叙事能力弱，家长巧应对

邹群霞 赵萱

5岁的豆豆在叙述幼儿园发生的事情时，过程讲述得不清晰、不完整，需要家长引导才能勉强将事情叙述完全。豆豆家长很着急并且充满疑惑：孩子现阶段的叙事能力达标吗？孩子的叙事能力受哪些因素的影响？又该如何提高孩子的叙事能力？如果不干涉孩子，他的叙事能力会随着年龄的增长而提高吗？

叙事能力是幼儿语言发展过程中需要掌握的能力之一，不仅在幼儿从口语向读写的过渡过程中起着重要作用，还影响着幼儿的认知、情感和社会性发展。幼儿在叙事时需要联系自己的已有经验并理解人、事、物之间各种关系，按照理解将所见所闻加工、整理，选用恰当的语句连贯而有条理地叙述出来，这是一种复杂的认知活动。幼儿并非随年龄增长自然而然成长为优秀的叙说者，其叙事水平的提高需要良好的语言环境与适当的教育引导。

幼儿叙事能力的发展路径

幼儿的叙事语言最初出现在2岁左右，叙事能力在学前期随着年龄的增长而不断变化。

华东师范大学周兢教授团队研究表明，3-4岁幼儿的语言表达基本是完整句，主要是对话语言。幼儿会使用一些简单的疑问句，并能讲述一些简单故事。叙事发展特征表现为以下两点。第一，开始能够独立叙事，会用时间和指称用语，但对于事件中的故事情节描述能力不足。第二，叙事内容逐步有逻辑意识。

4-5岁幼儿的语言表达已经具有与类似成人的语法，开始使用连贯的语言，可以明确叙述故事的开头、发展、结尾。叙事发展特征表现为以下五点。第一，逐步使用连接词。第二，叙事事件中包括合乎逻辑的系列事件，但是讲述内容没有前后一致的主题。第三，会述说事件与结果，但是不能说出问题解决的过程。第四，叙事内容主要描述个别事件，缺少背景、目标或主角的内在状态。第五，叙事有时会偏离主题。

5-6岁幼儿的语言表达错误较少，会使用不同形式讲述故事内容，并且能叙述出故事的高潮。随着年龄的增长，语言表达更清晰流畅，叙事逐渐形成固定的模式，可围绕主题自行开展和结束。叙事发展特征表现为以下四点。第一，幼儿述说逐渐有较为完整的叙事架构，包括人物、主题、计划、结局。第二，故事内容开始包含因果关系以及问题解决的过程描述。第三，叙事内容包含主角以及合乎逻辑的一系列事件，能够清楚地依照事件发生的顺序来描述。第四，叙事过程更加注重故事的情境性，能够代入角色特征，生动地讲述故事。

幼儿叙事能力的影响因素

幼儿叙事能力发展具有阶段性，也存在着个体差异。尤其是幼儿的认知发展、生活经验、学习品质等差异会对其叙事能力产生较大影响。影响幼儿叙事能力发展的因素分为内在因素和外在因素。内在因素主要包括性别和语言能力。外在因素主要包括家庭、教师、社会、叙事活动类型、图画本身的特点和故事呈现类型等。

影响幼儿叙事能力发展的内部因素方面，性别的相关研究表明，女童在叙事时比男童更投入，而且叙述出来的故事一般比男童叙述出来的故事更长、更详细。语言能力的相关研究证实，幼儿的词汇水平越高，叙述的故事结构越完整。

影响幼儿叙事能力发展的外部因素方面，生态系统理论表明，作为幼儿主要微系统的家庭环境对其发展有着直接影响。家庭阅读环境，即家庭所拥有的阅读资源和开展阅读类活动的丰富程度，直接影响幼儿的语言意识、词汇水平和叙事表达等语言能力的发展。亲子共读、互相分享阅读经验以及亲子阅读的频率都会影响幼儿词汇水平的发展，亲子之间复杂而丰富的语言互动有助于提升幼儿口语技能发展。此外，不同家庭氛围也会对幼儿的叙事能力、叙事风格产生影响。家长如果喜欢在叙事过程中表达情绪感受，那么幼儿的叙事也会着重表达感受。

幼儿叙事能力的提高方式

首先，鼓励表达，大胆讲述。学前阶段是幼儿口语发展的关键期，家长应创设表达机会，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。家长每天应拿出足够的耐心和时间与幼儿交流，如讨论幼儿园发生的事情、幼儿感兴趣的事情、家长和幼儿一起做的事情。家长要支持幼儿的表达，可以使用图片、动作等提示幼儿推进讲述，也可以引导幼儿回忆时间、地点、人物、事件，帮助幼儿从讲述别人的事情，发展到讲述自己的事情，使幼儿逐渐能够讲述清楚一件完整事情。

其次，认真倾听，积极回应。倾听不只是用耳朵接收幼儿所表达的信息，更需要家长理解幼儿内心的想法，并对他们讲述的内容进行积极回应。家长在倾听幼儿讲述时要营造宽松的亲子互动氛围。当幼儿出现言语不畅、跑题等问题时，家长要有足够的耐心等待其讲述，不要隨意干预或催促。

一是肯定式倾听。当幼儿在家中讲述某件事情时，家长在倾听过程中可以用鼓励的眼神、适当的点头示意等表示自己对讲述内容感兴趣，增强幼儿表达的愿望和信心，强化其内在交流动机。

二是巧用提问和追问。幼儿讲述后，家长一方面可以复述幼儿讲述的内容，另一方面，可以展开话题讨论，或进行追问，引发幼儿进一步思考。例如，幼儿说在幼儿园里搭建了一辆汽车，家长可以追问是用什么材料做的、怎么做的、做的过程中印象最深的事情是什么等。通过持续深入地追问，引导幼儿不断丰富叙事内容，拓展讲述思路，从而帮助幼儿有序、连贯地讲述事情，推动幼儿深入地思考和探索。

最后，重视亲子阅读。图画书阅读是促进幼儿语言学习的重要方式。研究表明，通过亲子阅读，幼儿的词汇水平、句法结构、叙事能力等语言能力都可以取得显著的进步。

一是提高阅读兴趣。家长应营造良好的阅读氛围。在家长的示范作用下，幼儿会产生阅读的欲望。家长可选择多种类型、适宜幼儿年龄特点的图书。面对3岁左右的幼儿，可以选择色彩鲜艳、形象可爱、情节简单、构图简洁、篇幅短小的图画书；面对4岁左右的幼儿，可以选择画面丰富、角色鲜明、情节有趣、情感丰富、篇幅稍长的图画书；对于5岁左右的幼儿，可以选择图文并茂、情节复杂、想象丰富、满足幼儿探究兴趣的图画书。

二是运用阅读策略。对于幼儿感兴趣的图书，家长可以与幼儿反复共读，让其有机会充分掌握图书中的词汇、语言结构，鼓励幼儿说一说重复的单词、短语或情节。为了增加幼儿对图书的理解，家长可以和幼儿讨论书中的情节，鼓励幼儿猜测故事情节的发展，引导幼儿表达自己的想法。

5岁幼儿如果不能完整地叙述幼儿园发生的事情，可能是因为记不清楚了，也可能是因为没有表达的勇气，或者在完整地讲述方面语言表达能力有所缺失。家长可以参考幼儿叙事能力发展的阶段特点，了解幼儿个性化的语言特征，为幼儿提供适宜的支持，引导幼儿清楚地、完整地以及适合情境地讲述。