野的综合素质人才，从而更符合当下社会发展的需要。

二、商丘学院应用科技学院《音乐鉴赏》

课程现状及不足

（一）《音乐鉴赏》课程教学现状

新文科背景下，国内外的《音乐鉴赏》课程教学现状存在一定差异。国外的《音乐鉴赏》课程更注重体验与实践，会通过音乐作品表演、文化交流、情感体验及理论分析等多种形式来丰富学生的体验与感受，注重培养学生的审美能力与创造力，创新出多元化、跨学科、互动式等教学方式；国内的《音乐鉴赏》课程则注重音乐理论基础、作品鉴赏、表演技能及文化传承，虽然目前国内的《音乐鉴赏》课程已经形成了较为系统、完善的课程体系，然而现有的课程体系还存在学生缺乏实践机会、教材不够丰富、教学方法单一等诸多问题，总之，不论是国外还是国内，都要加强对《音乐鉴赏》课程体系的研究与创新以更好地适应新文科背景下对综合素质人才培养的需求。

（二）教材建设

新文科背景下，商丘学院应用科技学院的《音乐鉴赏》课程在教材建设方面存在的不足：

目前课堂上使用的教材内容较为简单，没有系统介绍和深入介绍音乐领域方面的专业知识，不足以满足学生对音乐专业知识的深入需求；现有音乐教材中缺乏联系实际的案例与实践内容，不能幫助学生深入理解与灵活应用所学知识；教材更新不及时，现有教材内容缺乏对音乐领域最新趋势与研究成果的介绍，不利于学生掌握音乐学科前沿动态与发展方向；当前媒体与教材形式单一、不能满足学生多样化的兴趣与学习需求。

（三）教学方法

新文科背景下，商丘学院应用科技学院的《音乐鉴赏》课程在教学方法方面存在的不足：

当前课堂的教学方法仍是教师讲解为主，教学方法单一，缺乏多样化的教学手段与方式，不能有效激发学生的积极性与主观能动性；现有教学方法中几乎没有安排需要学生参与和探究的活动，这不利于培养学生的钻研能力与自主学习能力；目前商丘学院应用科技学院在《音乐鉴赏》课程上缺乏对新教学方法与技术手段的应用，不能充分利用多媒体手段与先进信息技术来提高学生的学习效果与体验；现有教学方法中缺乏多学科交叉融合的知识，不利于拓宽学生视野与知识面、培养学生的全局思维与综合素质。

（四）教师专业素质

新文科背景下，商丘学院应用科技学院的《音乐鉴赏》课程在教师专业素质方面存在的不足：目前教师现有的知识结构与学科背景与新文科背景下的《音乐鉴赏》课程的需求不匹配，教师对如何将其他专业更好地融入进音乐课堂无法准确把握、缺乏实践经验，因此不能很好地满足新文科背景下课程的教学需求；现有教师缺乏相应的实践能力与经验，不能在学生参与实践活动与操作时给予有效指导，这造成学生的创新精神与实践能力较弱；教师短时间内不能掌握新兴的教学方法与技术手段，更做不到将这些方法与手段灵活应用到课堂中，这一定程度上限制了教学效果与学生的学习体验，因此，新文科背景下，教师需要与时俱进，不断学习，并将新的技术手段与教学方法灵活融入课堂中去。

（五）实践教学环节

新文科背景下，商丘学院应用科技学院的《音乐鉴赏》课程在实践教学环节存在的不足：

1.缺乏针对性。商丘学院应用科技学院的《音乐鉴赏》课程安排的实践教学环节针对性较弱，无法满足学生个性化、多样化的需求。2.实践教学缺乏系统性。商丘学院应用科技学院对《音乐鉴赏》课程没有形成实践教学计划、方案、评价等系列完整的教学体系。3.实践教学资源不足。在实践教学资源方面，缺乏实践教学设备、实践教学场地及专业的实践教学老师等，这些都可能造成实践教学环节变得形式化与简单化，从而无法达到预期效果。4.实践教学缺乏深入文化体验，虽然目前商丘学院应用科技学院时常组织学生接触与参观一些传统民族文化类的团体，如文化馆、民族乐团等，但参观时间有限、对参观内容的挖掘程度不够、在教学指导上仍存在很大的提升空间。由此，商丘学院应用科技学院应根据自身定位，同时结合学生实际需求，灵活调整与优化实践教学环节以提高实践教学环节的教学效果与质量、提高实践教学的实用性、有效性与灵活性［2］。

三、新文科背景下的《音乐鉴赏》课程体系建设

（一）建设目标

新文科背景下，《音乐鉴赏》课程体系的建设目标如下：1.培养学生的审美能力与音乐素养。民办本科院校设《音乐鉴赏》课程，主要目的是培养学生的审美能力与音乐素养，让学生可以理解、欣赏并评价不同风格和类型的音乐，以此提升学生的艺术修养与文化素养。2.拓展学生的跨学科知识。在音乐教学内容中灵活融入哲学、文化、历史等学科知识，或将自然科学的技术、理念、方法、知识等适当融入音乐教学内容中，文理交融，学科交叉，以此拓展学生跨学科知识，从而培养学生的思维能力与综合素质。3.培养学生的实践操作能力。借助音乐创作等实践教学活动来增强学生的实践操作能力，使学生将理论知识与实际操作相结合，并能够将理论知识灵活应用到实际操作中，从而提升学生的理解能力与创新能力。4.弘扬民族文化与传统文化。在《音乐鉴赏》课程中重视民族文化、传统文化的渗透与融入，让学生更多了解中国民族音乐，一方面提升学生在文化艺术方面的审美能力，一方面弘扬和传承中华民族文化与传统文化。

（二）教学理念

新文科背景下，《音乐鉴赏》课程体系应该基于以下教学理念：1.以学生为中心。民办本科院校的《音乐鉴赏》课堂要以学生为中心、教师辅助指导，加强重视学生的差异化与个性化需求，同时要针对不同层次与专业的学生，设计契合的教学内容与教学方法，以此提高学生的参与度与教学效果［3］。2.以能力为本位。民办本科院校的《音乐鉴赏》课堂要将培养学生综合能力放在首位，注重培养学生的实践能力与创新能力，在实践教学环节多融入音乐创作、民族音乐演唱及演奏等来增强学生对音乐鉴赏的理解与掌握，从而培养学生的审美能力与综合素质。3.以实践教学为主要手段。民办本科院校的《音乐鉴赏》课堂要组织学生多参观各类文化馆来提高学生的民族自豪感与文化认同感，同时提升学生欣赏美、表达美的能力。4.以跨学科合作为重点。民办本科院校的《音乐鉴赏》课程要以学科交叉、跨学科合作及文理融合为特点，注重音乐和其他人文社会学科、自然科学等学科知识的融合，以此拓宽学生的知识面与视野，从而培养学生的创新思维能力与综合素质。

（三）教学内容

新文科背景下，《音乐鉴赏》课程体系建设在教学内容方面进行以下探索与研究：1.优化课程结构。民办本科院校应根据学生与行业的实际需求来优化《音乐鉴赏》的课程结构，如优化或重新设计教学内容、规划教学进度及合理分配课时等，以此保证学生能系统全面地掌握音乐鉴赏的相关知识与技能。2.强化实践教学。新文科背景下民办本科院校要强化实践教学环节、丰富实践操作的内容与形式，从而培养学生的创新思维能力与实践能力。3.引入跨学科知识。在《音乐鉴赏》课程体系中融入渗透其他人文社会学科、自然科学等学科知识，形成文理交融、学科交叉的局面，以此拓宽学生的知识面与视野，同时有助于培养学生全局思维和综合素质。4.更新教学内容。为使教学内容更契合行业需求与贴近实际应用，民办本科院校按照学生实际需求与行业发展来及时更新《音乐鉴赏》课程的教学内容，如增加新的音乐风格、类型以及表现形式。5.突出文化特色。新文科背景下民办本科院校的《音乐鉴赏》课程要注重突出优秀传统文化的内涵，从而传承与弘扬本土音乐文化，以此培养学生的艺术素养与文化自信。

（四）教学方法

新文科背景下，《音樂鉴赏》课程体系应该灵活融入以下教学方法：1.多元化教学方法。在《音乐鉴赏》课堂上采用多种教学方法，如个人演讲、小组讨论、课堂讲授及音乐欣赏等，使学生可以更深入全面地理解与掌握音乐鉴赏方面的技能与知识。2.案例式教学。在《音乐鉴赏》课堂上应用案例式教学方法，将经典音乐案例带到课堂，如分析乐团、歌手或经典音乐作品等，以此增强学生对音乐的鉴赏与灵活应用的能力。3.互动式教学。通过加强生生之间、师生之间的互动来提升学生的沟通表达能力、自主学习能力，激发学生的主观能动性与学习兴趣。4.信息化教学。在《音乐鉴赏》课堂上充分利用信息化技术，如教学视频、网络资源及多媒体课件等，丰富音乐课堂的教学形式与内容，增强课堂趣味性，从而提高教学效果［4］。5.实践式教学。通过组织和安排音乐技能培训、创作及演出等活动来提升学生的创新能力与实践能力。

四、商丘学院应用科技学院的有益探索

（一）重吸收，广泛渗透各领域创新方法

新文科背景下，商丘学院应用科技学院要积极渗透各领域创新方法，在课堂中充分利用图像、音视频等多媒体教学手段，使《音乐鉴赏》课程更加形象生动，吸引学生主动探索，引领学生主动吸收。同时依托虚拟仿真技术来尝试建设虚拟仿真实验课堂，在PC端带领学生进入音乐厅、歌剧院等虚拟场景，如在革命精神、红色主题的音乐会中，设定音乐场景，让学生设身处地感受二胡作品《光明行》的节奏律动、旋律节奏的创作与改编过程、器乐合奏《彩云追月》的结构特点等，让学生参与其中，身临其境感受音乐魅力，由此增强学生对音乐鉴赏的理解［5］。与此同时，利用在线课程等教学方式，将线上线下有机结合以提升教学效果，此外，还可以通过组织学生参加音乐比赛、音乐会等活动来帮助学生更好地理解与欣赏音乐作品。

（二）重数据，充分分析与利用教学信息

新文科背景下商丘学院应用科技学院在《音乐鉴赏》课程体系建设上重视数据信息的时效性与教学反馈，充分利用学生考试成绩、作业及出勤率等教学信息来了解学生的需求与学习状况，第一时间发现与解决学生学习过程中遇到的问题，同时适时调整课程授课形式与教学内容，从而大幅提升教学效果。通过教师评价、学生评价等教学反馈，及时分析与挖掘数据背后的高价值信息，为教学提供有力的数据支持，同时采取访谈与问卷等形式来收集学生对《音乐鉴赏》课程的意见与学习需求，从而为教学提供了很多宝贵的改进意见与建议。此外，随着数据分析技术的发展与网络课程的发布，该学院利用数据分析技术从基于MOOC的学生数据中挖掘与分析学生的学习行为与效果，如此使科技与艺术教学紧密结合，促进《音乐鉴赏》课程教学朝着可视化、科学化方向发展。

（三）重实践，在《音乐鉴赏》课堂上不断探索

新文科背景下商丘学院应用科技学院探索《音乐鉴赏》课程体系一方面创新教学方法与思路，另一方面坚持走在实践教学的第一线，将创新理念与《音乐鉴赏》教学活动有效结合，通过音乐比赛等实践活动让学生更深入了解音乐风格与作品的创作背景，还让学生在实践中学习并掌握音乐创作与表演技能。另外，对于不同类型、层级、结构的学习场景与学生个性化的学习需求，适当融入虚拟现实相结合、线上线下相结合的学习场景，以此构建全过程、全场景、全方位的开放学习环境，丰富商丘学院应用科技学院的课外学习资源。商丘学院应用科技学院在《音乐鉴赏》课堂上除了重视实践教学以外，还不断探索和创新《音乐鉴赏》教学体系以达到更好的教学效果。

结   语

综上所述，新文科背景下加强对《音乐鉴赏》课程体系的研究与探索具有重要意义，文理交融、学科融合，加强实践教学等措施有助于切实提高学生对音乐鉴赏的掌握与理解，培养学生的创新思维与综合素质，提升学生对文化艺术的审美能力，提高学生的民族自豪感与文化认同感，与此同时还有助于继承并弘扬中华优秀传统文化，从而获得良好的教学效果。未来，将持续研究与探索新文科背景下的《音乐鉴赏》课程体系建设，进一步推进跨学科融合，从而为社会培养更多的高素质人才。

参考文献：

［1］ 董元元.新时代美育视域下高职院校音乐鉴赏课程教学改革与探索［J］.艺术评鉴，2022（24）：134-137+164.

［2］ 杨芬，杨颖.基于建筑类人才培养的音乐鉴赏课程改革——以贵州建设职业技术学院为例［J］.教育信息化论坛，2022（12）：51-53.

［3］ 李雯靓.素质教育背景下高校音乐教育创新路径研究［J］.佳木斯职业学院学报，2022，38（08）：86-88.

［4］ 刘旭琦.新时代课程思政在高校音乐鉴赏教学中的探索与实践［J］.中州大学学报，2021，38（04）：100-104.

［5］ 贾忠元.立德树人视角下音乐鉴赏课程的改革实践探索［J］.中学课程辅导（教师教育），2021（03）：80+98.

（责任编辑：庄   唯）