秉承“关心教育”理念 积聚团队发展动能

文 王 倩

陶行知先生曾经说过：“要有好的学校，先要有好的教师。”培养优秀的教师，建设优秀的教师团队，是促进幼儿园可持续、高质量发展的根本途径。我园始终秉承“关心教育”理念，以“惠关心”好教师——“做‘关心教育’专业发展同行者的深化研究”建设项目为抓手，由点及面，不断扩大专业发展同行者团队，积聚团队发展新动能。

一、培树典型，增强“关心教育”理念认同

（一）“惠”心语，以表达凝聚“惠幼情”

一是以党建工作引领群团工作，凝聚群团力量；二是以“一校一品”引航园所高质量发展，通过落实“一岗双责”目标责任制，不断凝聚教师强大育人合力；三是创建“红色平台”，树立师德师风典型，将“关心之情”融入“惠幼人”的血脉。

（二）心“惠”颂，以践行传递“惠幼能”

一是开展文化活动，唤醒教师文化自觉；二是开展“惠心能量站”专题活动，以模范引导，激发教师踔厉奋进；三是通过专题培训、沙龙研讨、多元联动等途径，传递发展能量。

（三）舒心“惠”，以历练成就“惠幼人”

一是实施“青春联盟提升工程”，强化专业引领，深化课程研究，把视线真正转向幼儿，走进幼儿心灵；二是建设“惠心力量助力工程”，依托“‘惠关心’好教师团队”，聚焦深度学习，提升核心素养；三是关注教师生存状态，引领教师在教育实践中和谐、自在生长。

二、勇于担当，引领“关心教育”团队建设

（一）以团队建设引领教师专业发展

在“‘惠关心’好教师团队”建设中，我园组建若干小组，以点带面，为教师提供互相启发、督促和激励的平台。例如，通过“导师带教”，推动青年教师成长；通过“对话名师”，促进骨干教师发展。团队中的每个成员都有不断超越自我的紧迫感，在团队建设中找到合适的位置，从而凝聚起积极向上的团队力量。

（二）以项目管理考量教师综合能力

在“‘惠关心’好教师团队”建设中，我园坚持“整体+细节+成效”的项目管理，根据教师的个人影响力、基本素质、人格魅力、专长特长，采用对每个活动指定或招聘“项目负责人”的方式开展活动，做到全方位、全过程管理。

（三）以互动沟通打造和谐人文氛围

我园搭建“关心教育管理工作室每日一说”平台，给予教师现身说法的机会；开通“沟通主题帖”，便于第一时间与教师交流互动。同时，充分发挥“教代会”的作用，让教师成为自主管理的主体。

三、加强教研，推进“关心教育”课程建设

（一）深化课程游戏化项目研究

我园将“以幼儿联结周围世界”“教师定制式教研”作为幼儿园课程建设的重要路径，促进课程研究走深、走实，更好地服务于幼儿发展。我园不断强化“关心教育”理念，追随幼儿的关键经验、教师的关键问题，通过优化教研内容、完善教研结构、开拓教研视角等途径，强化教师课程意识，建立“人与人”“人与社会”“人与自然”“人与生活”和谐关系，不断增强“关心意识”，激发“关心情感”，养成“关心行为”，形成“关心习惯”，始终坚守与幼儿一起建构生活意义和生活经验的教育信念。

（二）推进课程系统化建设工程

“教而不研则浅，研而不教则空。”我园紧紧把握学前教育课程改革方向，积极寻求“关心教育”理念与课程游戏化的结合点，围绕“真问题”开展“实研究”。在“关心教育”课程建设中，我园发现课程资源开发不足、课程实施缺乏针对性等问题。为了推进教师更有智慧地引领、启发幼儿的成长与表达，我园以“十四五”发展规划为母题，将当下真实的、常态化的生活中的热点话题，或者师幼关注的问题引入园本课程研究，形成系列项目课题，让教师在探究中收获，在研究中成长。

1.融合教育

融合教育有助于特殊儿童身心发展，为他们自主、平等地参与社会生活打好坚实的基础。我园秉承“关心教育”理念，坚信“每个有特殊需要的儿童都是一颗闪亮的星”，积极参加融合教育资源中心建设的申报工作，成为“无锡市融合教育示范园”。

2.STEM 教育

STEM 教育是一个代表着科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四个不同学科的整合教育。我园一直致力于将STEM教育与“关心教育”课程相结合，通过设立先行团队，组建STEM 项目核心团队的发展，开设STEM 项目实验班等方式，不断推进STEM 教育。

3.项目活动

项目学习活动作为一种基于真实情境的系统性的学习和研究活动，能够让幼儿在具有趣味性、真实性、探索性、开放性的活动中进行完整学习。我园以“项目活动”为载体，依托“十四五”课题“幼儿‘关心周围世界’项目学习活动的研究”，持续开展园本项目学习活动，力求在项目活动的内容选择、操作样式、项目评价等方面做到精益求精。同时，全力打造“惠山实幼关心教育文化中心”，设立课题专项研究经费，定期以项目组成果展示等方式，增强教师科研意识，提升课程实施能力，提高教科研工作质量。

为了推动幼儿园高质量发展，促进教师和幼儿共同成长，我园注重关注教师的生存状态，倾听教师的需求，发掘教师成长的内在潜能。同时，整合多方平台，为教师发展提供土壤与养分，营造师资队伍建设的新生态。