借助整本书阅读提升学生的写作能力

冯燕

阅读是学生收集、整理信息资源的重要渠道。信息资源又是支撑学生行文创作，丰富作文内容的关键。阅读与写作关系密切。在以前的教学中，教师习惯于运用单篇课文阅读培养学生的写作能力，但单篇课文的内容和资源都是有限的。与单篇课文阅读相比，整本书阅读效果更优。首先，整本书阅读能锻炼学生的阅读内驱力，培养良好的阅读习惯，形成自己的写作风格。此外，整本书包含的知识也更全面，在行文语言和描写手法上也更系统，有利于拓展学生的写作经验。在教学中，教师可以尝试革新读写方式，运用整本书阅读助力学生写作。

一、挖掘作品内容，储备写作材料

再优秀的作家，在描绘一件事物时，如果缺乏深入且全面的考察，写出来的文章也会黯然失色。丰富的语言知识积累是写作的关键，它能让行文创作收到“文思泉涌，落笔如有神”的效果。统编版小学语文教材“快乐读书吧”，将整本书阅读融入课堂教学，引导学生在读的基础上有目的地积累写作素材。

以统编版小学语文教材四年级下册“快乐读书吧”为例，学生阅读《十万个为什么》，可以了解科学的奥秘，洞悉字里行间蕴含的哲理，积累科学方面的素材并将其应用到习作中。在指导学生品析作品，储备写作材料时，教师可以从以下两个方面進行。

1.在提炼中概括知识

《十万个为什么》分为自然、科学、人体、动物四个部分。在学生阅读《十万个为什么》的时候，教师可以指导学生将长篇幅的描述概括为通俗易懂的短小内容。例如，针对“在阴雨天时，为何先看到闪电，再听到雷声”这个问题，书中的解释是“光的传播速度比声音的传播速度快”，学生在记笔记时便可以概括为“光速大于音速”。这种记录方法，一方面便于学生记忆知识，又能让其掌握科学的笔记记录方法，不至于像以往那样直接抄下来。

2.深度思考

单纯地记录而不思考，无法提升写作水平。在储备写作材料的基础上，教师要有的放矢地进行指导，让学生将知识点与写作联系起来，让阅读过渡到写作。比如，《十万个为什么》中提到“下雪时没有那么冷，是因为凝华放热”，学生在总结时可以思考在撰写想象类作文时，若涉及这部分内容，如何将知识点完美地融入作文。比如，“外面下雪了，但是天却不冷，我很疑惑。后来爸爸告诉我，原来下雪属于凝华，会释放热量，所以才不会像雪融化时那样冷……”这种训练方式，可以改变学生机械积累的习惯，让写作素材成为学生认知的一部分。

二、品析文章语言，落实随堂练笔

语言是文学创作的第一要素，是传达作者思想情感的重要载体。在不同的语境中，同样的词语和描写方法，往往会发挥不同的作用。在指导学生阅读整本书的过程中，教师不仅要指导学生积累知识方面的素材，更要对书中的语言进行品析，通过仿写、续写等方式加以练习，帮助学生形成自己的语言风格。

以统编版小学语文教材六年级上册“快乐读书吧”为例，该板块涉及的书目是高尔基的《童年》。在阅读的过程中，学生可以从单章节的语言文字品析入手，以此为立足点，开展练笔活动，让阅读与写作衔接起来。

1.在品析中把握文章的语言风格

《童年》第一章中蕴含着大量的比喻句，例如“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样……”在这段描写中，高尔基将自己比喻为“饥饿的人”，将书籍比喻为“面包”。作者在比喻的基础上融入了夸张的成分，也从侧面体现了童年时的他对书籍的热爱，证明他是一个爱学习的人。除修辞手法外，第一章的语言风格也很口语化，非常适合人物的口吻以及当时的语言环境。学生阅读后受到启示：在行文创作时，不能盲目地堆砌华丽的辞藻，运用的语言文字要符合人物的身份，使用的修辞手法要恰当。

2.在随堂练习中组织自己的语言

好记性不如烂笔头。学生如果只读不写，即使读再多的好书，也会和没读过一样。在阅读的基础上，教师还要指导学生开展练笔活动，在仿写与续写中感受写作的乐趣。比如，在仿写《童年》第一章中的比喻句时，学生可以选择现实中的某个事物作为媒介进行创作。

三、关联生活元素，优化创作体验

文学源于生活，又高于生活。如果说整本书阅读是品味他人的情感与生活，那么写作就是书写自己的生活。单纯的随堂练笔还无法达到以读促写的目的。在推行整本书阅读的一段时间后，教师可以关联生活元素，构建写作主题，优化学生的创作体验。

1.在拓展中练笔，感受创作之趣

以统编版小学语文教材五年级下册“快乐读书吧”为例，该板块包括古典四大名著的节选，学生阅读《西游记（节选）》，认识了懒惰的猪八戒、善良的唐僧、任劳任怨的沙僧、齐天大圣孙悟空。其中，孙悟空更受学生喜爱。事实上，任何一部名著，都是对生活影像的折射。所以，在生活中也必然存在孙悟空、猪八戒这类性格的人。在拓展练笔中，教师可以要求学生结合对孙悟空、猪八戒的理解，思考他们折射了生活中的哪类人，以此作为立足点进行创作。

例如，孙悟空这种性格的人，嫉恶如仇，不畏强权，敢作敢当。在写作的时候，学生可以围绕孙悟空的性格特点，通过举例的方式进行描写。比如，一个学生描写自己的好朋友嫉恶如仇的一面时：“我的朋友不仅很瘦，个子也比较矮小。但是，他为人正直，嫉恶如仇，每当看到同学被人欺负时，他都会勇敢地站出来……”

2.合理点评，解决不足

在学生完成创作后，教师还要给予合理的点评，优化其作品的质量。比如，上述案例中，在描写孙悟空或唐僧这类人时，有的学生习惯地用笔墨刻画自己的心理活动，用较少的文字去描述文中人物的闪光点，导致内容偏离主题。教师针对此类问题适时给予指导，能让学生了解到自己习作中存在的不足。

总之，整本书阅读活动可以提升学生的写作水平，对学生语文综合素养的形成有着重要的现实意义。在阅读教学中，教师应对整本书阅读给予高度重视，带给学生科学的学习体验。

作者简介：山东省青岛台东六路小学语文教师。