初中散文导向式主题教学

摘 要 以朱自清的回忆性散文《背影》为例，围绕解读文本、任务先行、关联生活三个方面，探讨初中散文导向式主题教学的有效策略，以主题为线索，串联散文教学的内容、目标、任务、评价等，从而将文化自信、语言应用等核心素养，逐步渗透在散文教学的过程中，以此推动语文学科核心素养的落实，提升学生的散文阅读水平。

关键词 散文 导向式主题教学 《背影》

导向式主题教学，是一种以主题为核心，对各项语文知识、语文技能进行整合，并引导学生围绕主题展开综合性、探究式学习的教学模式。它要求教师选择契合学生思维发展、认知特点的主题，如友情、亲情等，让学生能够与主题产生强烈的共鸣。新课标背景下，初中语文教学不仅要传授知识与技能，还要注重培养学生的语言运用能力、文化认同的意识。在初中语文教学中，教师可以采用导向式主题教学模式，以主题为核心，对教学内容、教学环节、教学活动等进行整合，以培养学生解读文本、品读文化的能力。

一、解读文本，提炼主题

在教学时，教师应解读文本，获取关键信息，进而提炼主题，确定教学的切入点和落脚点，让学生围绕文本的主题进行深层解读，从而感悟文本的艺术特色、思想主旨，如此方可达成深度阅读的目标。

《背影》是一篇以写人叙事为主的回忆性散文，以生活中的小事展现了父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父亲的深切怀念。作者并未直接叙述父子之间的感情，而是以“背影”为主要线索，将其贯穿在整篇文章中，通过叙述典型事例、描写人物细节的方式，塑造了一个感人至深的父亲形象，抒发了作者内心深处的深刻感情。通过解读文本，教师可以确定此篇文本的主题，即“从背影中窥探真情”。在确定主题的基础上，教师要围绕“从背影中窥探真情”的文本主题，从写了什么、怎样写的、如何写得出色等方面进一步探究导向式主题教学的具体对策。

二、任务先行，驱动实践

在设计学习任务时，教师要紧扣主题、深挖文本内容，并根据学生的思维特点、学习能力等，灵活地调整学习任务的难度、复杂程度。以《背影》的教学为例，教师可以在导向式主题教学的过程中设计三组学习任务，着重帮助学生解决“写了什么”“怎样写的”“如何写得出色”三个问题。

任务一：寻找背影，明确“写了什么”

要想深入地解读散文中抒发的情感、寄托的情思，就要明确文章中写了什么，也就是“何人”“何事”以及“何情”。当学生明确了这三个要素后，他们即可全面地了解文章的主要内容。为了让学生明确文章中“写了什么”，教师应结合“从背影中窥探真情”的主题，引导学生以背影为主要线索，梳理文章的内容。比如：请你从“何人”“何事”和“何情”三个角度入手，梳理课文的主要内容。

基于这一驱动性的学习任务，学生可以紧扣叙事性散文的关键要素，梳理课文的主要内容。比如：“我”与父亲从两地回到家里处理祖母的丧事，此时家中面临祖母去世、父亲失业等重大变故。当祖母的丧事完毕后，“我”即将返回北京上学，父亲执意送“我”去车站，在等车的途中，父亲艰难地爬过站台为“我”买橘子，他的背影给了“我”极大的触动，使“我”改变了对父亲的看法，体会了父亲深沉的爱意。通过这样的方式，学生梳理了课文的内容，也能感受到作者的情感变化。

任务二：关注结构，明确“怎样写的”

当学生明确“写了什么”后，教师应当引导学生关注文章的结构，厘清文章的脉络，进而明确作者是“怎样写的”，把握叙事性散文的写作手法、构思特点。基于此，教师可以设计下列学习任务：梳理文章的主要内容，划分文章的层次结构，说一说每一段中主要写了哪些内容、讲述了怎样的故事，请你运用简单的词句概括文章内容、分析文章的写作手法。

在上述任务的带领下，学生可以深入文本中，梳理课文的结构特点，分析其文本脉络。示例如下：

第一段——引出背影，直抒胸臆，交代“我”与父亲已经许久不见的事实；

第二段——顺势导入，概述近况，交代了祖母去世和父亲失业两个家庭变故，为后文的写作铺垫了基础；

第三段——铺垫情感，自然衔接，进一步铺垫了文章的情感基调；

第四段、第五段——交代场景，铺叙情感；

第六段——特写背影，凸显父爱；

第七段——回忆背影，升华父爱。

学生以背影作为主要线索，理清了课文的基本结构，分析了课文的主要内容。在分析的过程中，学生可知，作者以背影为引子展开叙事，并重点描写了父亲的背影，凸显父亲对“我”的关爱，表达对父亲的深沉思念。

任务三：解析语言，明确“如何写得出色”

在明确文章谋篇布局的特点、解决“怎样写的”这一问题后，为了让学生明确“如何写得出色”，教师可以引导学生解析文本语言，关注文本中所用的字词、修辞手法、描写手法等，以此探索散文的语言风格、艺术特色，以及作者的写作意图。

《背影》一文的重点是文中的第六段，这一段中详细描写了父亲为“我”买橘子的场景，以特写镜头的方式，写出了父亲背影的特点。在导向式主题教学的过程中，教师可以指导学生解析文本语言，如：第六段中描写了父亲买橘子时的场景，着重刻画了父亲的背影，那么作者是如何写的？运用了怎样的描写手法。学生深入文本的第六段，关注文本内容，解析文本语言，可以发现，作者连用了“攀”“爬”等动词，展现了父亲攀爬月台时的艰难、笨拙，体现了一位普通父亲对儿子的关心与爱护。在描写父亲抱着橘子的场景时，作者写出了父亲的小心翼翼、谨小慎微，借助质朴、自然的语言，从侧面写出了父亲的深沉爱意。

三、关联生活，抒发感悟

在实施导向式主题教学时，教师可以设计“遥望父亲背影，体会真情厚意”的主题写作活动，要求学生展开细致观察，以父亲的背影为主要内容，写作一篇叙事性的散文。在教师的指导下，学生关联自身的现实生活体验，搜集自己与父亲之间发生的印象深刻的故事，并按照一定的顺序记录故事的内容，以此彰显父爱的深沉与伟大。在学生完成写作任务后，教师还要进一步引导学生评改作文，让他们明确自身在书面语言表达、谋篇构思等方面的优缺点。

将散文的阅读活动与写作活动融为一体，通过关联生活，学生可以将文本主题落实在读写实践中。在此过程中，他们不仅可以深刻地理解“父爱”主题，也能抒发自己的真实感悟，还能提升语言表达、文本理解等语文能力。

四、结束语

以朱自清先生的散文名篇《背影》为例，通过解读文本、任务先行、关联生活等举措，探索了导向式主题教学的策略，梳理了散文阅读教学的要点。在此过程中，教师以文本为载体，提炼主题，并在主题的导向下，设计课堂学习任务、课后实践作业，引领学生开启了文本阅读、语言表达等各类语文学习活动。经过这一历程的训练，学生不仅锻炼了语言表达的技能，还显著地增强了文化意识、审美能力。

[作者通联：江苏苏州市金阊实验中学校]