初中语文个性化作业的设计与实践

史佩

作业是教师布置给学生的课下学习任务，也是学习活动的重要组成部分，对巩固学生的认知、发展思维能力等，都有着良好的效果。以往的初中语文作业，存在以下弊端：首先，创造性薄弱，只是单纯地抄写文言文、古诗词，或是解答阅读题；其次，同样的作业内容对部分学生而言非常简单，缺乏挑战性，但对于另一部分学生来讲却很难，这就导致学情呈現两极分化的现象。作业作为锻炼学生自主学习能力，巩固其对所学知识掌握水平的重要项目，值得教师高度重视。因此，围绕学情、教学内容等，创新作业模式，设计个性化作业，赋予学生全新的学习体验，势在必行。

一、设计生活型作业，促使学生学以致用

语文作业和生活之间有着密不可分的关联。作业的设计自然不能脱离生活。设计个性化作业，教师可以将生活元素融入作业中，引导学生学以致用，让学习充满更多的真实色彩。

以《中国石拱桥》为例，在这篇课文中，学生接触到了赵州桥和卢沟桥两座名桥。为帮助学生进一步了解这两座桥，教师在设计作业时可以将生活元素融入其中，引导学生进一步积累相关知识。

1.利用互联网的搜索引擎，对赵州桥和卢沟桥中的任意一座进行搜索，包括它的单位长度、宽度和高度，以及采取的工艺、建造的年代等。在此基础上撰写调查报告，用上搜集到的具体数据，增加调查报告的可信度。

2.结合上述调查内容撰写说明文，并融入自己的理解和想法。

在学习中，有的学生的视野局限于教材，缺乏拓展探究的意识，纵使学生掌握了课文上的知识，也不利于综合素养的发展。教师将生活元素融入作业中，引导学生结合互联网、图书、报刊，对文章中提到的事物进行探究，可以锻炼学生的信息查找、整合、归纳和运用的能力，丰富他们的认知。

比如，在教学初中语文八年级上册第一单元后，教师可以设计调查采访类的生活型作业：动员学生结合某一生活主题开展采访活动，采访的主题是“如何正确看待外国货？”，采访对象可以是其他科任教师，也可以是外班的学生。学生采访可以围绕“完全抵制外国货，就一定是爱国吗”“如何客观看待外来文化”等问题进行拓展，结合采访内容，撰写新闻稿。当然，在采访的过程中，学生要秉持客观、民主的心态，尊重他人提出的观点，认真记录采访的内容。在撰写新闻稿时，学生也要秉持客观、公正的理念，如果对对方的观点持有不同的意见，也可以在撰写的时候适当地融入自己的想法，锻炼实践能力，提升道德修养与思想品质。

二、设计个性化作业，引导学生专项练习

受到智力因素、非智力因素的影响，学生个体间存在能力上的差异，在学习同样的知识点时，有的学生游刃有余，有的学生难以完成学习任务。面对这种两极分化的学情现状，教师可以设计个性化作业。

以《背影》为例，在辅助学生预习课文的时候，教师以导学案作为作业设计的切入点，针对学生间的能力差异，还对作业进行了个性化的设计，确保不同任务面向不同学生。

1.简单型作业。能力薄弱的学生对基础知识的掌握不牢，在阅读文章时，也只是走马观花地看个热闹。在这样的情况下，教师直接要求他们按照阅读训练的方式预习课文，不但难以达到预期效果，还会降低其学习积极性。所以，针对其能力现状，教师可以设计个性化的作业：（1）梳理课文中出现的新词语，如颓唐、蹒跚等。结合特定的语境，解释这些词语的意思。（2）认真阅读课文，查找文章中出现了几次“背影”，这些“背影”又是在什么情况下被作者提及的，帮助学生找回学习的感觉，确保其完成作业。

2.思考型作业。对于能力强的学生而言，他们对基础知识的掌握相对扎实，但思维能力还有待提升。除了简单型作业，教师还要增添一些思考型的练习任务，以此引导他们迎难而上，达到查缺补漏的目的：（1）结合课文内容深入思考，为何作者要不断强调“背影”，每一次出现的“背影”体现了作者的哪些情感？（2）为何文章要以“背影”作为题目？作者提到“我”对父亲的感情发生了极大的变化，这与“背影”存在哪些联系？

三、设计互动型作业，激发学生探究热情

在教学中，教师经常发现这样的现象：针对某个问题，不同的学生持有不同的观点。例如，在学习《生于忧患，死于安乐》时，有的学生认为“这句话不对。人们盲目地忧患可能会得抑郁症。”有的学生认为“只有忧患才能让我们更清醒地认识自己，从而不断地努力学习，弥补自己的不足。”那么，到底谁的想法更有道理呢？针对这个情况，教师可以设计互动探究类作业。

1.针对自己的观点，运用信息技术、图书、报刊等资源，查找论据证明自己的观点。

2.查找的论据要有说服力，要收集道理论据、历史论据等，还要结合自己的生活经历加以说明。

上述两项作业由学生课下完成，一方面能锻炼其查找信息资源与整合材料的能力，一方面还能锻炼他们的语文思维，强化他们的核心素养。在完成这两项作业之后，教师再布置第三项作业——在课堂中展开辩论活动。正方和反方需要围绕自己整理的论据进行说理。学生在聆听对方表达的时候，如果发现不理解之处，也可以提出质疑。学生辩论到最后，教师可以帮助学生整合话题与观点，鼓励学生撰写议论文。

这种互动型作业，能有效激发初中生对学习和探索的渴望，学生会更认真地对待每一条论据，并在深入思考的基础上将其内化为自己的知识。

总而言之，作业是学生学习活动中不可或缺的一部分，也是锻炼学生学习能力和思维能力的重点。教师要重视作业的创新设计，赋予学生崭新的体验。

作者简介：江苏省南通市通州区金郊初中语文教师。