渭南临渭：“一卡通一项目”教育数字化融合应用的实践探索

郭栋梁

近年来，渭南市临渭区积极落实国家教育数字化战略行动，以“品质教育 美好生活”为发展总目标，紧扣高质量发展主题，区校联动搭建集智慧教学、智慧管理于一体的智慧教育云平台，从教育数字化转型的“数字底座”、场景建设、常态应用等方面，对教育数字化转型的实践路径进行探索，呈现出新的管理、新的教研、新的课堂和新的文化等样态。

一、智慧教育“一卡通”全场景应用实践

临渭区自创建“陕西省智慧教育示范区”以来，以智慧教育建设项目为抓手，走出了一条智慧教育的特色实践路径。

项目建设以来，在政策层面高规格出台示范区创建方案，并在区教育“十四五”规划、教育强区建设中都将示范区创建作为重大改革项目。在运行层面，由区教育局“一把手”牵头，成立智慧教育工作领导小组，专班专线落实推进。在保障层面，近两年教育信息化累计投入经费两千余万元，支持重点项目实施。项目以“一卡通”为基础拓展场景应用，搭建了能够承载全区所有中小学师生和家长使用的中小学智慧教育综合管理平台，并在全区公办高中开展应用。项目为学校端统一提供了智慧校园相关应用，统一配备了校园一卡通等相关硬件设备。

（一）报名缴费系统

报名缴费系统改变了传统的缴费模式，家长在手机上下载临渭智慧教育APP和中国银行APP，在临渭智慧教育APP上查询学生缴费单号，在中国银行APP“生活缴费－学费－渭南市临渭区智慧教育”输入学生学号和缴费单号，核对信息无误后即可完成缴费。学校相关管理员即可登录临渭智慧教育后台查看已缴费学生名单。

（二）请销假系统

请销假系统中，学生如果需要请假，家长可以直接在临渭智慧教育APP上提交请假申请，班主任老师和年级管理老师审核通过后，学生校园卡上的状态会实时更新，学生便可在学校门卫终端处直接刷卡核验，门卫便直接放行。管理员可以随时在后台下载学生请假次数、时间等数据，方便管理者管理和分析学生的请假信息。

（三）消费系统

该系统为每名学生制作一张校园卡，学生可以使用该校园卡在校内任一餐厅或超市消费。家长可以随时查看校园卡余额，并通过中国银行APP实时缴费，避免学生出现卡里无钱的尴尬。学生校园卡上设置了50元/天的最大限额，避免校园卡丢失后没有及时发现造成经济损失。管理员可以通过分析后台数据了解每天受欢迎的菜品，为餐厅完善运营提供即时数据。

（四）家校互动管理系统

教育局、学校、教师以及学生（家长）均可使用校园卡管理系统提供的信息发布功能。信息包括：各项通知、学生成绩、作业、班级或校园通讯录、班级课程安排、电子问卷调查以及其他各类报表，支持信息的双向互动与共享。

校园卡还有远距离平安考勤、自助借阅图书、浴室用水按需操作等功能。

二、“爱种子”项目赋能课堂教学改革的临渭路径

教育部出台的《基础教育课程教学改革深化行动方案》专门将“数字化赋能教学质量提升行动”作为其重要任务之一，目的在于提升教师和教研员专业化水平，确保高质量落实课程教学改革要求，深入推进教育数字化，促进信息技术与教育教学深度融合。临渭区依托“互联网+教育”大平台，积极探索、先行先试，成功引进“爱种子”项目，以高规格、快速度、大力度推进项目落实落地。该项目与区域品质课堂相融合，通过重构教学资源供给方式，重塑课堂教学模式，应用大数据赋能精准化、个性化教学，将教育数字化与教学、管理、服务深度融合，为全区教育高质量发展找到了有效途径。

（一）搭建平台，为数字化课堂教学改革打好基础

2023年，为做好“爱种子”项目筹划建设工作，区教育局领导、区电教中心相关负责同志深入学校调研，多次召开工作会议研究部署“爱种子”项目工作。该项目在城区6所小学的语文、数学和英语三个科目中进行试点，共配备80余台智慧纳米黑板一体机和15000余台即时反馈答题器，同时包含软件服务和培训交流等，惠及学生15000余人。

（二）深入实施，以精准化、交互式教学提升课堂效能

课堂教学是“爱种子”项目实施的主要渠道和关键环节。“爱种子”项目充分展现了其高效率、强交互的特色与优势，为师生开展双向、及时、互动的学习活动提供了强有力的技术支撑。全区以“相同的特质、不同的形态”为课堂教学改革思路，以学习活动自主化、课堂技术信息化为切入点，打造“学生自主深度学习、教师促进学生学习、形态以学为本、平台实现信息化、效果体现教学品质”的五维品质课堂，借助“爱种子”平台，不断强化学生的学习主体地位，推进学与教的方式变革。

“爱种子”云平台基于教学终端和大数据技术，实时采集教学数据，即时分析和反馈，实现教学与学习反馈数据可视化。平台对每天、每课的教学数据，进行采集归类、关联分析，形成区域教育部门管理大数据，教育管理部门可通过平台随时了解区内实验校课堂教学情况。教学资源以平台为依托，对教学内容进行重构演绎，强化课堂教学流程再造、模式创新和目标重建，资源演绎采用组件化设计，可集可分可定制。平台主要有学校、家庭和管理者三个应用场景。

教师在平台上备课，分“点点用”“改改用”“创创用”三个层次。“点点用”就是直接使用平臺提供的导学案进行教学；“改改用”是老师根据平台提供的备课模板，结合本班学生的实际，进行适当的改动与完善；“创创用”则是需要在深刻理解模式要求的基础上，对各教学环节进行重新设计，教师也能基于这一渠道参与教学资源开发，让课堂内容不断实现“升级换代”。

课堂上学生还可通过答题器进行作答，教室屏幕上会显示每个学生是否已作答，学生完成后，教师还能够借助答题器作答情况，从技术层面对数据进行全面处理和分析，使每一个学生的学习态度和完成情况都变得可读、可视、可量化，教师可根据学生的具体情况因材施教。学校可通过平台全面获取师生教与学的状态及行为数据，并通过智能化分析自动规划后续教学方案，辅助教师科学调整教学进度和内容，实现教学过程的整体优化。

（三）精准反馈，以数据评价分析支撑教学过程优化

依托“爱种子”平台的智能采集技术，学生可以借助答题器实时在线提交文字、语音、图像、视频等多种形式的学习反馈，教师在教学过程中则可以便捷地掌握学生的学习行为、结果和成果，包括朗读、书写、实践操作、作品创作等。基于采集到的数据，一方面强化过程评价和增值评价，即融课前、课中、课后于一体，课前了解学情，课中把握教学进程，课后检测目标达成情况，综合应用练习测验、成果分析、表现观察等多元评价方式，全方位、多层次把握学生学习情况，动态评价展示学生在近一周或一个月内的学习过程、进步，让学生直观地感受到自己的成长和变化情况，激发学生自主学习的动力。另一方面引导学生互评，即教师在平台展示优秀学生作品并组织评星等活动，引导学生积极向他人学习，不断完善自我。同时，注重评价结果的深层次应用，教师依据评价结果优化教学策略，改进教学过程，或自动推送相关学习资源，促进学生开展自适应学习。通过对各项数据的整合、统计及分析，建立学生综合素质评价模型，对学生实行差别化评价，实现全程跟踪学生成长动态、全面掌握学生发展结果、全方位展现学生多维画像，服务学生成长成才，促进学生德智体美劳全面发展。

自“爱种子”项目课堂教学改革在临渭区开展以来，临渭区已组织了多场“爱种子”项目课例研讨活动，以课例研讨的形式不断探索“爱种子”的使用方式，发现更多应用情景与应用技巧，开辟信息化教学新思路。目前，“爱种子”项目在理论研究和教学实践层面已取得了初步成效，实现了学校、教师、学生、课堂、教研等五方面变化。推动了学校教书育人环境的整体提升，优化了校园环境和文化内涵，使得教育更人性、教学更高效、配套机制更完善。教师的教学思想和理念、教学方式和行为、教学实施和评价在悄然发生转变，加速了教师从经验型向反思型的实践者转变。学生自主学习、协作能力、解决问题能力、言語表达和学习信心得到显著提高，逐步由接受式学习向主动学习、协作学习转变。课堂学习形态和教学方法正在发生改变，让学生在常态化的“自主、互动、探究”学习中发展思维和培养习惯，通过“评中学，学中评，互评互学，共同促进”，有效培养了学生综合创新能力。教研方法由经验感受转向数据驱动，教研活动能聚焦教学的真问题，对教师进行跟踪性指导，实现教师专业化发展。

课堂教学改革是优化课堂教学，促进教育高质量发展的重要举措。下一步，临渭区将进一步完善“互联网+”教育新生态，扩大“爱种子”项目试点范围，及时汇总分析数据，总结问题和不足，推广典型经验，优化升级路径，促进试点学校相互取长补短，动态改进提升，共建共进，为实现区域教育高质量发展和教育现代化贡献力量。