探秘昆虫世界 推进游戏化课程

文 施 敏

《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”在幼儿的世界里，昆虫非常神秘。幼儿经常围着偶遇的昆虫议论纷纷。教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，推进游戏化课程，促进幼儿成长。

一、抓住偶然的教育契机

（一）观察实录

午间散步时，宸宸尖叫声吸引了大家的目光。“看，是蜈蚣，还在爬呢。”“真的是蜈蚣，好可怕。”“我还是喜欢昆虫，漂亮。”“蜈蚣就是昆虫呀。”“蜈蚣不是昆虫，蝴蝶才是昆虫。”“我也喜欢蝴蝶。”“我喜欢螳螂，它会跳很高。”“知了唱歌最好听。”……大家你一言、我一语，谈论着关于昆虫的话题。回到教室后，我鼓励幼儿继续讨论刚才的话题，大胆地讲述自己的想法。

（二）分析与反思

陶行知先生认为，“教育便是要解放幼儿的双手、解放幼儿的眼睛、解放幼儿的嘴，让他们大胆地探索、大胆地去做、大胆地去说，让他们可以近距离地接触大自然”。幼儿是天生的发现者，他们对大自然和生活中美的事物，充满了探索欲望。

二、什么是昆虫

（一）观察实录

贝贝对昆虫的定义有了自己的想法：“昆虫就是小虫子呗。”文文不以为然：“昆虫是昆虫，不是所有的虫子都是昆虫。”其他幼儿或自言自语，或相互交流，说着自己对昆虫定义的猜想。

为了抓住这一偶发的教育契机，我鼓励幼儿将自己对于昆虫现有的认知详细地记录下来。为了清晰地记录幼儿的认知，我将幼儿的口述用文字的方式记录下来。

（二）分析与反思

在“活教育”理论中，陈鹤琴先生提倡“让身边的一草一木都变成孩子们的学习内容”。偶然遇见的虫子，引起了幼儿的注意，一场关于昆虫的探究活动由此展开。好奇心是促使幼儿积极探索、发现的重要因素。只有在一个人对某种事物产生兴趣时，才会逐渐从开始注意转变为特别关注。探索，往往是从猜测开始的。

三、我来找答案

（一）观察实录

“昆虫都有两对翅膀、六只脚。”“毛毛虫没有翅膀，但它是昆虫的幼虫。” “有的蚂蚁没有翅膀，有的蚂蚁有翅膀。蚂蚁是昆虫。”……幼儿回家求助爸爸妈妈后，纷纷说出找寻到的答案。

（二）分析与反思

由于时间关系，幼儿的问题没来得及在幼儿园解决。但是，他们的兴趣正浓，将问题带回了家，和爸爸妈妈一起探索，寻找答案。可见，当遇到问题时，幼儿往往会利用身边的资源，自己进行探索，并分享所获得的答案。这是幼儿与生俱来的学习能力。

哈佛大学第二十六任校长尼尔·陆登庭说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”有了好奇心，便有了求知欲；有了求知欲，一切的问题都有解决的可能。

四、再探昆虫

（一）观察实录

了解了昆虫的定义后，欣赏了昆虫的图片、视频等资料，回想起脑海中对于昆虫的印象，幼儿更希望与昆虫进行“零距离接触”。

佳佳：今天的天气真好，太阳照在身上暖暖的。

依依：那我们去找找昆虫吧，听说昆虫也喜欢好天气。

宸宸：这个草地里好像没有昆虫。

成成：是啊，我也没找到。

小树：树上也没有。

帆帆：叶子上也没看见。

睿睿：昆虫冬眠了吧，到处都找不到。

…………

（二）分析与反思

有了想法，便迫不及待地行动，这是大班幼儿的行动力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”

幼儿想看看昆虫，但是没有如愿。他们会就此放弃吗？当然不会。与生俱来的好奇心催促着他们尽快找到昆虫。

五、昆虫去哪了

（一）观察实录

一个偶然的想法、一次偶然的行动，让幼儿迫切地想知道昆虫去哪了。于是，“昆虫大搜索”行动开始了。幼儿发现了经常出现在幼儿园的昆虫不见了，它们去哪了呢？为何消失不见？幼儿与教师通过询问、查资料等方式，找到了答案。原来，昆虫的“消失”与温度有直接的关系，它们藏起来是为了能在寒冬中生存下来。

文文：你们知道吗？冬天，昆虫会藏在枯枝、落叶下面。

辉辉：天气冷的时候，昆虫会藏在石块下面，让我们找不到。

球球：有的昆虫会藏在树皮内。

晗晗：昆虫会藏在泥土里，所以我们在地上看不见昆虫。

（二）分析与反思

《指南》中提出：“要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。”幼儿会在每一次探索活动中总结经验，从而产生新的想法和问题。他们在探索活动中尝试发现、交流、总结，不断获得经验和认知。

六、再现昆虫

（一）观察实录

昆虫都藏了起来，要等到天气变暖后才会出来。“我们可以把昆虫画下来，这样每天都能看到它们。”“我们可以制作昆虫作品。”……幼儿用自己的方式与昆虫“相见”。

（二）分析与反思

《指南》中指出：“幼儿应能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想法。”为了与昆虫“相见”，幼儿用自己擅长的表达方式，表现对昆虫的认知，表达对昆虫的独特情感。同时，进一步提升了艺术表现能力。

自然课程的核心价值是寓教育于自然之中，让幼儿在真实、自然的生活中发现、聆听、观察和思考，促进幼儿真正意义上的自主学习。幼儿与自然的关系十分密切。当他们以自己的眼光感知周围的世界，发现美好的事物时，他们便会对身边的一切充满好奇和热爱。这种好奇和热爱会推动幼儿主动学习，促进幼儿身心全面和谐发展。