中职院校音乐鉴赏的“寻美”创新之路探究

2024-03-04黎虹伶广西南宁市第四职业技术学校530022

教学管理与教育研究 2024年2期

黎虹伶 (广西南宁市第四职业技术学校 530022)

2020年10月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,为学校美育工作开展指明了方向,也对全面深化教学改革提出了更高要求。在新时代背景下,中职院校在肩负培养技术技能型人才的同时,也要重视美育,以美育人。公共艺术是中职幼儿保育专业的一门必修公共基础课程,其中包含了音乐欣赏课。音乐欣赏是对中职生展开审美教育、情操教育、心灵教育的重要途径,是学校浸润美育的重要突破口。传统的音乐欣赏教学,以理论式教育为主,学生学习被动,很难提高学习兴趣。如何突破教学时空维度的限制,落实立德树人根本任务,成为众多一线教育者积极探索的重要课题,本文以“大乐必易——音乐欣赏”为例来进行分析。

一、教学整体设计

本作品选用国家规划教材《公共艺术·音乐篇》,其中声乐艺术、器乐艺术、舞曲艺术内容共计12课时。教学对象为中职幼儿保育专业一年级学生,教学整体设计如下:

1.寻找艺术美,融合技与艺,整合模块化教学内容

作为美育课程之一的音乐鉴赏是职业院校培养学生人文素质的重要途径之一。根据我校《幼儿保育专业人才培养方案》,中职幼儿保育专业学生培养目标为:应了解音乐基础知识,基本掌握正确弹奏乐器方法,能掌握幼儿园教育工作必需的舞蹈基本功基础知识等专业知识和技能。为了在有限的课时内最大限度与学生共同寻找艺术美,融合技与艺,首先应该优化课程模块,重构课程内容。结合学校人才培养定位、专业自身特点及学生兴趣等,基于“以生定教,学教融合”教育理念,将课程内容整合为四大模块:音乐欣赏概述、声乐欣赏、器乐欣赏和舞曲欣赏。课程内容在保证传承音乐文化的同时,以音乐审美能力培养为重点,同时,兼顾音乐文化内容的民族特征。

2.借助信息化,基于能与识,挖掘“我热爱”学情特征

兴趣是最好的老师,可以为学生在感知音乐美的路上提供源源不断的动力。无论是以激发学生学习兴趣为切入点,还是基于“以生定教”理念,教师都应充分挖掘学生“我热爱”的学情特征。为此,可以借助信息化技术,全面分析学情(见表1),以便因材施教。

表1 数据化学情分析

从数据化学情分析结果来看,学生在知识和能力起点上具备了一定的音乐欣赏基础知识和能力,但音乐基础相对薄弱,表现力稍差;在态度起点上,倾向于流行音乐;在学习风格方面,绝大部分学生的抽象思维能力较弱,因此,可多开展校园合作实践教学;在专业特性方面,学生对音乐文化内容了解不深。在课前对学生基本学情有较为充足的把握,为教师在课程的整体教学设计上提供了方向。

3.遵循新课标,立足学与用,明确弹唱跳教学目标

苏霍姆林斯基曾经说过,不应当以培养音乐家为音乐教学目标,而是应当以培养人为首要目标。职业院校需要为社会培养应用型人才,因此,在教学目标设置上,应对接中职幼儿保育专业的职业能力需求,综合学生的专业知识、创新能力和审美能力。依据《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》,对接《中职学校艺术课程标准》和笔者所在学校《幼儿保育专业人才培养方案》,确定了情感态度与价值观目标、知识与技能目标、过程与方法目标的三维教学目标。

立足学与用,其中也明确了弹唱跳的教学目标。为此,将教学重点设定为:使用音乐欣赏理论知识去分析和理解不同音乐形式的作品,做到知识迁移和举一反三。这也对应了学情分析中,学生对音乐作品的表现形式、创作背景了解不深,演奏能力不足的问题。教学难点则是通过情境教学法,结合中职幼儿保育专业特点,应用到专业实践中。无论是教学目标的拓展,还是教学重难点的设计,都是为了最大化地发挥音乐鉴赏教学的价值和作用。

4.借鉴“OMO”课堂教学模式,实施行进式教学策略

音乐教育信息化是音乐教育改革背景下的大势所趋。在新兴技术赋能下,音乐教育正逐渐形成“OMO”(Online Merge Offline)教学模式新样态。借鉴“OMO”课堂教学模式,在课前、课中、课后三个阶段对接线上线下、课上课下、校内校外三线教学组织。以“寻美之路”为教学主线,创建课前启迪美,课中寻找美、发现美、感受美、理解美,课后践行美的“三阶六步”教学方法。

为了改变传统课堂学生被动学习状态,应借助于信息化教学平台建立线上教学资源来启迪美;结合中职幼儿保育专业特点,于教学中充分运用信息化教学手段创设幼儿园音乐活动情境,让学生在情境中通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等各种音乐实践活动去寻找美、发现美、感受美、理解美;课后运用线上平台和校内社团及校外实践活动使课堂得以延伸,为学生践行美创造机会。最终在行进式教学中将“以我心润他心,以他心传爱心”的幼儿保育精神传承和弘扬,在美育浸润中完成教学目标。

5.依托数智库,声音“动起来”,搭建多样化教学资源

传统的书面文字、图像无法引起学生强烈学习动机。学生抽象理解能力弱的现实情况让他们更加追求沉浸式的学习方式。因此,教师应在课堂中引入更具体验性和互动性的信息技术。为了让声音“动起来”,依托数智库搭建多样化教学资源,这些资源分为视频分析、音频分析、增强体验和辅助学习四类。每一分类下,都精心筛选适合教学,又是“用户友好型”的APP,方便学生操作的同时,又有助于达到预期教学效果。从实现“多个视频可视化”,到解决学生乐段分析能力弱的问题,再到学生作品与原作品的可视化对比学习,无不为智慧课堂的打造添砖加瓦。

6.对接真情境,贯穿全过程,构建“五三二评价体系”

以往,中职音乐欣赏课程缺乏有效的课程评价机制,教学育人目标难以实现。多元智能理论倡导评价学生应该通过多种多样的形式,在评价方式探索中,我们构建起“五个维度、三个过程、两个方法”的“五三二评价体系”。根据中职幼儿保育专业人才培养目标,构建起“多维度”的全方位评价方案。以基础标准、学业标准、发展指标、岗位能力、增值指标作为评价内容,这是“五个维度”。我们重视过程性评价与终结性评价的结合,对学生进行课前、课中、课后的全过程评价,这是“三个过程”。按照客观与主观相结合,借助信息化手段采用线上与线下相结合的评价考核方法对学生进行多元化评价,这是“两个方法”。从整体上看,“五三二评价体系”能够促使学生从多方面提升对课程学习的重视程度。

二、教学实施过程

1.依托信息化教学平台,采用“三阶六步”教学方法,开展教学活动

本课程以学生为中心,采用“三阶六步”教学方法,依托信息化教学平台实现线上和线下双向深度融合教学。“三阶”指的是课前、课中和课后三个阶段,“六步”是指通过采用课前“启迪美”,课中“寻找美”“发现美”“感受美”“理解美”,课后“践行美”六个步骤。“三阶六步”教学方式带领学生对不同类型音乐作品进行赏析和艺术实践,从而走上寻美之路。

阶段一:课前学习“启迪美”

在线上发布任务清单,引导学生完成预习任务,达到初步了解作品表现形式的预期效果,实现对作品的启迪。

阶段二:课堂教学“寻找美”“发现美”“感受美”“理解美”

线上利用希沃教学软件、班级优化大师、钉钉、学习强国、自建音乐微格资源库(经验库)、音乐类APP、“音乐可视化动态图谱”等手段搭建多元化智慧学习环境,结合小组探究、比较学习等方法,引导学生对作品的艺术表现形式、作品传达的情感进行理解。

线下教学,融入奥尔夫声势律动、柯尔文手势、达尔克罗兹体态律动法三大音乐教学法精髓,结合中职幼儿保育专业特点,采用游戏化教学方式,让音乐欣赏课程内容对接专业岗位能力。

阶段三:课后拓展“践行美”

学生在理解的基础上,运用所学参与课后拓展。一方面,课程内容对接岗位能力,中职院校和幼儿园合作制订项目任务书。幼儿园发布任务清单,由校园双师指导,充分调动学生积极参与度和学习创造性。

2.借助数智库教学资源,采用多样化任务教学法,解重点、破难点

为突出学生主体地位,兼顾学生个体差异性,课程采用多样化任务教学法。首先,应用在线互动游戏如希沃课堂,活跃课堂气氛之余帮助学生轻松掌握知识点。为解决教学重点,引导学生通过小组合作制作思维导图,将各知识点进行对比感知,逐个突破。其次,运用音频可视化软件使听觉与视觉联系起来,也可以借助相关教学软件实现直播投屏和多维度互动,化抽象为形象,加强学生对音乐的直观感受。最后,紧紧结合中职幼儿保育专业特点,将情景式任务链接幼儿园活动,突破教学难点的同时,提高学生创造性和积极性。

3.贯穿教学过程,采用全程多元评价体系,实施考核评价

在教学评价方面,涵盖了教学的全过程,包括课前的诊断性评价、课中的表现性评价与课后的终结性评价。实施多主体的多元评价,包括评价主讲教师、幼儿园、社团教师、合作小组与学生自身。

方式一:课前诊断性评价

课前通过查阅问卷情况、检查学生学习清单完成情况、查看学生在线测验成绩进行诊断性评价,结合学生打卡情况和学生提问进行线上指导,同时方便教师调整教学计划和教学内容。

方式二:课中表现性评价

中职音乐欣赏课是一门理论与实践相结合的课程,不能单从乐理知识了解学生真实音乐水平,需要结合课堂表现、课堂参与度、小组合作情况、园长评价对学生学习情况进行过程性评价。

方式三:课后终结性评价

课后通过查阅学生线上作品、校内外实践情况、社团教师评价等对课后拓展学习进行评价。

4.凭借励志类教育故事,鼓励学生参与分享,达成思政教育

课程实施中也融入了思政教育,以美育人,厚植家国情怀。课前,学生在学习平台上观看大国工匠代表人物、时代先锋楷模、劳动模范等人物的励志视频。课中,以红歌律动导入,在教师带领下,学生以红色曲目编排幼儿律动;以故事分享形式,引导学生深挖艺术作品的历史背景、文化内涵,讲好音乐家的励志故事;运用奥尔夫声势律动创设教学情境,课程导入部分用红色经典艺术教育作品作为主线,营造红色氛围,培养爱国情怀。课后,以红色经典作品为主要内容,多种形式开展红色主题音乐作品鉴赏活动。