地方高校理科人才“双创”教育生态建设探索

董宇，陈勇，周瑞琪，唐颖，何冰

（成都师范学院，四川成都 611130）

2015 年5 月，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革实施意见》，指出深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。

高校需运用地方理科人才“双创”教育建设的优势，构建教育生态系统，加强创新型人才的培养，着力落实培养一批应用型、复合型、技术型理科“双创”人才。促进理科人才培养建设和创新创业教育高质量发展，以地方理科人才创新创业教育发展探索教育生态的建设。

1 地方高校理科“双创”教育生态系统建设的意义

教育生态系统建设是时代发展所需。“双创”教育生态建设既响应国务院关于创新创业教育改革的号召，又是对人才培养的强有力支持[1]。理科教育是国家教育水平发展的重要标志，也是经济建设社会发展的重要保障。教育生态建设以学生综合能力的培养为目的，能够将理科学科特色与“双创”教育有机结合，锻炼学生的整体认知水平和发展能力，由内而外地提升高校学生的综合实力，针对学生创新创业性思维的多维度发展[2]，促进大学生创新创业思维建设，促进“双创”教育高质量、高水平发展。

2 地方高校理科人才“双创”教育生态构建的要素

高校“双创”教育以学生综合能力的培养为目的构建教育生态体系。教育生态建设从系统的可持续、循环、协同、开放层面出发，探索地方理科“双创”教育。教育生态体系的发展与建设离不开科学合理的“双创”教育与理科人才培养方案，应以创新创业项目孵化园为基础，搭建“双创”教育平台，让学生积极参加“互联网+ ”[3]、挑战杯等创新创业大赛，始终坚持“以人为本”教育理念，让学生切实参与“双创”教育。

遵循高等教育改革客观发展的规律，让高校教育循序渐进发展。遵循理科创造性原则，进行创新科技探索，促进学生科研创新能力的发展。此外，以“校企合作”为“双创”教育建设的重要路径，利用学校、企业不同的资源和环境，政府的经济支持，培养更多理科类专业人才，多方面、多维度加强制度建设，促进地方理科人才培养，学校、企业、社会、教师、学生协调发展，共同推进“双创”教育理科人才培养[4]。

3 地方高校理科人才“双创”教育生态建设面对的问题

3.1 理科“双创”教育理念固化，教育生态建设开放性不足

教育生态建设开放性取决于高校创新创业教育理念的先进性。目前，部分地方高校存在学生培养目标不明确、对创新创业教育的社会价值和学科价值不够重视等问题[5]。理科教育的主要目标是培养应用型人才，创新创业教育是高等理科人才培养的主要导向，但部分地方高校更倾向于培养理论型人才，未充分重视培养技术型人才，不符合理科教育的要求。

此外，部分地方高校往往沿用以往的教育模式和教学经验，缺乏可持续性创新。理科发展注重创新，理科高校如果缺乏“双创”思维，很难培养出高质量、高素质人才。

3.2 理科“双创”教育师资力量相对薄弱，教育生态缺乏可持续性

教师在高等院校建设过程中发挥了极其重要的作用，是专业人才培养和地方高校建设的中坚力量，其教学能力将直接影响“双创”教育的建设和发展。部分理科教师注重发表论文，忽视了教学、实践、科学研究和学生的发展。

此外，部分地方高校缺乏对师资队伍的建设，“双创”教育和理科教育混淆，导致对教师教学能力提升和科研能力培养不足，教师缺乏创新思维和创新理念。对教师人才引进力度不大，各高校教师队伍仍有很大缺口，创新创业教育的师资力量不足。

4 地方高校理科人才创新创业教育生态建设方向

4.1 发展创新创业教育，强化教育生态系统开放性

教育生态系统的开放性要求地方高校推陈出新，明确“双创”教育、理科发展的目标等，为创新创业教育理念的高质量发展提供导向。地方理科高校应围绕创新创业教育建设，实现教学的转型发展，不断创新教学内容，全面升级思维理念，进而推动高校教育生态开放发展[6]。

地方高校需明确创新创业教育培养目标要求以及教学课程安排和教学模式、评价考核方式与激励创新机制的目标，将创新思维意识、文化蕴涵、科学知识与实践能力相融合，鼓励学生在思维上创新、在实践中创新，激发学生创新性思维，提高学生动手能力[7]。

4.2 完善课程资源建设，促进教育生态循环

教育生态系统循环发展要求理科高校为“双创”教育提供一个良好的教育环境，贯彻落实国家对高校创新创业教育实践的相关政策，健全高校创新创业教育管理机制[8]。地方高校要将“双创”新生态的建设[9]作为一项系统工程来完成，明确“双创”体系制度和“双创”新生态的建设目标；完善和发展教学改革体系，优化人才培养模式[10]，提升学生的综合素质，实现新体系的建设、管理、研究与“双创”生态发展有机结合，提升教育管理的整体水平，构建“双创”教育新生态。

支持师生共创，地方高校鼓励教师和学生一起参与创新创业教育活动，不断完善大学生创新创业平台，为大学生“双创”教育提供产业孵化园，引导师生以教科研课题活动组形式进行创新科技的探索。创新引导地方高校的人才培养，以新理念、新思维、新发展、新模式构建创新创业教育与专业教育体系，促进学生科研创新能力和创新创业思维的发展，全面深化创新创业教育新生态，促进教育生态系统循环[11]。

4.3 营造校园创新文化氛围，促进教育生态系统可持续发展

教育生态系统可持续性发展在于营造良好的学习环境，打造高质量师资队伍。地方高校的校园文化建设是创新创业教育重要的构建要素，在良好的“双创”文化环境中，学生在学习理论知识的同时，能更好地形成创造性思维。将创新创业课程目标融入高校必修课程中，秉承第一课堂和第二课堂相互结合发展的理念，推动学生创新认知层次的提升[12]。

一支具有坚定理想信仰、科研教学能力出众的高质量教师队伍，也是“双创”教育发展的重要保障。地方高校应启动人才引进计划，引进一批高水平教师，优化教师队伍，重视创新创业师资的培养，提高创新创业教育教师的专业能力；应完善教师进修制度，鼓励教师到企业兼职学习，全面提升教师专业素养，打造一支以多元化、多维度为主，由专职教师、兼职教师、社会企业家、社会企业管理人员等组成的教师队伍[13]；应引领学生开展创新创业活动，加强对校园文化的建设，推动“双创”教育生态的可持续发展。

5 地方高校理科人才“双创”教育生态建设实践成效和发展愿景

地方高校理科人才“双创”教育生态建设探索项目计划在2023 年1 月—2023 年6 月实施，完善“双创”教育管理机制，为成果转化提供制度保障，加强教育创新、理论创新、思维创新，促进创新创业教育与专业教育的融合，加强多学科人才协同合作；于2023 年7 月—2023 年11 月形成较为完善的“双创”生态教育模式，形成一批相关成果，以构建较为完善的“双创”教育体系。

在“大众创业、万众创新”的推动下，地方高校理科人才创新创业教育的生态建设探索项目取得了一些成绩，团队成员在2021 年“建行杯”第七届四川省国际“互联网+”大学生创新创业大赛获得银奖和铜奖各1 项、在2020 年第16 届“挑战杯”四川省大学生课外学术科技作品竞赛中获得三等奖[14]、基于“项目制和导师制”化学专业创新创业教育探索与实践已结题。理科人才“双创”教育生态建设的探索稳步推进，在理论与实践方面效果显著。

6 结束语

地方高校理科人才培养以及“双创”教育生态建设，为高校的发展提供了新的思路和路径。地方高校应积极解决现存问题，在“大众创业、万众创新”的发展理念推动下，多渠道、多维度看待“双创”教育的生态建设；应从教育生态系统的开放、循环、协同、持续性发展入手，积极开展理科人才创新创业教育生态探索，培养一批高素质的地方理科“双创”人才，为地方发展提供有力支撑。