新教师如何快速构建高中地理高效教学模式——以“外力作用与地表形态”的教学为例

●湖南长沙创新高级中学 肖荷芳

●湖南长沙同升湖高级中学 周立彪

在新高考指挥棒的指引下,转变传统的教学模式,构建学生为主体、教师为主导的高效教学模式已经是当前教育教学领域改革的主体。那么,作为高中地理教师,该如何顺应这个改革潮流呢?特别是对于刚刚走上教学岗位的新教师来说,该如何快速构建高效的高中地理教学模式呢?这就是本文需要回答的问题。

传统的教学模式是教师讲、学生听;教师将知识体系完整灌输给学生,学生除了认真听讲、做好课堂笔记外,还需要完成课堂练习和课后对应的作业。在这一教学流程中,对于接受新事物、新知识能力强的学生来说,一节课下来,基本能够掌握教师传授的内容,而对于那些对地理不感兴趣、学习习惯不是太好的学生来讲,是很难当堂将老师所讲内容消化吸收的。那么,作为一名刚走上讲台的新地理教师,如何解决上述问题呢?

一、以课堂导入的多样化构建高效的教学模式

构建高效的课堂教学模式之前,教师先要认真分析传统教学模式中的课堂导入方式,针对其不足加以完善,让课堂的导入变得形式多样、引人入胜,让学生快速进入全神贯注、兴致勃勃的听课状态。

针对“主要的外力作用与外力作用的主要表现形式”课题,在传统教学模式中,教师将主要的外力作用与外力作用的主要表现形式用粉笔直接书写在黑板上或者用PPT课件呈现给学生,并要求学生在教科书上画重点,或者在笔记本上做好笔记,以便课后背记消化该知识点。而高效的地理教学模式,在导入阶段,教师可采取以下方案。

方案一

教师在课前拍摄一组学生非常熟悉的地形景观图,课上进行展示,让学生看图思考并回答:图片中的这些地形是由什么力作用塑造形成的?主要的外力作用有哪些?外力作用的表现形式有哪些?在学生回答这些问题之前,教师可要求同学们分组讨论,也可要求同学们结合教材、教辅等自主思考。预留两分钟给学生完成学习任务,并要求学生派代表展示学习成果。在学生代表展示学习成果后,可让其他学生补充或者纠错。最后,教师再做精简的归纳与点评。

该方案的优点是学生参与度高,在视觉效果的刺激下,动脑思考多,整个学习流程充满激情与活力,学生能高效地将本堂课的知识实时消化吸收。相对传统的教师“灌输”、学生被动接受的教学模式,该方案得以广泛使用。

方案二

教师可在课堂展示历年各省或者全国卷高考试题中有关外力作用对地表形态影响的真题,让学生思考并总结,得出自然界各地表形态形成的主要外力作用有哪些,以及深刻掌握外力作用的具体表现形式。在整个教学过程中,教师只需要简要地答疑、点评和归纳总结即可。

这种以高考试题作为教学过程指挥棒的方案,要求新教师具备扎实的专业基本功,并且对历年各省和全国高考地理真题要熟悉。采取该教学模式不仅能让学生在提高解题能力的过程中掌握所学知识,而且还能让授课的新教师快速成长为优秀的执教人。所以,该方案也值得推广。

方案三

针对一些较为容易的地理教学内容,教师课前可以先设定一个一般的教学流程模板,把全班学生分成几个小组,每个小组分派对应的教学任务,让学生自主备课、找资料,完成各自分派到的教学任务。如关于中国地理的教学,可将中国的疆土面积、地理位置、总的地形特点和山川河流分派给一个学习小组;将行政区划、人口、民族、文化和经济分派给一个学习小组;将地形地貌、气候类型及特点、植被与土壤等分派给一个学习小组……在课堂上,每个学习小组选派代表上讲台展示学习成果,其他学习小组成员可以补充或者纠错。最后由教师点评归纳。

该方案要求教师宏观调控课堂的能力强,也要求学生有很好的团队协作能力。

二、立体知识网络的铺展构建高效的课堂模式

传统教学模式下的授课过程,很多都是照本宣科,教材怎么编排,教师就怎么讲。对于新教师来说,因不熟悉教材内容,或者业务水平不高,难免会出现照读照念、过分依赖PPT课件的现象。

例如,在讲述外力作用之一的风化作用对地表形态的影响时,可先呈现各种风化作用形成的典型地形图片,让学生结合教材或教辅,自主思考并回答问题:什么是风化作用?风化作用的类型有哪些?同时,可以利用多媒体呈现1969年美国宇航员首次登上月球的视频和在月球表面留下的那个著名的脚印的图片,让学生看视频和图片思考:月球上的脚印存在半个多世纪了,没有任何变化,为什么?月球表面岩层为什么会变得如此松软,人踩在上面就留有深深的脚印?这是什么作用形成的?教师要求学生分组讨论并展示学习成果。在学生积极展示学习成果后,教师予以点评归纳。

这一授课形式不仅开阔了学生的视野,也丰富了学生航天航空方面的知识;不仅理解了风化作用,还理解了风化作用与风力侵蚀的差异。

在讲解风化作用的影响因素时,教师可呈现高考试卷中或者教辅资料中与风化作用影响因素相关的经典例题,让学生通过解题归纳出影响风化作用的因素有哪些。举例如下:

下图是“岩石风化与气候关系示意图”,读图完成1～3题。

1.化学风化最强烈的地区是

( )

A．甲 B．乙 C．丙 D．丁

2.化学风化最强烈地区的气候特征是

( )

A．高温少雨 B．高温多雨 C．低温多雨 D．低温少雨

3.岩石风化程度与气温、降水量的关系是

( )

A．岩石风化程度与年均温呈正相关

B．岩石风化程度与年均温呈负相关

C．岩石风化程度与年降水量呈正相关

D．岩石风化程度与年降水量呈负相关

又如(2022·北京东城区期中):风化壳是风化作用后残留在母岩之上的风化产物。下图中灰色区域示意风化壳的厚度差异。据此完成下题。

图中

( )

A.热带森林带降水量大,风化强 B.荒漠带蒸发量大,风化强

C.亚热带森林带气温高,风化弱 D.苔原带蒸发量大,风化弱

学生通过解答这些习题,可自主概括出风化作用的影响因素。这不仅提高了学生的解题能力,而且让学生更高效地、更牢固地掌握了新学的相关知识。

当然,此过程中,教师还可以辅以相关图片资料,让同学们看图片思考并总结影响风化作用的因素。

高效教学模式的优点有学生课堂参与度高、学生学习主动性强、教学效果较传统授课模式更高等,真正实现了新课改下的教学相长,学生为主体、教师为主导的目标。

新地理教师在构建高效课堂模式这一条道路上任重而道远。所谓“仁者见仁,智者见智”,各学科不同的教师,形成的高效教学模式也各有千秋,希望每一位新地理教师能集百家之长为己所用,快速成长为一名优秀的、成熟的教师。