幼儿园音乐活动游戏化设计分析

【摘 要】音乐活动是以歌唱、舞蹈、器乐等多种形式开展的教学，在幼儿园教育中扮演着至关重要的角色。为切实提升幼儿园音乐活动质量，可以引入游戏化教学设计，促使幼儿在玩耍中认识音乐、接受娱乐、体验快乐。基于此，本文简要阐述了游戏化设计对幼儿音乐教学的价值，深入分析了幼儿园音乐活动游戏化教学现状，进一步探讨如何更好地利用游戏内容来提升音乐活动效果，旨在让幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐，以期为相关教育工作者提供参考建议。

【关键词】幼儿园；音乐活动；游戏化；教学设计

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）23—151—03

引言

幼儿园是幼儿接受启蒙教育的第一站，其教育内容和教学形式对幼儿成长发育是至关重要的。由于传统的音乐教学方法可能会过于枯燥乏味，难以引起幼儿的兴趣和主动参与，而游戏化设计作为一种新颖的教学方法，可以将游戏元素融入音乐活动中，让幼儿在玩中学、在学中玩，以达到良好的教育教学效果。因此，通过对幼儿园音乐活动游戏化设计进行深入分析和研究，对于提高幼儿音乐素养和培养其全面发展具有重要意义。

一、游戏化设计对幼儿音乐教学的价值

（一）激发兴趣，寓教于乐

只有幼儿对知识内容充满兴趣，才会具有较高的专注力和浓厚的参与性，这就要求幼师应该创设富有趣味性的学习情境。通过设计各种有趣的音乐游戏活动，将游戏形式与教学内容有机融合，幼儿可以在参与角色扮演、互动竞赛等方式完成音乐学习，比如音乐探险、乐器拼图等，赋予音乐学习过程生动、趣味元素，能够让幼儿以更加主动、积极的态度参与学习音乐，增强学习的趣味性和吸引力，提升音乐学习效果和成就感，以达成寓教于乐的教学目标。

（二）促进理解，感知音乐

在音乐课堂教学中，要求幼儿应具备基础的音乐理解力和感知力，除了要学习歌曲的学唱，还要向幼儿教导相关乐理知识，比如音色、共鸣、基音、音高等。通过丰富多彩的游戏形式，帮助幼儿感知音乐的节奏和旋律，可以设计一些打击乐器或其他乐器组合，让幼儿感受节奏的变化和乐曲的节奏，更好地理解和掌握音乐知识。同时，也可以营造相应的游戏场景，通过音乐扮演、故事情节等方式，可以帮助幼儿感知音乐的表现力和情感的传达方式，增进学生音乐体验和理解。

（三）音乐创作，表现自我

通过开展音乐游戏活动，可以调动幼儿身体中的“音乐细胞”，让其模仿优秀音乐作品的同时，也在对音乐个性化理解的基础上进行创造。通过幼师科学设置各种有趣的游戏活动，如编曲比赛、创作歌词、演奏乐器等，引导幼儿运用其所学到的音乐知识和技巧，在自由创作过程中表达自己情感和想法，激发幼儿创造力和想象力。同时，也可以让幼儿和同伴一起合作完成任务，共同创作出优秀作品，培养其团队意识、合作精神和沟通能力[1]。

二、幼儿园音乐活动游戏化教学现状

（一）幼儿园方面

幼儿园是幼儿教育的主要场所，是幼师面向全部幼儿实施教学活动的基本载体。目前，部分幼儿园所拥有的教学资源有限，使用的音乐教材和教学器具往往过于陈旧，缺乏丰富、新颖的音乐教材和教具，严重限制了音乐教学的多样性和趣味性，难以激发幼儿的学习兴趣。同时，音乐教育是一门专业性较强的学科，但许多幼儿园缺乏对音乐教育的培训和支持，导致幼师缺乏音乐游戏教学的理论知识和实践经验，难以有效地将音乐活动与游戏化教学相结合。

（二）幼师自身方面

幼师是幼儿园音乐游戏活动的主要组织者和策划人，对其专业素养水平要求较高，并且自身能力也决定了音乐教育教学活动有序开展的关键。目前，部分幼师可能缺乏创新意识，对于如何将游戏元素融入音乐活动中缺乏思考和实践经验，可能更倾向于传统教学方法，忽视了幼儿对音乐游戏的趣味性、互动性的需求，并且音乐教育专业知识和技能有所不足，难以有效地设计和实施具有游戏化特点的音乐教学活动，导致实际教学效果无法达成预期目标[2]。

（三）教学形式方面

作为影响幼儿园音乐游戏活动的重要因素之一，当前部分幼儿园音乐教学形式存在单一化问题，主要以传统的讲述、演示、唱歌等形式为主，幼儿缺少与幼师和同伴的互动交流，也不具有合作和分享的机会，让幼儿参与知识学习中倍感枯燥和无味，学习兴趣显著降低。同时，由于每个幼儿的学习风格和能力有所差异，部分教师往往会忽视幼儿年龄这一问题，无法根据幼儿的兴趣爱好和学习需求进行个性化教学设计，导致所制定的音乐游戏形式与幼儿成长发展不相符。

三、幼儿园音乐活动游戏化教学设计策略

（一）融入环境，模仿自然节奏

音乐是一门高雅的艺术，还是世界上最美丽的语言，其代表了无穷无尽的可能性，通过聆听音乐，可以丰富人们的学习和生活的体验，感受其美妙之处。在幼儿园音乐活动中，教学目标是培养幼儿听力训练，逐步对音乐充满兴趣，这就要求幼师在游戏教学设计中围绕幼儿的自然环境展开，使其可以身临其境地感受自然界的声音和节奏，通过让幼儿闭上眼睛聆听自然界的声音，模仿大自然的声音，比如鸟鸣、风声、水流等，从中感受自然界的和谐与美妙之处。在这种音乐游戏活动中，幼儿可以体验到音乐与环境的融合，有效激发幼儿对音乐学习兴趣，深刻地理解音乐本质和意义的同时，又能够增强其对自然的认知和体验，帮助幼儿培养音乐感知力和表达力，以确保幼儿园音乐游戏活动教学的有效性。

在音乐游戏活动中，幼师要鼓励幼儿从自己身边环境去寻找探索，感知自然界中的音乐声响，比如钟表指针摆动的声音，滴答滴答；藏在草丛知了的鸣叫，知了知了；水流敲打岸边的声音，哗啦哗啦；树叶随风飘动的声音，沙沙沙沙，通过将音乐游戏活动契合幼儿生活实际，引导其通过感知寻找有趣声音，可以将这些声音深深刻印在幼儿心中。并且幼师也要做到言传身教，充分发挥自身榜样力量，通过借助互联网技术，从中挑选出旋律强、节奏好的自然音乐，再以幻灯片方式展示出来，带领全班聆听音乐，发现音乐不同旋律，自主探寻音乐节奏，以此来提高幼儿对音乐感兴趣的程度，提升音乐活动教学质量。

（二）巧妙构思，营造游戏氛围

在设计游戏化的音乐活动中，需要考虑结合幼儿兴趣爱好和认知能力，巧妙地引导幼儿在游戏中习得音乐知识。因此，幼师可以借助多媒体教学工具，将音乐作品以直观方式呈现出来，为幼儿营造出积极、活跃的音乐游戏氛围，引导幼儿在轻松欢乐活动中感受音乐的节奏和律动，学会团队合作、沟通协调，不断培养其音乐感知能力。同时，也要充分利用故事情节或角色扮演来设计音乐游戏活动，让幼儿在角色扮演中学会歌唱舞蹈、器乐演奏等，比如可以设计一个音乐剧表演，让幼儿扮演不同角色，以唱歌、舞蹈等形式来推进故事情节，让幼儿在玩耍中学习音乐表达能力。值得注意的是，幼师需要加强对幼儿的正确引导，避免幼儿学习错误的方法，以及促进幼儿间交流、师幼间交流，唤醒其学习热情[3]。

以“老鹰捉小鸡”这一音乐游戏活动为例，幼师应在游戏活动准备好相应的道具、服饰。由幼师扮演母鸡，在听到歌曲“老母鸡”时做出一个下蛋动作，幼儿则要保持不动，带音乐转为下一首歌曲“蛋儿把门开”，幼儿要及时作出雏鸡出壳及进食的动作。一旦音乐转换到“老鹰捉小鸡”时，负责扮演老鹰的幼儿要尽快捕捉小鸡，而扮演小鸡的幼儿需要躲藏在幼师身后，并以一个搭一个的方式。如果负责扮演小鸡的幼儿被抓住时，则表示游戏失败，从而转变为老鹰的扮演者。在这种情况下，不仅可以赋予音乐游戏活动趣味性，又能够吸引幼儿参与游戏活动，在实际体验中感受音乐节拍的变化，掌握相关音乐知识和技能。

（三）精选内容，促进二者融合

音乐游戏活动是将幼儿听觉与动作紧密联系在一起的媒介，通过采用游戏化教学方式，可以让幼儿通过听、动逐步掌握基础的乐理知识。因此，幼师需要根据幼儿年龄阶段及性格特点，综合考虑其兴趣爱好和认知水平，既可以选择一些简单、易学且富有节奏感的儿童歌曲，让幼儿在欢快的旋律中感受音乐的魅力，又可以引入一些富有教育意义和文化内涵的音乐作品，引导幼儿在欣赏音乐的同时，学习文字和情感的表达。同时，应该结合幼儿语言、艺术、社交等方面的学习需求，选择具有多重教育功能的音乐游戏内容，比如一些附带唱、跳的儿童歌曲，让幼儿在唱歌和舞蹈中锻炼语言表达和肢体协调能力，或是一些寓教于乐的音乐故事，充分激发幼儿的想象力和表达力。

例如，幼师在教学有关“感知音乐节拍的轻重”时，便可以引导幼儿参与玩耍“一、二、三、木头人”的游戏，随机抽选一名幼儿扮演喊话者，其余幼儿则扮演木头人，利用互联网教育资源，选择一些轻重节拍分明的歌曲，要求喊话者在歌曲播放至重音时喊出木头人并回头，要求其余扮演者停止身体移动，当发现有幼儿移动时，便要淘汰下场，再到喊话者回头后，其余扮演木头人的幼儿方可以移动。在这种趣味性十足的音乐游戏中，幼师可以引导幼儿在玩中学、在学中乐，促使幼儿园音乐活动更加生动有趣，同时扮演木头人的幼儿也能够逐步发现音乐歌曲轻重音调的变化，更好地掌握音乐旋律。通过不断地熟练掌握及成功，可以有效提高幼儿音乐学习积极性，为其身心健康全面发展夯实基础。

（四）跨越学科，创新音乐活动

据研究发现，语言与音乐是可以相互转换的，这是因为汉语语言文化博大精深，富有一定的节奏感，可以与音乐节奏有机协同并充分表达出表演者的真实情感。幼儿可以根据语文学科中诗词歌赋所蕴含的节奏，如古诗、宋词中句式的抑扬顿挫，能够将作者创作时的情感抒发出来，而这一点符合幼儿模仿能力，经过对这些诗词节奏模仿后，能够帮助幼儿快速把握音乐知识。在此期间，可以设计一些歌词填空活动，将学习过的儿童歌曲中的关键词空缺，指导幼儿听完歌曲后填入正确词语，帮助幼儿加深对歌词内容的理解；或是结合歌曲赏析和诗词鉴赏，选择一些优美的儿童诗歌，让幼儿在听歌、读诗中感受美好的音乐和文字，不仅可以丰富音乐素养，又能够提升语文鉴赏能力和审美情趣。

例如，幼师可以教导一些经典启蒙诗词歌曲，挑选符合古诗词语感的音乐歌曲，要求学生根据音乐节奏、速度完成诗词朗读。以声律启蒙（节选）为例，云/对/雨，雪/对/风，晚照/对/晴空。三尺/剑，六钧/弓，岭北/对/江东。沿/对/革，异/对/同，白叟/对/黄童。颜巷/陋，阮途/穷，冀北/对/辽西，以此来引导幼儿对划分出语段的节奏感完成诗歌朗读。同时，也要进一步拓展诗歌朗读范围，可以选择三首不同音乐节奏的古诗词，在幼儿熟练掌握本组诗词节奏后，则要安排小组按照本组古诗词节奏进行诵读，或是两两结合、三三合作的方式共同进行朗诵，帮助幼儿熟练掌握语言表达能力。

（五）添加器乐，开展实践操作

通过引入较简单、易操作的乐器，让幼儿亲自参与演奏，可以帮助幼儿更加深入理解音乐概念和表现形式，不仅能够提高幼儿音乐技能，还能够培养其协作能力、创造力和自信心。在幼儿园音乐游戏活动中，幼师要引入一些简单的乐器，比如鼓、木琴、小提琴，让幼儿亲自尝试演奏，让学生通过幼师的指导，学习如何演奏这些乐器，感受音乐的节奏和韵律，并要鼓励亲自演奏乐器，体验不同音符的音高和时值，可以帮助幼儿将抽象的音乐概念转化为具体实践，进而加深对音乐理论的理解。同时，也要给予幼儿足够空间，引导幼儿自由发挥，尝试演奏自己喜欢的音乐，创作属于自己的音乐作品，充分表达自己情感，培养其表现力[4]。

例如，幼师在弹奏乐器时，可以按照节拍由弱到强，由强转弱的方式进行演奏，要求幼儿跟随节拍变化进行拍手，当音乐节拍变强，幼儿会用身体其他部分来表达节奏的强度感。在乐器声音强弱变换中，幼儿随着音乐节奏的变化地拍手，当节奏过于强烈时，幼儿可能会不自主地用跺脚来表达。这一现象则说明幼儿对音乐节奏的变化有一定的理解，并进行相应的肢体动作。在此基础上，幼师可以组织开展音乐游戏活动，安排幼儿围成一圈，由幼师弹奏高音或低音，向幼儿提出问题，如“这时弹奏的音调像是什么东西发出的声音？”让幼儿将所听内容与实际生活中的声音相结合，通过这种问答形式，可以拉近幼师与幼儿之间的距离，有助于营造良好的活动氛围。

四、结语

综上所述，游戏化教学设计在幼儿园音乐活动中起到了重要作用，通过设计生动有趣的游戏形式，可以有效提高幼儿学习效果，培养其综合能力，使其在快乐中学习、在游戏中成长。因此，幼师需要高度重视游戏化设计，深入研究音乐游戏活动内容及形式，通过融入环境、模仿自然节奏，巧妙构思、营造游戏氛围，精选内容、促进二者融合，跨越学科、创新音乐活动等有效举措，为幼儿提供更加丰富多彩的音乐学习体验。

参考文献：

[1]李琴.幼儿园音乐活动中的游戏化课程设计[J].教育实践与研究， 2022（9）.

[2]何蕊.幼儿游戏化音乐活动教学探究[J].甘肃教育，2022（15）.

[3]林秀娟.幼儿园音乐游戏化教学实施探究[J].教师，2022（14）.

[4]吴寒寒.幼儿园音乐韵律游戏化教学的实践与思考研究[J].家庭教育研究，2023（8）.