在绘画活动中提高幼儿口语表达能力

文 安海南

幼儿期是语言学习的关键时期。良好的语言表达能力能够对幼儿发展产生积极的影响。绘画作为一种特殊的语言符号，在幼儿语言教育中深受幼儿的喜爱，有助于提升幼儿的语言表达能力。

一、绘画活动提高幼儿口语表达能力的可行性和必要性

每个幼儿都会用绘画的方式展现自己对世界的独特认识。绘画已逐渐成为一种新的幼儿语言教育方式。在绘画过程中，教师有意识地引导幼儿将图画与言语相结合，有助于幼儿更深入地理解语言的符号和特性，提升幼儿的语言表达能力。

（一）绘画活动在提升幼儿口语表达能力中的可行性

绘画和文字一样，具有传递信息、承载意义的作用，也是人类独特的自我表达的形式，而绘画这种形式在幼儿教育中表现得更为突出。首先，从幼儿身心发展特点来看，3～6 岁是幼儿书写和绘画的敏感期。幼儿是天生的艺术家，他们喜欢色彩鲜艳、画面清晰的图案，强烈的表达欲望唤起了绘画的兴趣，并通过绘画描述着对世界的真实感受。其次，从绘画的特点和功能来看，绘画自身的自由性、包容性、自主性等特点为幼儿表现自我提供了丰富而广阔的天地。同时，自我表达也是绘画的主要功能。绘画是一种幼儿需求掌握、用于表达情感的形象语言，它既可以代替语言交流，也是幼儿表征世界的主要途径。因此，教师应将绘画与幼儿语言教育有机结合起来，充分挖掘绘画在提高幼儿口语表达能力中的重要价值。

（二）绘画活动在提升幼儿口语表达能力中的可行性

幼儿语言教育具有一定的特殊性。语言既是幼儿学习的对象，也是幼儿学习的工具，并在学习过程中得以应用。在幼儿语言教育中，教师往往难以把握幼儿的语言学习水平。幼儿的语言、文字、逻辑尚未发展完善时，作为形象化艺术形式的绘画，成为他们最擅长的交流方式。在绘画中，教师引导幼儿讲述图画作品中的丰富含义，能够提升幼儿的语言表达能力。绘画为教师了解幼儿语言学习发展提供了良好的载体，也为幼儿掌握准确、完整、丰富的语言提供良好的机会。因此，鼓励幼儿用绘画的方式进行语言学习，不仅为幼儿提供了说话的机会，还能极大地促进幼儿口语表达能力的发展。

二、绘画活动中提升幼儿口语表达能力的途径

（一）创设绘画环境，提供幼儿表达的机会

良好的绘画环境不仅能营造出一种舒适、愉悦的氛围，还能为幼儿提供更多表达的机会。绘画环境主要包括心理环境和物质环境两个方面。首先，教师要给幼儿提供安全、宽松的环境氛围，给予幼儿自主表达的机会；尊重幼儿的意愿，给幼儿提供自己选择绘画内容、方式的自由；根据幼儿的需要，为幼儿提供必要的指导。其次，教师要为幼儿提供丰富的绘画材料，激发幼儿的绘画欲望，为幼儿构造一个想说、敢说、喜欢说的语言环境。在这样的环境中，幼儿乐于表达自己的想法。绘画环境创设的目的是吸引幼儿表达，让幼儿主动与环境对话，逐渐把环境要素融入自己的绘画中，激发幼儿大胆表达。

（二）参与绘画指导，引导幼儿在绘画中随机表达

根据教师参与指导的程度，幼儿绘画可以分为命题画和意愿画两种形式。在幼儿命题画中，教师要引导幼儿观察所画物体的大致轮廓，从物体的形状、颜色、用途等多方面进行语言描述，最后用绘画的形式表达出来。例如，在有关苹果的命题画中，教师先让幼儿仔细观察或摸一摸真实的苹果，增强幼儿的感性认识，随后引导幼儿从苹果的颜色、形状等方面进行语言描绘。这一过程有助于幼儿丰富对苹果的认知，建立起语言和实物的关系。在幼儿意愿画中，教师要给幼儿自我表达的自由，放手让幼儿去创造，将幼儿自己内心对世界的理解画出来。一开始，幼儿可能无从下手，教师可以采用提问、谈话等方式，帮助幼儿进行绘画构思。实际上，幼儿完成绘画作品的过程，就是幼儿隐性表达语言的过程。将语言表达渗透在绘画活动中，能够在潜移默化中提升了幼儿的口语表达能力。

（三）讲述绘画作品，促进幼儿语言表达能力提高

幼儿只有在亲身实践中，才能增强语言学习的积极性与主动性。教师要创设机会和条件，引导幼儿相互讨论、相互欣赏，共同提高。相互讨论为幼儿提供了说话的机会，有助于提升幼儿的语言组织和表达能力。当幼儿完成作品时，教师不仅要对幼儿作品给予肯定、积极的评价，还要引导幼儿用自己的语言介绍作品。教师可以先鼓励部分幼儿讲述自己的作品，然后同伴之间互换作品进行讲述。在这一过程中，每个幼儿都能积极发表自己的见解，真正成为语言的主动建构者。由于画的是自己的生活经历、自己的内心感受，幼儿有话可说，讲述的内容非常生动、有趣。幼儿既享受了表现自我的乐趣，也发展了自己的语言表达能力。一方面，幼儿在讲述绘画作品过程中，加深了对作品的体验和理解；另一方面，同伴间的分享、交流，为幼儿创设了多样化的语言交际机会。不同年龄阶段幼儿语言教育目标不同，讲述的方式和内容也有区别。小班幼儿只需要口齿清楚地讲出绘画作品的内容；中班幼儿不仅要讲出绘画作品的内容，还要充分发挥想象，讲出与作品内容有关但在图面上没有表现出来的内容。对于大班幼儿，教师可以引导他们迁移绘画作品，鼓励他们创造性地续编故事，并能用完整、连贯的语言讲述故事内容。

（四）运用记录与分析，了解幼儿口语表达水平

记录与分析不仅有助于教师全面了解幼儿口语表达的能力、水平，而且能够帮助教师修正自己的教学行为、调整教学策略，最终达到提升幼儿口语表达能力的目的。教师要以笔记或录音的方式，记录幼儿语言表述的内容、方式，尤其是一些关键性的语句。例如，一名幼儿在讲述自己的作品时，告诉老师：“自己画的是正在吃牛奶的小朋友。”显然，他没有理解“吃”“喝”的真正含义。这样，教师就能判断出该幼儿语言指导的重点应放在对词语的理解和正确使用上。幼儿对词语的使用和解释大多来自真实生活，教师可以在一日生活中丰富幼儿的语言词汇，使幼儿的语言理解、表达能力更加趋于完善。幼儿讲述绘画作品的准确性、完整性，反映的是其理解、认知冲突的问题。只有教师对幼儿的语言表达情况进行详细记录，才能帮助幼儿正确地表达。

鼓励幼儿运用绘画语言向成人展示自己的所见所闻，从而加深对事物的理解，对幼儿语言的发展起到很好的促进作用。在绘画过程中，幼儿表达自己对周围世界的理解和认知，给幼儿提供了说话的良好机会。同时，这也为教师掌握幼儿语言发展情况提供了可观察的载体，进而采取针对性措施，不断提升幼儿的口语表达能力。