数字经济背景下的创新创业教育发展路径研究

战婷

（大连财经学院 创新创业学院，辽宁大连 116622）

数字经济时代，国家以及企业对学生创新能力的要求在不断提升，要求高校贯彻落实创新创业的相关政策，将创新创业教育融入大学生的专业教学工作中，对大学生进行全面的培养，提升大学生的创新创业能力，为大学生终身发展奠定基础。但是，当前部分高校的创新创业教育体系还存在不足，需要结合数字经济需求，为大学生提升良好的创新创业环境，提升大学生创新创业的水平和能力。

1 数字经济及高校创新创业教育

数字经济是一种经济学概念，随着数字技术、互联网的高速发展，数字经济已经成为当前的主要经济形态，数字经济并不是虚拟的经济，而是人们在大数据技术、互联网技术应用的过程中，在对各种数字化的知识和信息进行收集、识别、选择、过滤、存储、使用的过程中形成的，数字经济实现了资源的快速优化配置与再生，构建了高质量的经济发展模式，促进了生产力的发展。通常数字经济也被理解为“数字产业化”+“产业数字化”。数字经济是数字技术发展的产物，为经济的发展提供了重要的推动力。现今，数字技术已经在生产、生活、学习中广泛应用，在其应用的过程中数字资源是关键要素，在数字资源的基础上以信息网络为载体，实现信息技术和生产、管理等工作的有效融合，促进了生产、生活方式的变革以及工作效率的提升，也推动了全球经济结构体系的重构，为我国经济发展提供了重要驱动力[1]。

2 数字经济背景下高校创新创业教育现状与存在的问题

2.1 高校创新创业教育现状

高校主要通过以下几种方式开展创新创业教育：第一，专业联系实际，在专业知识学习的基础上，将社会中一些和专业有关的内容融入教学过程中，通过项目化学习的模式，让学生自主思考、合作探究，促进学生创造性思维的发展、合作精神及社会适应能力的提升[2]；第二，创业能力培养，在专业知识以及技术教学的过程中，为了提升学生的创业能力，不仅注重学生知识和技能的培养，还将经济学、管理学的在关内容设置为选修课程，并开展了校企联合教学模式，为学生了解岗位工作流程、提升工匠精神和生产经营管理理念提供了重要的途径，有助于学生创业能力的提升；第三，科研结合，将科研项目以及科研活动融入专业教材以及教学活动中，学生在参与科研项目的过程中，可以对当前专业发展趋势以及最新的技术、设备等有所了解，对于培养学生创造力有着重要意义；第四，选修模式，通过专业课与选修课结合的模式，为学生创业提供了多种学习方向，让学生可以根据兴趣爱好对课程进行选择，提升专业理论知识储备以及技能，为创新创业奠定基础。高校创新创业教育工作的开展为提升大学生的创新创业能力奠定了基础，但是在实际开展过程中受到学校教学条件、教师创新创业教育意识以及学生就业意识等多方面的影响，高校创新创业教育工作的开展依旧面临一些问题。

2.2 高校创新创业教育存在的问题

对高校创新创业教育现状进行调查可以发现：部分高校的教育理念较为落后，对学生进行教育以及评价的过程中依旧以成绩为主，创新创业能力的培养没有融入其中，学生的综合素质以及能力无法得到有效提升，而这也是当前大学生创新创业能力不足的主要原因[3]。同时，部分高校没有对大学生创新创业进行有效的指导，创新创业教育存在形式化的问题，学生的就业观念、创新能力以及创业意识无法得到有效提升。另外，在数字经济背景下，高校在开展创新创业教育的过程中对数字化技术、互联网平台等现代化教育信息技术的应用也存在不足，导致教育模式滞后，学生专业知识、能力得不到有效培养，也会影响创新创业教育工作的开展。

大学生的就业观念和数字经济时代的发展需求不符。受到周围环境以及传统就业思想的影响，部分大学生对自我定位以及认知存在不足，虽然掌握了专业知识和技能，但对当前的就业形势认识不清，缺乏发展目标。

教师队伍的创新创业教育意识缺乏。长期以来高校教师已经形成了相对固化的教育理念和教育模式，且一些教师的知识体系也较为滞后，对信息技术的应用也存在不足，导致在开展创新创业教育工作的过程中，无法将先进的工作理念、技术等传授给学生。同时，部分教师也不重视对学生创新和创业能力的指导，导致所培养的人才无法满足数字经济时代的需求[4-5]。

3 数字经济背景下高校创新创业教育路径

3.1 营造良好的创新创业教育氛围

在数字经济背景下，我国对大学生教育工作的重视程度在不断提升，并制定了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》等文件，为高校创新创业教育改革和开展提供了政策支持以及良好的环境，高校对创新创业教育的重视程度也在不断提升。为了促进学生创新创业能力的提升，高校要为学生构建良好的教育氛围，让学生提升对参与创新创业教育的积极性[6-7]。首先，学校要结合数字经济时代各专业发展趋势、学生的兴趣以及发展需求，对创新创业教育体系以及课程进行改革，为提升学生“双创”能力奠定基础。其次，教师要转变教育理念，树立创新创业教育意识，对教育教学的模式和方法进行创新和改革，并在教学过程中有意识地对学生创新思维以及创业意识进行培养。通过教育理念的更新，为学生营造良好的创新创业教育氛围，让学生可以主动对创新创业知识进行学习，进而实现创新创业教育目标。最后，学校要结合数字经济时代的需求，对创新创业教育进行优化，完善数字教育平台、实践平台的构建，与企业联合为学生创建校内模拟实践场景，为学生提供不限时间、空间的学习途径，为创新创业教育提供基础保障。

3.2 保障创新创业教育供需匹配

高校在创新创业教育过程中要将学生作为创新创业教育的中心，要分析大学生对创新创业的需求，然后结合大学生的兴趣爱好以及未来发展需求设置“双创”课程，为学生学习和创业提供方向和指导，提升高校创新创业教育工作的针对性以及高效性，激发学生的创新潜力与创业能力。同时，在开展创新创业教育工作的过程中，高校要与企业进行合作，创建真实的创新创业项目，深化校企合作，一方面可以促进高校教育教学体系以及创新创业教育工作的完善，构建校企合作课程标准以及课程模式，为创新创业教育工作的开展奠定基础[8-9]。另一方面，在校企合作的过程中，高校的资金、设备以及技术可以及时得到补充，也可以为学生提供开展创新创业活动的机会，实现创新创业项目的孵化，全面提升学生的创新创业能力，提升学生对先进技术的掌握能力以及对企业生产、运营过程的了解，促进学生创新创业思维的培养。除此之外，高校在创新创业教育工作中要将数字经济的内容以及技术融入教育过程中，并开展各项实践活动以及科研活动，锻炼学生的专业知识和技能实践应用能力，促进学生创新能力以及创业意识的提升，确保培养的创新创业型人才满足数字经济时代的需求[10-11]。

3.3 建立健全创新创业能力评估体系

在数字经济背景下，现代化数字技术、智能化技术、生产工艺以及新产品的研发，需要具有专业知识体系以及创新创业能力的高素质人才，而高校作为人才培养的基地，要转变传统的教育教学理念以及模式，充分重视大学生创新创业能力的培养，在“双创”教育开展过程中建立健全创新创业能力评估体系，保障创新创业教育工作的顺利开展，提升创新创业教育工作的可操作性和专业性[12-13]。在评估体系建立和优化的过程中，高校需要立足创新创业教育的现状进行分析，结合学生的实际学习情况、思维能力等构建完善的创新创业能力评估体系。在对教育过程以及学生进行评估的过程中，高校要充分应用数字技术以及互联网技术，对学生的创新创业意识、创新创业能力等进行评估，为教学工作的开展提供保障，也为学生创新创业能力的提升奠定基础[14]。

4 结束语

大学生就业问题的解决，需要政府、社会以及学校的共同努力。在数字经济背景下，高校要对传统的教育模式进行改革，结合创新创业教育相关政策的要求，提升对创新创业教育的重视程度，注重信息技术和信息化实践平台的有效运用，优化创新创业教育和评估体系，深化校企合作，提升教师创新创业教育意识，从而提升大学生的创新意识和创业能力，为解决大学生就业问题奠定基础。