搭建跨学科支架，让写作思路更宽广

蒋先进

新课标强调开展跨学科主题教学。跨学科写作是高中语文跨学科教学的基础，也是提高高中生语文写作能力的关键。当前，摆在教师面前的问题是：跨学科写作教学到底教什么？什么样的写作学习元素更适合跨学科操作？针对这些问题，笔者以《百合花》一课为例，搭建跨学科写作支架，开展跨学科写作教学活动，改变学生的写作现状，拓展他们的创作思路。

一、结合文本设计跨学科支架

在《百合花》读后的讨论阶段，学生提出自己的观点：百合花的香味到底是什么样的？百合花长什么样子？如何种植百合花？讨论的基础上，笔者针对学生提出的问题进行了总结，并设计了跨学科支架。

任务一：百合花园

学生扮演“花匠”的角色，收集百合花的分类、种植方式、生长周期等方面的资料。在此基础上，学生互相交流各自收集的资料，独立完成调查报告，撰写议论文或说明文，体现文章的专业性与科学性。

该项任务要求学生站在生物、地理等角度展开调查，比如，从生物学的层面了解百合花的种植方法，从地理学的层面了解不同种类百合花的分布区域。

任务二：心灵画手

学生结合文章对百合花的描述，将文字转化为五彩缤纷的图画，结合图画撰写诗歌。

该项任务将语文与美术结合在一起，学生需要运用自己的形象思维，将文章描述的内容画成一幅完整的画面，再撰写诗歌，获得审美体验。

任务三：解说专员

学生根据百合花的生长周期、花语、分类及生长区域，确定一个主题，围绕该主题撰写解说文稿，围绕文稿制作解说视频。

该任务将写作与口语表达结合在一起，同时又融入了信息技术方面的知识，锻炼学生的综合能力，给予他们与众不同的写作体验。

上述三个任务指向不同的领域，最终又回归到行文写作层面。这样一来，学生若想完成创作活动，就要经历跨学科的调查工作，获得不同于以往的学习体验，锻炼他们的探究能力和实践能力。

當然，学生才是课堂的主体，在设计支架的过程中，教师也要适当地参考学生的建议。学生可以根据自己的理解和想法，在支架中穿插小的支架，例如“小说家”“天才设计师”等，让写作充满更多的乐趣。

二、结合写作进行跨学科探究

在完成对跨学科写作支架的搭建之后，学生便可以根据自己的需要进行深度探究，收集资料，为写作提供素材。针对不同的支架，学生可采取不同的探究方法。例如“百合花园”这一专题，学生可以站在生活、地理等角度，探析百合花的生长周期、种植方式、分类等。但是，在探究期间，哪些信息可以被自己用到，哪些信息暂时不需要用到，这些都需要学生认真思考。因此，围绕跨学科支架进行探究期间，学生首先要明白自己想写什么，然后再以此为切入点进行探究。

例如，围绕“百合花园”撰写“说明文”或“议论文”，因为文章体裁的差异，学生的调查方向就要有所区别。

以“说明文”为例，此类文体是对客观事物作出说明，或是对抽象事理进行阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类等有一个明确的认知的文体。这就要求学生在写的时候，必须保证文章内容的真实性。如撰写“百合花大家族”，学生要结合生物学知识，至少调查4种百合花，然后调查每一种百合花生长的区域以及适应的环境。

又如“议论文”，此类文体又被称为说理文。学生可以结合百合花的一个特点来确定某种论点，如“百合花是纯洁的象征”。此时，学生若想证明自己的论点，不仅要将百合花的生长方式、外观等与纯洁联系起来，如“百合花的花瓣洁白如雪，给人以纯洁无瑕的感觉”，还要收集与之存在关联的事例、道理等作为论据。这样的活动涉及地理、生物、美术、信息技术等方面的知识，拓展了学生的认知。

三、结合探究实施跨学科写作

不同于传统写作，跨学科支架支撑的写作更强调过程的专业性、数据的真实性，以及体验的丰富性。这样不但改变了学生以往的创作习惯，同时也培养了他们写前认真调查和规范运用数据的意识，对提升高中生撰写议论文、说明文，乃至其他文体水平有着重要意义。

例如，在“心灵画手”这个专题，学生可以结合文章描述的内容，选择其中的某个情境进行绘画，然后创作与图画内容相关的诗歌。有的学生根据课文的情节，画了三张简易的漫画，然后围绕图画进行叙述性的描述。这不仅是一种创新，更是学生想象力与创造力的直观呈现。同理，在“解说专员”这个专题，有的学生针对百合花的食用功能进行了拓展性调查，撰写了名为“百合花茶的妙用”的解说文，并在录制解说视频的过程中，亲自展示了泡百合花茶的方法。这种别具一格的写作方法，同样可以促进学生综合能力的发展。

结合跨学科支架开展写作教学，从根本上打破了传统写作教学的束缚，拓展了学生的创作思路。在教学中，学生可以学习许多在语文课中无法涉猎的知识，并将其纳入文章中，充实文章的内容；也可以在互动中了解自身的短板和优势，并在他人的鼓励之下，点燃持续创作和提升自我的信心，为后续的创作打下坚实的基础。

总而言之，写作是高中语文教学的重要组成部分，也是高中生必须扎实掌握的重点学习内容。在教学中，教师要深度研究跨学科写作支架，改变并优化高中生的写作学习体验，让他们在潜移默化中逐步感受写作的乐趣，积累丰富的知识与写作的经验。

作者简介：广西壮族自治区贺州第五高级中学语文教师。