利用绘本资源开发区域游戏

文 宗吴萍 袁 媛

对于幼儿而言，绘本就像游戏一样。幼儿可以从绘本中汲取知识与本领，从中获得成长。因此，在幼儿园教育中，教师要重视绘本资源的开发与利用，基于绘本主题、内容和绘画风格等因素，分析绘本在幼儿的语言学习、认知能力、经验拓展、社会交往等方面可能带来的价值，从而将绘本与游戏相结合，在环境创设、材料投放中融入绘本元素，渗透绘本资源，让幼儿在绘本情境中开启如同童话般的游戏世界。

一、基于绘本的游戏价值

大班幼儿选择的绘本在画面设计上比较丰富和多元，图书装帧上应能体现一定的趣味性和挑战性，故事情节更为曲折、富于变化，故事内容可以蕴含丰富的情感、认知、想象和创意等元素。一次，教师发现幼儿对绘本《母鸡萝丝去散步》非常感兴趣，喜欢边阅读边表演。于是，教师在餐前活动中与幼儿一起共读。在阅读中，幼儿对母鸡萝丝感到很好奇。这也为引发数学区域游戏埋下了伏笔。

绘本《母鸡萝丝去散步》以线描画为主，灵活运用线条的曲直、长短、粗细、疏密等变化，描绘不同的角色特征，如母鸡身上的短斜线、狐狸身上繁密的短线等。教师围绕绘本的游戏情境、动物角色、农场、工具等，挖掘绘本的数学核心价值。

二、绘本引发的数学区域游戏案例

案例一：你追我赶

核心经验：点数。

游戏材料：KT 板子、骰子、绘本路线图。

游戏玩法：幼儿扔骰子决定谁先走，同时根据骰子上的数字走棋子；走到棋盘上相应的位子，要能讲出故事情节和算出算式。

观察指导要点：在游戏过程中，教师要引导幼儿根据数字走好棋盘上的格子。

案例二：蜜蜂找家

核心经验：空间、方位、数字。

游戏材料：蜂房、蜜蜂图片。

游戏玩法：幼儿根据蜜蜂身上的数字找家，把蜜蜂送到相应的蜂房；幼儿自行选择蜜蜂住在哪一间蜂房并写出来，由另一名幼儿将蜜蜂送回家。

观察指导要点：注意幼儿的操作是否与蜂房的数字相符。

案例三：吃苹果

核心经验：通过大树上的数字进行分成，并用扑克牌上数字的大小，决定谁先进行游戏。

游戏材料：果树、扑克牌、纸箱。

游戏玩法：通过比对扑克牌上的数字大小，决定谁先拿盒子里的苹果；按照大树上的数字拿苹果，最后进行汇总。

观察指导要点：教师要及时指导幼儿游戏，让幼儿体验到游戏的有趣。

案例四：有趣的路线

核心经验：测量。

游戏材料：母鸡萝丝路线图、火柴棒、彩笔。

游戏玩法：幼儿根据任务单上的路线，自行画出一条路。然后用工具测量，将所需工具的数量填写在任务单上。

观察指导要点：帮助幼儿理解任务单的意义。

三、利用绘本资源开发区域游戏的感悟

幼儿园游戏不仅包括幼儿的自主游戏，还包括教师根据教育目标的需要设计的规则游戏。教师利用绘本资源开发区域游戏时，需要具备一定的游戏设计能力、游戏组织能力。特别是在游戏过程中，教师要充分放手，尊重幼儿自主游戏，敏锐地捕捉幼儿的“闪光点”，进而鼓励幼儿“异想天开”“标新立异”。教师还要调动幼儿已有的生活经验，以启发性提问，激发幼儿的思维，让游戏充满情境性、趣味性。

教师要根据幼儿的年龄特点和发展规律，利用绘本开发区域游戏，抓住绘本阅读与幼儿经验的契合点，围绕绘本核心价值，挖掘有助于幼儿发展的关键要素，促进师幼共同成长。