校企融合背景下中职数控专业人才培养模式研究

摘 要：随着社会经济的发展，中职教育在现代教育中扮演着重要的角色，对中职数控专业人才的要求越来越高，在数控专业人才培养的过程中，传统的职业教育模式已经无法满足社会的人才需要，校企融合人才培养模式将成为解决中职数控专业人才培养问题的关键所在。通过文献资料法、逻辑分析法和案例分析等方法探究当前校企融合背景下中职数控专业人才培养的现状及问题，分析校企融合背景下中职数控专业人才培养的理论基础、模式创新、实践探索和评价体系。得出结论：产教融合是中职数控专业人才培养的重要路径；实践教学是中职数控专业人才培养的重要手段；能力导向是中职数控专业人才培养的重要目标。

关键词：校企融合；中职教育；数控专业；人才培养模式

Research on the Training Mode of CNC Professionals in Secondary

Vocational Schools Under the Background of SchoolEnterprise Integration

Bai Ruichao

Guilin Second Technical School GuangxiGuilin 541000

Abstract：With the development of social economy，secondary vocational education plays an important role in modern education，the requirement of secondary CNC professional talents is more and more high，in the process of CNC professional personnel training，the traditional vocational education mode has been unable to meet the needs of society，the fusion talent training mode will become the key to solve the problem of secondary CNC professional personnel training.Through the literature method，logic analysis and case analysis，the current situation and problems of the theory basis，model innovation，practice exploration and evaluation system of NC professionals training are analyzed：the integration is the important path；practice teaching is an important means of training of NC professionals；ability orientation is an important goal of the training of NC professionals.

Keywords：Schoolenterprise integration；Secondary vocational education；CNC major；Talent training mode

隨着国家经济的不断发展，制造业在国家经济发展中的地位越来越重要。而数控技术作为制造业的基础技术，对于制造业的发展有着重要的意义。然而，当前我国数控人才的供需矛盾依然严重，特别是中职数控专业人才的培养模式需要进一步研究和改进。因此，本文将从校企融合的角度出发，研究中职数控专业人才的培养模式，以期为中职数控专业人才的培养提供一些有益的借鉴和参考。

1 校企融合背景下中职数控专业人才培养的现状及问题分析

校企融合背景下中职数控专业人才培养的现状及问题分析主要包括以下几个方面：

1.1 学校和企业之间的合作模式多样化

一些学校和企业之间的合作模式比较单一，缺乏灵活性和多样性，难以满足不同企业的需求。一些学校的课程设置与企业的需求不完全匹配，缺乏实际操作和实践能力的培养，导致学生毕业后难以适应企业的需求。一些学生的实际操作能力和综合素质有待提高，缺乏实际操作经验和综合素质的培养，难以适应企业的需求。

1.2 产教融合不够深入

一些学校和企业之间的合作模式比较单一，缺乏深入的产教融合，难以满足企业的实际需求。一些学校的实践教学不够充分，缺乏实际操作和实践能力的培养，导致学生毕业后难以适应企业的需求。

1.3 能力导向不够明确

一些学校的能力导向不够明确，缺乏针对性的能力培养，难以提高学生的实际操作能力和综合素质。

1.4 学生的自主学习能力有待提高

一些学生的自主学习能力有待提高，缺乏自主学习和创新能力的培养，难以适应企业的需求。校企融合背景下中职数控专业的人才培养需要进一步深化产教融合，加强实践教学，明确能力导向，提高学生的自主学习能力和创新能力，以适应企业的需求和发展。

2 校企融合背景下中职数控专业人才培养的理论基础

校企融合背景下中职数控专业人才培养的理论基础主要包括产教融合、工学结合和能力导向等方面。首先，产教融合是校企合作的核心理念。在校企合作中，学校和企业之间需要互相借鉴、互相支持、互惠互利，共同推进人才培养。产教融合的核心是将企业的实际需求与学校的教学内容相结合，通过企业的技术支持和学校的教育资源，共同培养符合企业需求的人才。在中职数控专业人才培养中，产教融合是非常重要的理论基础，只有通过产教融合，才能够更好地培养符合企业需求的中职数控专业人才。其次，工学结合是校企合作的重要手段。在中职数控专业人才的培养过程中，学生需要不断地接触和掌握实际的生产工艺和技术，才能够更好地适应企业的需求。因此，工学结合是非常重要的理论基础。通过将学生送往企业进行实习和实践，让学生真正地接触到企业的生产环境和技术，从而更好地掌握相关技能和知识，提高自身的实际操作能力。最后，能力导向是校企合作的重要目标。在中职数控专业人才的培养中，我们需要注重学生的能力培养，而非仅仅是知识的传授。因此，能力导向是非常重要的理论基础。通过校企合作，学校和企业可以共同制订培养计划，注重学生的实际操作能力、创新能力和实践能力等方面的培养，从而更好地满足企业的需求，提高中职数控专业人才的综合素质。产教融合、工学结合和能力导向是校企融合背景下中职数控专业人才培养的重要理论基础。只有通过这些理论基础的运用，才能够更好地培养符合企业需求的高素质中职数控专业人才。

3 校企融合背景下中職数控专业人才培养的模式创新

校企融合背景下中职数控专业人才培养的模式创新主要包括课程体系、教学方法和实践环节三个方面。首先，课程体系需要与企业需求相匹配。传统的中职数控专业课程体系过于理论化，缺乏实际操作和实践性，不能满足企业的需求。因此，在校企融合背景下，需要重构中职数控专业课程体系，将实际操作和实践性纳入课程体系中，让学生更好地掌握实际操作技能和知识。同时，需要与企业密切合作，将企业的技术需求纳入课程体系中，使学生更好地适应企业的需求。其次，教学方法需要创新。传统的中职数控专业教学方法主要以讲授为主，缺乏实际操作和实践性。在校企融合背景下，需要采用更加灵活多样的教学方法，注重实践操作，例如采用模拟实训、项目式教学等方法，让学生更好地掌握实际操作技能和知识。同时，需要与企业密切合作，将企业的生产环境和技术纳入教学中，让学生更好地了解企业的实际情况。最后，实践环节需要加强。传统的中职数控专业实践环节过于简单，缺乏实际操作和实践性。在校企融合背景下，需要加强中职数控专业实践环节，注重实际操作和实践性。可以通过与企业合作，让学生到企业进行实习和实践，让学生更好地掌握实际操作技能和知识。同时，需要与企业密切合作，将企业的生产环境和技术纳入实践中，让学生更好地了解企业的实际情况。因此，校企融合背景下中职数控专业人才培养的模式创新需要重构课程体系，创新教学方法，加强实践环节。只有通过这些模式创新，才能够更好地培养符合企业需求的高素质中职数控专业人才。

4 校企融合背景下中职数控专业人才培养的实践探索

校企融合背景下中职数控专业人才培养实践探索的具体案例是以桂林市第二技工学校的教学改革为例。经过数年的探索，桂林市第二技工学校已经逐步完善了中职数控专业人才培养模式，积累了相应的教学改革经验，结合桂林市第二技工学校具体的教学实践，具体说明校企融合背景下中职数控专业人才培养模式将理论付诸实践的过程与内容。在基于产教融合、工学结合和能力导向等的理论基础上，将课程体系、教学方法和实践环节的创新融入常规教学之中，提升了教学质量的同时，将理论运用于教学实践之中，进一步地推动了校企融合人才培养理论的发展。

4.1 产教融合

在校企融合背景下，学校和企业需要互相借鉴、互相支持、互惠互利，共同推进人才培养。产教融合的核心是将企业的实际需求与学校的教学内容相结合，通过企业的技术支持和学校的教育资源，共同培养符合企业需求的人才。在中职数控专业人才的培养中，产教融合是非常重要的实践探索。桂林市第二技工学校与当地一家数控企业合作，共同制订了中职数控专业的培养计划，并开设了一些与企业相关的实践课程，例如数控机床操作、数控编程等课程。通过产教融合，学生能够更好地掌握与企业相关的实际操作技能和知识，提高自身的实际操作能力。

4.2 工学结合

在中职数控专业人才的培养中，学生需要不断地接触和掌握实际的生产工艺和技术，才能够更好地适应企业的需求。因此，工学结合是非常重要的实践探索。桂林市第二技工学校与当地一家数控企业合作，将学生送往企业进行实习和实践，让学生真正地接触到企业的生产环境和技术，从而更好地掌握相关技能和知识，提高自身的实际操作能力。同时，学校还会邀请企业的技术人员到学校进行技术讲解和指导，让学生更好地了解企业的实际情况。

4.3 能力导向

在校企融合背景下，需要注重学生的能力培养，而非仅仅是知识的传授。因此，能力导向是非常重要的实践探索。桂林市第二技工学校学校将创新能力和实践能力纳入中职数控专业的培养目标中，通过开设一些创新实践课程和项目式教学课程，让学生更好地锻炼创新能力和实践能力。同时，学校还会组织一些技能竞赛和实践活动，让学生更好地锻炼自己的实际操作能力和综合素质。校企融合背景下，中职数控专业人才培养的实践探索需要注重产教融合、工学结合和能力导向。只有通过这些实践探索，才能够更好地培养符合企业需求的高素质中职数控专业人才。

5 校企融合背景下中职数控专业人才培养的评价体系

校企融合背景下，中职数控专业人才培养的评价体系应该包括以下几个方面：

5.1 知识技能方面的评价

知识技能方面的评价主要是对学生所学习的数控相关知识和技能的掌握程度的评价，这方面的评价可以通过学生的考试成绩、实验成绩、作业成绩等来进行评价。同时，可以通过学生的实际操作能力来评价学生的技能水平，例如学生在实际操作中的准确性、效率等方面的表现。

5.2 实践能力方面的评价

实践能力方面的评价主要是对学生在实际操作中的能力和表现的评价，这方面的评价可以通过学生的实习成绩、实践成绩、技能竞赛成绩等来进行评价。同时，可以通过学生在企业实习期间的表现来评价学生的实践能力，例如学生在企业实习期间的工作态度、工作效率等方面的表现。5.3 创新能力方面的评价

创新能力方面的评价主要是对学生的创新能力和创新思维能力的评价。这方面的评价可以通过学生的创新实践成果、创新项目成果、科技竞赛成绩等来进行评价。同时，可以通过学生在课堂上的表现和思维方式来评价学生的创新能力，例如学生在课堂上的提问和思考方式等方面的表现。

5.4 综合素质方面的评价

综合素质方面的评价主要是对学生综合素质的评价，包括学生的人际交往能力、团队协作能力、领导能力等方面。这方面的评价可以通过学生的综合素质评价表、学生的社会实践成果、学生的实习实践表现等来进行评价。校企融合背景下中职数控专业人才培养的评价体系应该包括知识技能、实践能力、创新能力和综合素质等方面的评价。只有通过全面的评价体系，才能够更好地评价学生的能力和素质，为学生的职业发展提供更加科学和全面的指导。

6 结论

随着经济的发展和技术的进步，中职数控专业人才的需求越来越大。而校企融合已成为当前教育改革的重要方向，将学校和企业紧密结合起来，为中职数控专业人才的培养提供了新的思路和方法。产教融合是中职数控专业人才培养的重要路径，通过与企业密切合作，将企业的技术需求纳入中职数控专业的课程体系中，使学生更好地适应企业的需求。同时，通过企业的技术支持和学校的教育资源，共同培养符合企业需求的人才。产教融合不仅能够提高学生的实际操作能力和知识水平，还能够为企业提供更加优质的人才资源。实践教学是中职数控专业人才培养的重要手段，通过开设一些实践课程和项目式教学课程，让学生更好地掌握实际操作技能和知识。同时，通过与企业合作，让学生到企业进行实习和实践，让学生更好地了解企业的实际情况。实践教学不仅能够提高学生的实际操作能力和知识水平，还能够让学生更好地了解企业的实际需求和生产环境。能力导向是中职数控专业人才培养的重要目标，通过注重学生的能力培养，而非仅仅是知识的传授，让学生更好地锻炼创新能力和实践能力。同时，通过组织一些技能竞赛和实践活动，让学生更好地锻炼自己的实际操作能力和综合素质。能力导向不仅能够提高学生的实际操作能力和知识水平，还能够让学生更好地适应企业的需求和发展。新时代中职教育改革发展进程中，校企融合背景下中职数控专业人才培养模式具有重要的现实意义和发展前景。

参考文献：

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作者简介：白睿超（1987— ），男，回族，广西桂林人，本科，讲师，研究方向：数控技术。