幼儿园游戏教学视域下的诗歌美育评价

林少茹 福建省莆田市荔城区教师进修学校

幼儿的教育和培养需要教师在文化自信上多下功夫。游戏与教学的结合可以上溯到贺拉斯倡导的“寓教于乐”，将游戏与教学有机结合，并在此过程中对幼儿进行传统文化的熏陶和评价。对幼儿园游戏教学过程中的诗歌美育进行整体评价，将有助于幼儿对中华传统文化的学习和吸收，进而领悟中华民族传统美德，增强其美育功能。

根据新时代幼儿园课程改革的要求，实施具体的教学活动应遵循幼儿的内在心理特征，切忌出现拔苗助长的现象，这就需要对幼儿园教学活动进行科学而完善的教育评价。在教师与幼儿的关系层面，新课程要求教师要关注、支持和鼓励幼儿。在进行具体的教学过程中，教师要做到及时帮助和引导幼儿。在自我批评的方面，新课程要求教师要具有自我反思意识。在对待其他教育者的问题方面，新课程要求教育者们要通过合作沟通来进行交流互通。游戏化教学是一种全新的教学方式，在当前的学前教育工作中有着非常重要的位置，教师要着眼于学前教育教学的现实条件以及特殊属性，提出相应的指导策略，完成游戏化教学设计，营造活跃的课堂氛围，让各项教学环节实现环环相扣，深入分析学前教育工作的特殊性，以此提升教学的整体效果。为了更好地提高课堂教学的质量，并将游戏教学融入当下的幼儿教学，幼儿教师在设置科学的教学目标和教学思路的基础上，可以选择多样化的教学手段，让幼儿学会怎样学习，并逐渐提升自身的学习兴趣。在游戏教学的过程中，需要培养幼儿的创新思维、高尚情操和创造能力，不断调动幼儿的积极性。基于此方面的原因，本文将从游戏课程教学的本质内涵评价、游戏教学实施过程中面对的现实问题的评价分析、游戏教学的创新与实践评价路径等方面着手，以提高幼儿的理解和认知能力，进而帮助他们从小树立正确的世界观、人生观和价值观。

一、游戏教学的本质内涵评价

（一）游戏教学应有利于“五育并举”

游戏教学主要以“在玩中学，在学中玩”的教育理念为根基，重点培养幼儿理解和感知当下的现实世界，促进幼儿的智力以及动手能力的发展，其不仅与当下所提倡的德智体美劳教育相辅相成，还为“五育并举”的顺利实施打下了坚实的基础。孔子在谈及诗歌的功用时，提出了“兴观群怨”学说，而诗歌教学中的“兴”和“观”就与游戏教学理念中的“五育并举”内涵遥相辉映。当然，直面当下游戏教学中出现的问题，可以探究高效的教师教学与幼儿学习策略，挖掘幼儿园游戏教学的内在规律，有助于教学效率的提升。以游戏教学中的古诗学习为例。通过改善游戏教学中存在的疏忽和缺漏，还可以促使幼儿园游戏教学活动的顺利开展。将课堂教学融入游戏中，通过游戏激发幼儿的学习兴趣、求知欲以及探索欲，使幼儿在愉悦、轻快的游戏中学习课堂知识，有效地培养幼儿的思维能力以及动手能力，使幼儿的综合素质得到全面发展，为他们后续的学习打下坚实的基础。此外，在将我国的优秀传统文化发扬光大的过程中，游戏教学中的古诗教学受到不少教育专家以及一线教师的关注和重视，并从相应的理论和实践经验出发，在不同维度进行了研究与探讨。

（二）游戏教学应促进教学改革向纵深发展

游戏教学的初衷是基于传统幼儿教学中存在的“死记硬背”现象而提出的，其主要通过“寓教于学”的形式使幼儿的学习效率获得质的提升和飞跃。以传统的幼儿古诗教学为例。其存在的问题主要体现在模糊不清的教学目标设置、单一化的古诗教授方法以及语文素养的参差不齐等。针对当下的幼儿园游戏教学而言，古诗教学的方法主要采用的是创设情境、寓教于乐、古诗诵读等。游戏作为幼儿成长中必不可少的活动，教学中借助相关活动游戏化设计，吸引幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣，这对幼儿阶段教学质量与效率提升有着重要作用。随着教学改革的发展，幼儿园的教学要求也发生了明显变化，为更好地培养幼儿，提升幼儿素质与能力，教师在运用游戏进行教学时，也应该有所转变，这样才可以在适应教学发展新环境的同时，促进幼儿教育发展。从结合审美艺术教育的相应视角来看，游戏教学的功用主要表现在帮助幼儿厘清语言结构的形成与运用、辨别与领悟事物的美、培养与提高思考问题的能力，以上这些关注点都来源于以素质教育为目标的游戏教学理念设计。当然，除了知识点、教学场所等客观因素之外，幼儿自身的主观能动性也会影响游戏教学学习效率的提升。

二、游戏教学实施过程中面对的现实问题评价分析

（一）传统教学手段导致幼儿学习兴趣不高

古诗由于语言高度凝练的特点以及幼儿园大、中、小班教学目标的不同，进而导致幼儿阶段的幼儿诗词素养不够，难以完成素质教育规定的教学要求。对于幼儿来说，长时间机械地背诵古诗消磨了他们的学习兴趣，长此以往，必定会使他们产生逆反心理，而游戏教学的目的是为了使幼儿以做游戏的方式来感知古诗中所讲述的人物风情。所以说，将故事学习与游戏教学相结合，不仅可以使幼儿理解了诗意，还能懂得古人所处时代的内心感受。由此可见，由于传统教学手段未能跟上时代发展的步伐，往往不会使幼儿对学习产生浓厚兴趣，进而导致学习状态不佳等状况。

（二）学习方法与评价标准较为单一

在幼儿园课堂上，由于部分教师的教学方法较为传统和保守，很容易使评价标准变得单一。例如，在学习古诗的过程中，部分教师在课堂教学之初可以先通过朗读古诗，然后带领幼儿厘清诗歌的大概意思，最后促使幼儿达到可以背诵默写的水平。这种以课堂为重心的教学模式，会限制幼儿的内心自由和丰富的想象。与此形成鲜明的对比是，一些幼儿园教师会以游戏教学的方式，通过与幼儿做游戏的方式融入诗歌的所思所想，还会增添作者简介以及诗歌的创作背景等相关知识，帮助幼儿体会相应的情感。幼儿园的课堂教学要紧紧围绕幼儿的个体承受能力来施行，同时在课堂活动中要兼顾到每一个幼儿个体，并充分体现幼儿作为幼儿园游戏课堂教学活动的主人翁地位，协助幼儿破解疑难问题并将其整体素质进行全面提升。幼儿园教师在授课过程中，要充分利用各种课堂道具，巧妙利用各种玩具，使学前游戏教学的内容变得更加丰富，形式变得更加多元，效益变得更加显著，促进游戏教学目标的有效达成。此外，为了更好地使幼儿领悟诗歌作者的思想感情，幼儿园教师还需要在对幼儿的引导和启发上下功夫。由此可见，幼儿学习方法单一，不仅会影响学习效率的提升，还会对其整体素质的拓展带来较大影响。

（三）师生关系的多元构建与评价

良好的师生关系是学前教育顺利实施的关键，对于教师和幼儿两大主体的角色认知与关系互动等内容评价也需要进行多方面探究。从幼儿园教师的角度出发，教师对待幼儿的态度不仅会影响教学效果，还会对师生关系的构建产生直接影响。教师要对幼儿一视同仁，特别是教师能与幼儿将心比心，设身处地为幼儿着想，这就意味着民主型的教师往往能与幼儿和平相处且关系融洽。知识渊博且平易近人的教师往往具有浓厚的人格魅力，会受到幼儿广泛欢迎。所以说，要想成为一名受幼儿喜爱的教师，幼儿园教师应该全方位提升自身素养，使幼儿对自己产生敬仰之情和尊敬之感。除此之外，教师可以通过谈话和观察等方法，全面了解和掌握幼儿的实际想法与兴趣爱好，全身心地融入幼儿群体之中，争做幼儿的良师益友。此外，幼儿还需要教师引导来理解和领悟老师的辛勤付出，并通过与教师进行积极主动的沟通，从而打下良好的师生关系基础。

三、游戏教学的创新与实践评价路径分析

（一）提升幼儿对学习重要性的整体评价和判断

针对当下幼儿学习态度转变的问题，需要幼儿对学习的重要性进行整体评价和判断。传统的幼儿教学模式一般是以教师为主体，而幼儿只是被动接受的一方，此种模式忽略了幼儿的身心发展规律和认知规律，对幼儿的长远发展极为不利。通过游戏教学使幼儿认识到学习的重要性，考验着幼儿园教师的大脑智慧，其主要是针对传统教学中填鸭式教育理念的一次革命。当下的幼儿课堂教学，始终强调要以幼儿为中心，而教会幼儿认识到学习的重要性将变得愈加重要，其完全符合幼儿的认知发展规律，并对其世界观、人生观和价值观的树立奠定了基础。换言之，在幼儿教学过程中，传统的“强制性学习”完全固化了幼儿的思维和认知，容易让幼儿认为“学习不是为了自己，而是为了老师”等错误思维。此外，在教学关系上，为了促进教师和幼儿之间和谐平等的师生关系，教师可以通过游戏教学的方式来拉近师生关系，并切实做到帮助和引导幼儿学习。例如，当老师在实际教学过程中，可以通过“晋级”“戴红花”等形式鼓励幼儿好好学习，当幼儿认识到级别高低对应着付出多少、红花多少对应着奖励高低的时候，他们就会在以后的学习过程中加倍努力。所以说，幼儿教师需要时刻思考通过游戏教学来激发幼儿的学习兴趣、培养幼儿良好的学习习惯以及锻炼幼儿顽强的意志和品质。

（二）借助信息技术对幼儿课堂表现进行全方位评价

随着科技的发展和进步，计算机与多媒体逐渐进入幼儿课堂，并为课程教学中幼儿的参与度与活跃度起到了监督和评价功用。在具体操作的过程中，教师可以通过游戏教学的方式促使幼儿学会主动学习。例如，通过多媒体呈现的游戏界面与诗歌等知识点相融合，进而通过知识点的记忆和学习，最终使游戏通关。当然，游戏教学的初衷并不仅仅局限于多媒体游戏，教师还可以通过班级内课堂的真实游戏来调动幼儿主动学习的积极性。可以说，教师要学会借助信息技术的有效运用，让幼儿由被动学习转变为主动学习，通过调动学习积极性来提高主动学习的思想意识。幼儿教师还可以将课程中的知识通过教学中的多媒体进行传达，把单调的文字知识与图片相结合，从而增强幼儿对学习知识的主观能动性。教师的教学任务必须跟随着课堂学习目标来实施，进而帮助幼儿树立科学合理的学习目标。因为树立明确的学习目标不仅有利于幼儿主动了解学习任务，还能帮助幼儿提前预习相关的内容和知识。由此可见，随着信息技术与多媒体在幼儿园课堂教学的广泛应用，将有利于对游戏教学过程中幼儿的表现进行检测和预警，并在学前教育领域里的评价环节有着广泛的应用前景，从而对课堂教学与幼儿的身心发展带来事半功倍的效果。

（三）良好诗歌文化氛围的营造和评价

良好的诗歌文化课堂学习氛围的营造和评价，是科学合理地进行课堂教学的前提，其有利于师生之间形成良好的互动和合作关系，是对良好诗歌文化氛围的概括性评价。对于幼儿园课堂教学而言，乐观向上的情绪能使幼儿更好地融入课堂，并通过学习有趣的知识来打开智慧的大门，进而使幼儿园课堂教学变得有趣和高效。游戏活动是幼儿园开展教育教学的重要途径，需要在内容确定、教学活动组织等方面，切实关注儿童生活世界。为切实提高教学有效性，让幼儿深刻感知自身周围事物，有必要充分融入地方文化资源，让幼儿培养从小爱家乡、爱祖国的朴素情感，实现地方文化精神的永续传承，促进幼儿形成良好的个人情感和道德品质。新课程改革始终强调幼儿需要在乐观积极的诗歌文化课堂氛围中提升自我。幼儿对诗歌知识的学习和掌握是教学的首要目标，这就需要教师及时关注这个话题，并在进行课堂授课的过程中，始终以幼儿的主观体验为主，从而使教学效果达到最佳。当然，幼儿自愿在课堂上展现自己的前提是需要营造舒适和谐的学习气氛，而教师必须对幼儿是否拥有可挖掘的潜力进行评价，并把诗歌文化氛围的营造摆在重要位置，进而实现诗歌美育的功能。

总之，对幼儿园游戏教学视域下的诗歌美育与评价现状进行研究，可以使幼儿在学习过程中提升自己的思想和品质，这也是当下幼儿园教育工作者的目标与责任。游戏教学与诗歌美育的融合发展将有力推动幼儿园教学水平的整体提升。对幼儿园游戏教学与评价标准进行探讨，不仅与提升全民素质教育的理念不谋而合，还与当下的新课程改革息息相关。学前教育的创新与实践要始终建立在客观公正的基础上，其可以在不伤及幼儿自尊的前提下，将学习过程中存在的困难和问题及时解决，还可以促使教师快速领会教育行政部门制定的方针政策，并真正实现诗歌美育的功能。