“6S”管理在大班美术区域活动中的运用

2024-02-22文陈娟

好家长 2024年2期

文陈娟

幼儿园班级美术区是最受幼儿欢迎的区域之一。在这里，幼儿可以自由、自主地选择各种材料和工具，充分发挥自己的想象力，大胆地进行艺术创作。美术区既为幼儿提供了精细动作练习的机会，也为幼儿审美表征能力的发展创造了条件。但是，在幼儿园班级管理中，我们经常发现美术区环境杂乱，材料摆放随意。如何加强班级美术区管理，成为教师迫切需要解决的问题。管理是一种有效的现场管理方法，主要针对人、事、物进行管理。“6S”即整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shiitsuke）、安全（Security）。我们根据幼儿的年龄特点和发展规律，在班级美术区尝试“6S”管理，逐步形成了独特的班级管理模式。

一、“整理”——当机立断

“整理”的核心就是将所有物品划分为必需品和非必需品，及时将非必需品处理掉，节约有效空间。第一步：检查美术区环境，包括看得见和看不见的地方，然后进行整合分类；第二步：找出必需品，将每小时、每周、每天都需要使用的区域材料定为必需品，并留在区域现场，满足幼儿日常活动的需要，如剪刀、画笔、纸张、胶棒、黏土等材料；第三步：清理非必需品，将每年或每学期才能用一次的材料暂时存放到仓库里。例如，由于长期“失宠”，一些堆放在展示区域的幼儿手工作品落满灰尘，无人问津。于是，教师和幼儿共同讨论，决定将这些手工作品投放到角色游戏中，作为游戏材料使用。这样不仅可以降低游戏材料的成本，还能腾出更多的空间。

二、“整顿”——科学布局

标记具有强烈的暗示作用，它在人们的生活中处处可见。在班级美术区域环境创设中，教师可以引导幼儿学会使用标记，让每件物品都有一个“家”，培养幼儿良好的收纳习惯。大班幼儿有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意尝试新的事物，喜欢有挑战性的学习内容、问题的情境。例如，针对“美术区的剪刀总是越来越少”的问题，教师根据大班幼儿的年龄特点，首先利用图片和视频，引发幼儿对问题的关注。然后，通过集体讨论，组织幼儿共同商量解决问题的方法。有的幼儿说：“我们可以把剪刀放在框子里，画一个标记贴上去。”有的幼儿说：“如果遇到危险怎么办？”有的幼儿说：“把很多剪刀放在框里，如果少了怎么办？”……教师鼓励幼儿自己尝试设计解决问题的方案，并通过实践验证方案的可行性。最后，大家投票选出了“最佳方案”：将剪刀刀口朝下，插在一个与剪刀数量相等洞口的空盒子里，将盒子摆放在操作台的中央，并在盒子和操作台上贴好由幼儿自主设计的标记。标记的作用是为了让幼儿能够将所需物品迅速找到并放回去，要求简洁明了，一看就能明白。标记具有多样性，要根据材料、颜色、形状、摆放位置等情况不断调整，确定最适宜的呈现方式，如幼儿设计的动物配对、点数配对、时间配对、数的分合配对等标记。

三、“清扫”——美化环境

“清扫”是指将现场内的各个角落保持干净清洁。第一步是做好清扫准备工作，准备好必要的清扫工具，掌握具体的清扫方法。大班幼儿已经具备一定的自我服务能力，教师从他们的生活经验出发，在班级美工区域准备了“迷你扫帚套装”“桌面迷你垃圾桶”“桌面吸尘器”等劳动工具，并把它们摆放在幼儿便于取放的位置。同时，根据环境教育的特点，将这些工具的使用步骤，用图片的形式展示出来，鼓励幼儿根据图示尝试自主学习、操作。第二步是清扫工作场所和设备，将幼儿需要操作的桌面、地面、柜面区域清扫干净，然后再对美工区的设备（如胶枪、压膜机等机器）进行清扫。如果发现设备故障，就要及时维修。第三步是明确美术区活动中的清扫对象、部位、周期，保证清扫的质量，让清扫工作标准化。

四、“清洁”——贯彻到底

“清洁”是使“整理”“整顿”“清扫”的成果得到维持并标准化。如果幼儿园没有做好“整理”“整顿”“清扫”等工作，当出现一些偶发事件后，往往就会不知所措。例如，在一次美术区域活动中，一名女孩不小心将水粉颜料盘打翻了，各种工具也散落一地。在其他幼儿慌乱之时，教师见状立即调整状态，一边安抚幼儿情绪，一边引导幼儿快速地从1 号柜第2 格里找出所需清洁工具，并取来拖把进行清洁。5 分钟后，班级活动又恢复正常。通过这次事件，我们更加意识到清洁工作的重要性。

五、“素养”——形成习惯

“素养”就是让每个人养成良好的管理习惯。教师引导幼儿讨论、商量，绘制美工区“进区规则图”，规则的内容要符合大多数人的意见。规则制定好后，幼儿要严格遵守，教师更要以身作则。接下来，教师尝试在班级中开展班级管理活动，如“我是值日生”“每日小班长”“小小安全员”等，帮助幼儿树立主人翁意识，培养幼儿良好的学习和生活习惯。