幼儿游戏中教师观察的有效策略

文 刘仲哲

游戏是幼儿的基本活动。观察有助于教师了解真实的幼儿，提供针对性支持，促进幼儿快乐学习、健康成长。本文以室内区域游戏为例，阐述游戏中的教师观察策略。

一、幼儿游戏中教师观察的重要价值

幼儿囿于表达能力、沟通水平的限制，难以准确向教师传达自身的学习与成长需求。对于部分性格内向的幼儿，教师难以准确捕捉其情绪与需求。但是，在游戏中，幼儿往往能够全身心投入。在这一过程中，教师通过观察能够发现幼儿的优缺点与成长需求，进而更专业地介入和支持幼儿活动。

观察能力是教师必须具备的一项能力。教师通过观察幼儿游戏，能够了解幼儿的学习过程与学习特点，重构教育观和课程观。在观察中，教师可以发现平时工作中的不足，并针对薄弱环节不断优化和完善，提升专业水平。例如，针对幼儿难以理解游戏规则的现象，教师要重视培养幼儿的语言理解能力和逻辑思维能力。如果幼儿在游戏中缺乏沟通交流和团队协作，教师则要重视培养幼儿的人际交往能力与团队合作意识。

此外，观察有利于加强教师与家长之间的互动和交流。教师可以将观察笔记、游戏录像等反馈给家长，帮助家长了解幼儿的实际情况，促进家园共育。

二、影响教师观察的主要原因

（一）条件受限

幼儿在游戏过程中较为活跃。因此，整个活动过程可能都是热闹的，甚至是嘈杂的。教师既要负责活动流程的指引，又要保障现场的安全和秩序，无法实时观察到每个幼儿的具体表现。因此，仅凭教师个人力量观察显然是不可行的，需要借助相关设备来助力观察。

（二）准备不足

首先，教师对游戏的发展进程不够了解，事先没有做好预案。例如，有的幼儿游戏节奏比较紧凑，进展较为快速。教师可能来不及现场观察，也没有提前准备相关设备，以至于错失观察机会。其次，教师没有制定观察计划，没有明确本次幼儿游戏的观察目的和重点观察对象。不同的幼儿在不同的游戏中所表现出来的能力是不同的。教师应当制定不同的观察计划，而非千篇一律、毫无目的地观察。最后，教师在个人能力准备上不够充分。部分教师缺乏对幼儿游戏的观察经验，缺乏相关的专业培训，以至于知识储备、经验积累、观察能力都不能达到相应的要求。

（三）目的性不强

在游戏过程中，教师需要解释游戏规则，在确认幼儿理解游戏规则后，要全程引导幼儿有序开展游戏活动。同时，还要负责安抚部分幼儿的情绪，随时应对各种突发状况。但是，不少教师缺乏观察意识，目的性不强，注意力往往被其他非观察事项吸引。

（四）形式不灵活

观察幼儿游戏存在同步记录较为困难、观察形式不灵活的问题。教师对幼儿游戏进行观察不是最终目的，只是改进教学工作的一种手段。观察幼儿游戏是为了发现幼儿存在的问题，进而找到解决问题的办法。因此，教师不仅要同步观察，还要对观察的内容及时记录，否则可能遗忘相关细节。此外，观察形式较为单一，缺乏灵活性。面临不断变化的游戏场景，大多数教师采用直接目视观察的手段，没有借助手机摄像、照片拍摄等多种途径辅助观察，最终影响了观察效果。

（五）干预性强

教师的个人情绪、主观喜好会影响观察实施。观察本应是客观的记录，但往往受到教师主观因素的限制。如果教师对某个幼儿较为偏爱，在对幼儿游戏观察的时候，就会重点关注该幼儿，导致对其他幼儿的观察不足。此外，教师对不同幼儿的已有看法和印象，也会影响其观察，进而对幼儿的行为作出主观、情绪化的解读。例如，有的幼儿在游戏中皱眉被教师认为是沉思的表现，而有的幼儿皱眉则被解读为对游戏的不喜欢。

三、幼儿游戏中教师观察的有效策略

（一）加强教师培训

教师只有具备了强大的观察能力，才能做好幼儿游戏的观察工作。为了提升教师观察能力，幼儿园要加强教师培训，邀请专家、学者进行授课，开设有关提升幼儿游戏中教师观察能力的专题培训课程，以增加教师的知识储备。此外，幼儿园还可以设置教师观察的考核指标，根据教师的观察日记，观察方面的理论研究成果，教学改进方案等，灵活考核教师的观察工作，并对表现突出的教师给予表彰、奖励。

（二）完善观察计划

观察要带有一定的目的。教师只有清楚地知道观察的目的，才能在观察中捕捉到幼儿的行为表现。同时，要制定完善的观察计划，选取合适的观察角度，以确保后续的观察记录工作高效实施。一是了解幼儿游戏的名称、游戏规则和具体实施流程。这是整个观察活动的实施背景和基础。二是预测可能会出现的游戏结果以及教师对于不同游戏结果的应对方法。三是明确每个游戏环节的观察目的、观察角度。不同的游戏环节考验着幼儿的不同能力，教师重点观察的内容和角度也会有所不同。例如，在游戏规则宣读环节，应观察幼儿的语言理解能力；在选取道具环节，应观察幼儿的逻辑思维能力；在抢答环节，应观察幼儿的临场反应能力；在相互配合环节，应观察幼儿的团队协作能力。四是明确重点观察对象。教师无法同时观察到所有幼儿的表现。因此，教师需要在每个环节选择一名或者几名幼儿作为重点观察对象。例如，在需要幼儿相互配合的环节中，教师可以重点观察性格比较内向的幼儿。五是拟采用的观察手段和观察设备。

（三）科学实施观察

在制定幼儿游戏观察计划后，如何实施就成为观察工作的关键。首先，教师应当增强观察意识。部分教师往往认为，幼儿游戏的过程就是他们放松、休息的时刻。这种想法显然是错误的。幼儿游戏不仅仅是单纯的游戏，更是对幼儿体力、脑力等方面的考验。在游戏过程中，教师要全身心投入，认真、细致地观察。其次，教师应当及时做好观察记录。教师可以在观察的同时同步记录，与其他教师分工合作，每人负责游戏的一个环节，并在该环节结束后及时记录。此外，教师还可以利用手机拍照、摄影等方式记录现场游戏状况，游戏全部结束后再进行后续梳理。再次，教师在观察并记录幼儿游戏时应客观、公正。教师对幼儿游戏的观察与记录应坚持“眼见为实”的原则，自己收集第一手资料，而非通过其他幼儿的反馈来记录，以确保观察结果真实、客观。最后，教师在观察时应当摒弃“先入为主”的观点，防止因个人情绪和主观喜好影响观察，更不能因为自己的刻板印象对幼儿的行为进行毫无根据的解读。

（四）做好分析和评价

观察和记录是对游戏进展情况和幼儿表现的客观记录与还原，其本身无法为教学改进提供过多的帮助。只有对观察记录结果进行分析，才能将其转化为具有较高教学参考价值的资料。教师应当根据幼儿在游戏活动中的表现，对幼儿的学习能力、沟通表达能力、逻辑思维能力、思想道德水平、身体发育状况等情况，进行综合分析和评价，深入探究行为背后的原因及价值，为教学改革创新提供有价值的参考，也为家长了解幼儿的情况提供更多信息。

意大利学前教育家蒙台梭利说过：“每一位教师要将自己的眼睛练得如同鹰眼一般敏锐，能观察到儿童最细微的动作，能探知儿童最殷切的需要。”由此可见，观察是教师必备的素质与能力。教师要不断探索和实践，掌握适合自己的观察方法。同时，针对不同教育背景和学习方式的幼儿，因材施教，提供适当的支持，促进幼儿个性化发展。