陶行知教育思想引领下的STEM 项目活动——以“鸟窝生成记”项目活动为例

文 蒋晨婷

一、“鸟窝前奏曲”——项目活动背景

初春时节，万物复苏。在一次“寻找绿色春天”STEM 项目实践活动中，幼儿在教师的带领下来到一棵大树旁仔细观察。其中，一名幼儿惊喜地喊道：“快来看呀，那是什么？”其他幼儿纷纷循声望去，原来树上有一个鸟窝。幼儿兴趣十足地围绕鸟窝的形状、材料展开谈论，并猜测鸟窝里是否有小鸟……幼儿通过讨论，决定给小鸟造出更多的鸟窝。在幼儿强烈的好奇心和探索欲的驱使下，“鸟窝生成记”STEM项目活动生成了。

二、“鸟窝圆舞曲”——项目活动过程

第一阶段：认识鸟窝。

活动主题：“小鸟，你好”“我知道的鸟窝”“趣味鸟窝这样造”。

活动目标：愿意大胆说一说自己见过的小鸟和鸟窝；知道鸟窝的外形特征和内部构造；大胆表达自己的想法，萌发对鸟窝的喜爱。

第二阶段：构思鸟窝。

活动主题：“我是鸟窝设计师”。

活动目标：巩固和加深对鸟窝的认识，尝试构思鸟窝的制作方法，体验集体讨论和构思鸟窝制作方法的氛围。

第三阶段：收集材料。活动主题：“亲子收集材料”“鸟窝材料齐分享”。活动目标：说一说制作鸟窝需要用到的工具；萌发制作鸟窝的愿望，愿意尝试自己动手制作鸟窝。

第四阶段：制作、调整和优化鸟窝。

活动主题：“我来做鸟窝（初步制作鸟窝 ）”“装饰鸟窝（调整和优化鸟窝）”。

活动目标：在前期讨论、构思、设计的基础上，尝试制作鸟窝；遇到问题能通过寻求老师、同伴、家长的帮助等途径，解决问题；将自己制作的鸟窝作品调整、稳固，并利用各种材料装饰鸟窝（如增加装饰物、鸟宝宝、蛋等）。

第五阶段：分享鸟窝。活动主题：“鸟窝秀”。

活动目标：愿意大胆地在集体面前介绍自己的鸟窝，是用什么做的，怎么装饰的；将自己的鸟窝美观展示在室内外合适的位置（见表1）。

表1 项目活动“鸟窝生成记”所整合的STEM 成分

三、“鸟窝咏叹调”——项目活动思考

以“鸟窝生成记”为主题的STEM 项目活动持续了一个月。在整个项目活动中，幼儿起着主导作用。教师认真观察，及时介入，并提供语言指导和材料支持。同时，适时提出挑战任务，促进幼儿持续提高解决问题能力，不断提升其想象力和创造力。

整个项目活动以问题为导向，不断推进幼儿的深度学习。教师将“利用哪些材料制作鸟窝？”“如何制作鸟窝？”等问题，贯穿于活动的始终。在制作鸟窝的过程中，幼儿借助竹竿、稻草、树枝搭建鸟窝，重点解决如何让这三种材料平衡站立的问题；幼儿还大胆探索，利用建筑材料搭建出更加牢固的鸟窝。

STEM 是科学（Science）、技术（Technology）、工 程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写。STEM 教育是将科学、技术、工程和数学的原理、方法和应用融入学习中，旨在培养幼儿的综合素养。陶行知先生主张培养幼儿的创造力，为此提出了“六大解放”，概括性地指出创新的前提是要解放人。“六大解放”包括“解放儿童的头脑，使之能想”“解放儿童的双手，使之能干”“解放儿童的眼睛，使之能看”“解放儿童的嘴，使之能说”“解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会”“解放儿童的时间，使之学习自己渴望学习的东西”。

以“鸟窝生成记”为主题的STEM 项目活动，是践行陶行知“六大解放”教育思想的一次成功实践。在教师的指导和帮助下，幼儿充分调动各种感官，全身心投入项目活动之中。教师充分解放幼儿的大脑，鼓励幼儿大胆想象、主动思考；充分解放幼儿的眼睛，鼓励幼儿自主发现各种问题；充分解放幼儿的嘴巴，鼓励幼儿勇于将自己的真实想法表达出来；充分解放幼儿的双手，鼓励幼儿亲身感受和体验，积极寻求解决问题的方法，充分解放幼儿的空间，激发幼儿更多的想象空间和思维灵感；充分解放幼儿的时间，给予幼儿更多探索世界的机会。