全国大学生测绘学科创新创业智能大赛培训经验总结

2024-02-26杨元元姚艳丽李大安

创新创业理论研究与实践 2024年1期

杨元元，姚艳丽，李大安

（1.盐城师范学院，江苏盐城 224007；2.苏北农业农村现代化研究院，江苏盐城 224007；3.盐城城乡融合发展研究院，江苏盐城 224007）

2022 年全国大学生测绘学科创新创业智能大赛（简称测绘技能大赛）是由教育部高等学校测绘学科教学指导委员会指导，中国测绘学会教育工作委员会主办，安徽大学承办，广州南方测绘股份有限公司协办的全国大学生测绘技能竞赛。测绘技能大赛积极响应“大众创业、万众创新”号召，为大学生创新思维和实践能力的培养提供了良好的机会，是检验教学效果、加强校际交流、拓宽校企合作、促进学生就业的重要平台[1-2]。

此次大赛共吸引了243 所高校、4 500 多名学生参与，参赛规模创历史新高。盐城师范学院城市与规划学院组织了29 名学生参加比赛，斩获特等奖8 项、一等奖7 项（单项特等奖5 项，团体一等奖2 项），二等奖4 项，多名教师荣获“优秀指导教师”称号，具体情况详见表1。与往届比赛相比，本次大赛的组织形式、竞技内容和评分体系均有较大改进，对各高校的参赛队伍提出了严峻的考验。笔者作为盐城师范学院测绘技能大赛领队和教练，在比赛筹备中积累了一些经验和心得，在此进行总结和分享。

表1 全国大学生测绘学科创新创业智能大赛统计表

1 测绘技能大赛介绍

测绘技能大赛是测绘及相关专业的重要赛事，涵盖测绘技能竞赛、创新设计竞赛和测绘科技论文竞赛3 类。竞赛分为专业组（测绘类院校）和非专业组（开设测量学、工程测量学课程的非测绘专业院校），奖项分设团体和单项特等、一等、二等奖，获奖比例分别为参赛队伍的10%、20%和30%，大赛为单项特等奖队伍的指导教师颁发优秀指导教师奖。所有赛项均采用选手线上、评委线下双盲评审的模式进行。

1.1 测绘技能竞赛

测绘技能竞赛下设虚拟仿真数字测图、无人机航测虚拟仿真、测绘程序设计3 个赛项。大赛旨在检验学生的实践能力和对基础知识的掌握程度，培养学生基于仿真平台的数据采集、成图和三维建模等操作能力，提高学生解决实际工程和程序问题的综合能力。同时，加强全国测绘高校在实践教学方面的成果交流与经验分享。其中，虚拟仿真数字测图和无人机虚拟仿真竞赛采取计算机自动评分和专家评分相结合批分方式，测绘程序设计由专家评定。团体总成绩根据测图、无人机和程序设计3 项的单项最高分，并按照其40%、30%和30%的比例加权计算而得。

虚拟仿真数字测图比赛采用南方公司自主研发的虚拟仿真测图软件，要求参赛人员在规定的100 min 内完成指定虚拟场景的地形图测绘任务。数字测图赛项满分100 分，成果质量分数占比为70%，时间得分占比为30%。该赛项包括控制点布设、控制测量、碎步测量、地物绘制、地貌绘制以及图廓生成等内容，重点考查数据采集规范性、独立地物点位正确性、道路边界位置正确性、边长度、区域面积、标注符号正确性、高程点、等高线规范性、符号压盖地物、图面整体效果等项目。

无人机航测虚拟仿真比赛采用南方公司自主研发的无人机航测虚拟仿真软件，要求参赛人员在规定的180 min 内完成无人机外业倾斜航测数据采集和内业数据处理等内容。无人机赛项满分100 分，成果质量分数占比为80%，时间得分占比为20%，重点考查现场勘察、像控点布设、无人机组装及检查、航线规划、数据整理、空三运算、成果生成等项目。

测绘程序设计比赛基于Visual Studio2015 平台，编程语言限制为Basic、C/C++或者C#，开发文档用Office 软件编写。程序设计赛项满分100 分，质量成果分数占比为70%，时间得分占比为30%。正式比赛从以下题目中抽取一个作为比赛题目：空间前方交会、大地主题正反算、利用空间格网（GRID）进行体积计算、纵横断面计算、道路曲线要素计算与里程桩计算以及导线近似平差计算。该比赛重点考查数据输入输出、图形界面的制作、程序算法的实现、开发文档的编撰等。

1.2 开发设计竞赛

开发设计竞赛包含创新开发、创新设计和创业计划3 类。该赛项旨在培养大学生的创新意识和能力，为社会输送创新型、复合型的测绘地理信息人才。竞赛内容是基于测绘地理信息技术应用的创新设计开发作品、创新设计稿件/模型和创业计划书。选手采用PPT 形式线上汇报参赛成果，限时10 min，并回答评委的提问。评委根据作品的创新性、先进性、实用性等指标，结合选手汇报和现场答疑等综合表现评定成绩。

1.3 测绘科技论文竞赛

测绘科技论文竞赛涵盖大地测量与测量平差、工程测量、三维激光扫描、摄影测量与遥感、地图制图与GIS、导航工程等方向。论文必须是未公开发表过的测绘科技论文，篇幅不过5 000 字，论文写作格式符合期刊投稿要求，重复率不超过20%。参赛论文需要首先经过校内评审，然后经过专家网络评审，选拔出前40%的论文参加会评。会评采用专家集中评审方式，对于网评有异议的论文在会评前需线上答辩。

2 备赛经验分享

经过为期两天的激烈角逐，盐城师范学院专业组和非专业组在各个赛项上均取得历史性突破。此次比赛展示了盐城师范学院本科人才培养质量，提升了学院在国内高校以及测绘学科行业中的影响力与知名度。此次优异成绩的获得离不开指导教师团队的辛勤付出、学生的刻苦训练以及学校的大力支持。笔者从强化全过程心理辅导、组建纪律严明的师生团队、制定科学的训练方案3 个方面总结本次竞赛的备赛经验，以供兄弟院校借鉴。

2.1 强化全过程心理辅导

首先，要有机会意识。对于盐城师范学院而言，测绘专业师资力量还需提升。盐城师范学院在往届测绘竞赛中并没有获得任何奖项，也没有成熟的训练经验可供借鉴。这些客观事实会对参赛队员的心理造成一定的影响，直接影响学生参赛的积极性。然而，这也为师生提供了很好的机会，校内竞争压力较小，师生参赛的机会远超其他院校。

其次，树立明确的目标。从奖项的设置可以看出，无论团体还是单项，排名前60%的参赛队伍均可获奖。参赛初期，盐城师范学院的目标定位是获奖，并未设定等次。综合多次校赛的表现，选择了更有挑战性的“优秀”水平，至少要排名前30%，力争在部分赛项上能名列前10%。国赛的目标设定为：保底一等奖，勇争特等奖。

最后，要有良好的心态。学院领导和相关指导教师不定期为学生开展心理辅导[3]，缓解学生的备赛压力与训练焦虑。在竞技比赛中，参赛人员的心态与技能同等重要[4-5]，特别是比赛过程中出现失误或者意外的时候。例如，虚拟仿真比赛软件在数千人同时登录的过程中，可能会出现卡机、闪退等现象。在长时间的比赛过程中，可能会出现很多难以预料的情况，任何微小的失误都可能会增加参赛者的心理压力。培养参赛队员沉着冷静处理突发事件的能力，是盐城师范学院平时训练的重点。为此，盐城师范学院安排专业的心理教师举办心理辅导讲座，针对比赛可能出现的突发事件，制定相应的心理缓解策略。

2.2 组建纪律严明的师生团队

首先，精心的组织是取胜的关键。盐城师范学院在收到比赛通知后，专门召开党政联席会议，研究和部署学科竞赛，任命具有多年企业工作经验的杨元元和姚艳丽老师作为指导教师团队负责人，抽调10 余位骨干教师组建专业的指导教师团队。为了保证比赛顺利进行，学院多次召开专题会议，讨论和部署赛前动员、队伍选拔、培训计划、赛场准备等事宜。科学的竞赛组织是比赛获得成功的法宝，尤其是打造一支高效能指导教师团队。

其次，制定严明的纪律，指导教师轮流坐班。优秀的竞技水平离不开刻苦踏实的训练，训练的效果与训练的纪律直接相关[6]。为此，团队每周固定召开一次竞赛例会，汇报上周的训练进展，部署下周的训练计划，及时点评并解决学生遇到的问题。对于南方公司组织的线上培训，盐城师范学院相关指导教师均线上参会。在暑期备赛过程中，学院班子成员实行值班制，指导教师驻校办公，为本次比赛顺利进行保驾护航。

最后，队长组长要选好，每个赛项配备候补队员若干名。比赛的战线较长，从通知下发到比赛结束共持续4 个月。设置若干队长、组长，可有效调动学生的积极性。优秀的队长和组长往往能及时察觉团队存在的问题，并提出有效的解决办法。队长和指导教师的合作，不仅能极大地锻炼学生的组织能力，也能减轻教师的培训压力，起到事半功倍的效果。长周期的备赛极有可能导致队员不同程度的流失，候补队员既可确保团队的完整性，也可为以后的比赛储备人才。

2.3 制定科学的训练方案

首先，紧扣规程，深研细节，确保掌握每一个得分要点[7-8]。每个赛项都有严格的赛事规则，不按照规则操作，轻则扣分，重则退赛。深研规则才能制定出切实有效的训练方案，才能找到比赛的技巧[9]。在训练过程中，指导教师和队员逐条对照赛事规程，规范每一步操作，并制定出每个赛项的标准操作手册。开展不定期的角色互换训练，从裁判专家的角度思考比赛细节，从旁观者的角度发现问题和解决问题。针对经常出错的环节，开展局部反复训练，确保每项操作都规范快速。每周至少组织两次常态化模拟实战训练，不断提升竞技水平。

其次，采取理论与实践相结合、线下与线上相结合的办法开展训练[10-11]。尽管所有的赛项都是在虚拟仿真的环境下进行，但是具体操作还是建立在实地操作的基础上。学院组织相关专业教师开展测量规范和理论知识的强化培训，确保每位队员的操作都是在理解的基础上进行的。此外，要求数字测图小组队员用全站仪+RTK 独立完成盐城师范学院地形图测绘，无人机小组完成盐城市郊指定区域的外业数据采集和内业处理。理论与实践相结合、线上与线下相结合的训练方式有助于深化学生对比赛的理解，从根本上提高学生的理论水平和实践能力。

最后，校企合作，共赢发展。测绘技能大赛为校企合作提供了良好的平台[12-13]，南方公司为各高校研发了虚拟仿真软件，解决了线上实践教学难以开展的难题。企业一线的软件开发和测试工程师定期开展对学生的培训，并持续解答学生在竞赛中遇到的技术难题。教师在竞赛过程中与企业深度对接，不断提高办学水平，为企业培养高质量人才[14]。学生通过与企业教师的交流，提高自身的动手实践能力，不断增强就业竞争力。