“三全育人”视域下医学高职高专院校思想政治教育网格化研究

许英

［摘           要］  网格化是一种全新的思想政治教育模式，给“三全育人”视域下高职院校思想政治教育改革和创新提供了正确引领，有利于拓宽思政教育阵地，壮大思政教师队伍，维护校园的稳定与和谐，大幅提升了思想政治教育质效。在“三全育人”视域下，高职院校思想政治教育网格化体系建设具有必要性，必须充分明确“三全育人”理念和思想政治教育网格化的内涵，确立清晰的工作思路，制定科学的工作策略，构建完善的思想政治教育网格员体系、网格化时间体系、网格化空间体系。同时，为了保证思想政治教育网格化体系有效发挥作用，需要建设相应保障措施，以提高思想政治教育实效。

［关    键   词］  “三全育人”；高职院校；思想政治教育；网格化

［中图分类号］  G710                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）02-0121-04

在“三全育人”视域下，高职院校思想政治教育模式要与时俱进，体现出全员、全程、全方位的育人理念，确保所有学生都能在校园学习生活中持续受到优秀文化、先进思想与核心价值观的熏陶，形成科学健全的“三观”和较强的社会责任感，能够凭借较高的职业素质和道德水平赢得用人单位的青睐。而实现这一目标必须借助网格化体系，打破时间和空间的界限，整合思政教育资源，拓展思政教育阵地，丰富思政教育内容、载体和方式，促使高职院校学生能够随时随地学习思政理论知识，辅导员和专业课教师也能对学生进行及时有效的引导，从而推进高职院校思想政治教育创新发展，培养更多符合时代社会发展需要的高素质人才。

一、“三全育人”与思想政治教育网格化的理论分析

（一）“三全育人”理念

“三全育人”指的是全员、全程、全方位育人，充分肯定了学生的主体地位，将立德树人融入学校教育管理体系，致力于为学生提供更加优质的教学指导和服务，强化学生的认知、情感、态度、技能，提高学生的综合素质能力和就业竞争力。“三全育人”视域下，大学生思政教育工作的实施者转变为辅导员、各专业课程的任课教师、岗位实习期间学生所在实习基地管理人员、各科室带教老师和学生家长，这些人员应该密切交流、相互配合，共同建设科学长远的思政教育工作计划，关注大学生兴趣特长、思维能力、创新精神的发展，组织丰富多彩的思政教育活动，利用现代信息技术拓宽思政教育平台和阵地，增加思政教育活动的吸引力，提高大学生的参与度[1]。使大学生从新入学开始就持续性地接受思政教育，树立远大的人生理想和合理的职业目标，从思政教育中受到感染和启发。无论是在学校学习还是企业实习环节，学生都能接受不同角色和场所教师的引领，视野变得更加开阔，对于自己的社会角色认知更加清晰，真正实现理论和实践的有机结合，全面提高当代大学生的思想道德素质水平。

（二）思想政治教育网格化

“网格”最早应用到行政管理领域，按照空间地域进行划分获得多个网格单元，实施全方位、全面性、全过程的管理，以提高管理效能，达成管理目标。随着对网格理论研究的不断深入，网格的应用范围更加宽泛，将网格应用到思想政治教育工作中，使得思想政治教育内涵得到了延伸，立德树人任务得以顺利开展。思想政治教育网格化是指按照人员、时间、空间分解为若干个基层网格，紧密结合三全育人理念以及大学生的兴趣爱好、所在专业、职业目标，通过建立一套科学有效的机制和体系，将思想政治教育工作融入高职院校教学管理中，对大学生思想进行正确引领，为大学生提供优质的服务，满足大学生个性化成长和发展需求。广泛传播中华优秀传统文化和社会主义核心价值观，增强大学生的意识形态认同和道德责任感，培养大学生的文化自觉和文化自信，促进高职学生全面发展，致力于发挥高职院校的育人职能，实现三全育人目标。

二、“三全育人”视域下高职院校思想政治教育网格化的意义和思路

（一）意义

在“三全育人”理念的指导下，越来越多的高职院校思政教育工作中运用网格化理论，构建思想政治教育网格化体系，具有传统教育模式无法比拟的优势，可使思政教育效果更趋于理想化，有利于实现三全育人目标。具体而言，思想政治教育网格化的意义包括以下几个方面：一是建设思想政治教育网格化体系，将思想政治教育融入大学生的日常学习生活中，拓展思政教育的阵地，在第一第二课堂、校园网站、微博微信等阵地上潜移默化地渗透国家法律法规、职业道德规范和社会主义核心价值观，有利于强化大学生思政教育内容的认知和理解，塑造大学生正确的“三观”[2]。二是思想政治教育网格化体系建设有利于壮大高职院校师资力量，组建双师型教师队伍，提高教师队伍的整体素质和教育能力，这些双师型教师将会组织更具感染力的思政教育活动，课堂上、课后以及对未来岗位实习场景的渗透中，涉及各个环节与大学生进行多渠道交流，对大学生施以关怀，提高大学生对思政教育工作的支持力度，立德树人任务因而得以贯彻落实。三是利用思想政治教育网格化体系开展针对性的宣传教育活动，使校园内部各个网格单元之间保持有效的信息交流，引导大学生关注时事与政策，正确看待国家、集体、个人的关系，增强大学生的社会责任感和公民意识，同时及早发现并妥善处理大学生心理问题，化解师生、生生间的矛盾冲突，维护校园的和谐与稳定。四是在思想政治教育网格化背景下，创新思政教育工作理念、思路、载体和形式，利用科学有效的管理手段和教育方式，提高大学生思政教育工作质量，协同開展知识传授、能力训练、素质培育，促进高职院校思政教育工作水平迈上新台阶。

（二）思路

为了有效发挥网格化体系的优势，在“三全育人”视域下，高职院校必须明确思想政治教育网格化体系的建设思路，争取达成立德树人任务，有效发挥信息化技术的优势。首先，思想政治教育的主要功能就是立德树人，围绕这一任务进行思想政治教育网格化体系建设，坚持理实一体化、生活化、职业化思想，给大学生创造更多交流和实践的机会，让大学生在生活实践中运用思政理论知识解决实际问题，鼓励大学生与他人合作，立足新角度看待问题，运用新方式加以处理，以此训练大学生的辩证思维能力、解决问题能力、合作探究能力和创新能力，实现高职院校应用技能型人才培养目标。其次，信息时代的到来为网络社区+网格模式的构建创造了有利契机，迎合了大学生热衷从互联网平台和社交媒体获取信息的偏好，而运用大数据技术、互联网技术、SNS技术构建而成的网络社区，其中包含多级网格，按照学院、专业、年级、班级进行划分，形成了具有本校特色的新型网格圈；或者按照学生的个人兴趣和特长进行划分，丰富网格圈的类型和维度，使得大学生在网格圈中找到志同道合的伙伴，学习动力更强，还能发扬自身兴趣特长，便于高职院校开展针对性的思政教育工作，构建良好的校园文化和学习风气[3]。最后，思想政治教育网格化体系的建设需要有健全的保障机制和高水平的师资队伍，坚持守正创新，遵循以学生为本的理念，组织安排大学生在线上线下学习先进的思政理论知识，将集中教育与自主学习相结合，巩固传统思政教育工作阵地和网络新阵地，引导校园舆论和网络舆论，传播真善美和正能量，利用言传身教规范大学生的行为，还要对思政教育效果进行定期检测，作为优化思想政治教育网格化体系的依据，提高“三全育人”视域下高职院校思想政治教育的实效性。

三、“三全育人”视域下高职院校思想政治教育网格化体系构建策略

基于“三全育人”实施思想政治教育网格化体系建设，要以网格员体系、时间体系、空间体系为着力点，通过完善相关体系，发挥网格化体系对思政教育工作开展的积极效应，为大学生创造接受思政教育的优质环境，提升大学生的活跃度和思维力，强化高职院校思政教育工作质效，高质量完成立德树人任务。

（一）加强思想政治教育网格员体系建立

网格员是思想政治教育网格化体系建设背景下诞生的新角色，主要由高职院校辅导员、学生干部、学生家长、各实习基地管理人员、各实习基地带教老师中的专业标兵等不同组织、不同群体的人员担任。首先，辅导员是大学生亲近的群体，许多大学生都愿意向他们诉说心中的喜悦、苦闷和不平，对于辅导员提出的建议也能积极采纳，所以由辅导员对网格内的大学生实施思想政治教育，凭借其天然优势赢得大学生的信任，会使高职院校思想政治教育网格化体系发挥更为突出的成效[4]。其次，学生干部来自于普通学生群体，他们的学习成绩、个人能力、人格魅力都远超其他学生，赋予学生干部网格员的职责，传达辅导员和专业教师的期盼和关怀，对学生进行监督，将大学生群体的思想动态反馈给相关教师群体，那么高职院校网格员的队伍会进一步扩大，对大学生的思想政治教育也更为有效。最后，在“三全育人”视域下，家庭教育和社会教育应作为学校教育的补充，学生所在岗位实习基地管理人员、科室带教中先进标兵、学生家长等，都要履行网格员的责任，为高职院校思政教育工作的开展提供大力支持，包括资源、素材、载体，确保大学生在不同场所、不同时间、不同阵地都能受到良好的思想政治教育。在网格员队伍建设过程中，高职院校要主动牵头提高各方参与思想政治教育的积极性，做好校内校外宣传工作，强化网格员的角色认知，利用教育培训活动，提高他们的胜任力。当大学生在学习、生活、择业等方面遇到困难时，可以获得相关网格员提供的帮助，网格员也要秉持全面性、预见性的眼光，主动与大学生交流，为大学生排忧解难，减轻大学生的压力，促进大学生身心健康发展。

（二）创建思想政治教育网格化时间体系

网格化时间体系的建设符合“三全育人”理念中全过程育人要求，从学生进入高职院校开始实施连续不间断的思想政治教育，无论是各学科专业课程的课堂教学、课后社团活动、节假日休息，还是校内校外实训，思想政治教育都将协同开展，使接受思想政治教育成为大学生日常学习生活重要的组成部分，可以达到润物无声的育人效果，时间利用率相对更高。步入高职院校之后，许多学生的思想和心理都发生了一定的变化，还会受到社会文化、网络文化的影响，在有限的校园学习生活中对学生进行教育引导绝非易事，赋予了思想政治教育工作极大的挑战。依托思想政治教育网格化时间体系建设，根据学生所在年级、专业、班级及其兴趣爱好构建网格，每个月都要有明确的思政教育工作目标、内容、方式、评价标准，开展长期持续性的思想政治教育，抓住合适的教育机会，渗透思政理论知识，引导学生运用到现实生活和岗位实践中，提高学生的素质能力水平，让学生看到自己的进步，增强他们的自信心。在“三全育人”视域下，高职院校思想政治教育网格化时间体系建设应遵循以下几点原则：第一，全覆盖原则。所有高职院校学生都是思想政治教育主体，在制定网格化教育计划时，要保证能够全面覆盖高职院校所有年级和专业的学生群体，即使部分学生实习、放假也不能遗漏，网格员要采取相应联络措施，及时有效地传播思政理论知识[5]。第二，连续性原则。思想政治教育网格化时间体系是以月为单位，除了在校学习的时间外，要考虑到学生课余时间的休息、参加社团活动、实习实训活动、社会实践活动，对于寒暑假的思想政治教育内容和形式更要精心设计，致力于让学生在实践中深化对思政理论知识的理解和运用，避免思政教育因时间因素被迫中断或流于形式。第三，灵活性原则。根据各个网格学生的身心特点、知识能力、职业目标灵活调整思政教育内容，利用丰富多样的活动，增加对网格内成员的吸引力，提高他们参与思政教育活动的积极性以及受到的感染力。第四，人性化原则。构建思想政治教育网格化时间体系要体现出对学生想法和需求的尊重，针对学生的个性化問题进行妥善解决，实施个性化的教育引导服务，促进学生个性化、可持续发展。

（三）构建思想政治教育网格化空间体系

网格化空间体系对应的是“三全育人”中的全方位育人，突破了空间和地域对思想政治教育的限制，使得学生可以在任意地点接受思政教育，不再拘泥于固定教室内，对于不同场景下的思政教育也有了与之匹配的方案，向高职院校学生展示思政教育工作与时代相接轨的特色，大大激发了学生的好奇心和参与热情，加深了学生对思政理论知识的理解，促进思政教育工作质量明显提高。在“三全育人”视域下，高职院校要科学划分思想政治教育的地域空间，构建网格化空间体系，以便在丰富的场景中运用现代化技术手段实施思想政治教育，增强对学生的视觉冲击力，强化学生理论联系实践的能力。网格管理人员通过与其他成员进行沟通，准确掌握他们对思政教育场景的诉求，将思政教育从教室拓展到校园的各个空间，乃至家庭、社会，给高职学生带来新鲜体验，满足三全育人要求。例如，在医疗机构的岗位实习过程中实施思想政治教育，一方面科室带教老师认真传授临床实践操作知识，另一方面讲述科室标兵事迹让学生倾听，以情动人、以案例感化人。网格员要运用好职业场景下对待患者的爱心、耐心、责任心，引导学生热爱自己的专业、热爱自己的工作。既让学生能够认真践行大局意识又能深刻领悟看齐意识，既能帮助学生树立自立信心，又能培养学生的职业素养。与此同时，网格化空间体系强调网络教育阵地的建设，网格员可以利用多种信息化、智能化技术设备实施思政教育，教育素材融合视频、声音和图像，学生也可以使用智能手机、PC、平板电脑学习思政理论知识，开创了高职院校思想政治教育的新格局。结合网格化教育与信息化技术，建设党团组织类和兴趣爱好类的网格，对网格成员的特点、构成、类型进行深入分析，每个网格都可以自主开展思政教育活动，组织话题讨论，获取网格成员的真实观点，网格管理人员会对其他成员发布的信息进行评论、引导，增加教育双方的平等互动。网格管理人员需要对上传到网格内的信息进行筛选和过滤，保证信息的真实性和可靠性，且具有讨论和研究的价值，运用大数据分析和挖掘技术，了解学生个体的认知和行为，发挥网格化体系中多元主体教育的优点，丰富思政教育内容，对学生实施分层次、个性化的教育引导，巩固大学生的思想防线，提高他们对思政理论知识与核心價值观的认同，实现课堂和网络的耦合，展示思想政治教育网格化空间体系的建设价值。

四、“三全育人”视域下高职院校思想政治教育网格化的保障措施

（一）党建工作与思政工作联合统一

基层党组织在高职院校党建工作和思政工作中肩负着不可推卸的责任，为了保证“三全育人”视域下思想政治教育网格化的顺利落实，需要基层党组织能够有机协同党建工作与思政工作，将党的先进理论思想融入思政教育，发挥党组织战斗堡垒及党员干部先锋模范作用，激发大学生主动学习的积极性，提高大学生的思想素质水平[6]。通过开展树标兵、学模范活动，利用思政教育平台传播党员干部的先进事迹，打造学习型党组织，无论是其他党员还是大学生，都会更加严格地约束自己，持续学习思政理论知识，增强自身思想政治素养，争取在下次活动中成为被表彰的一员。科学分配各支部具体任务，提高他们对网格化体系建设的认知，适应这种全新的教育模式，进而优化资源配置，减轻工作负担，提高思政教育工作效能。

（二）创设规范的网格化体系管理机制

针对有些网格员在思想政治教育网格化体系建设和运行方面认知较低、履职不力的现状，需要建设规范的网格化体系管理机制，明确指出网格员发挥的作用，坚持以学生为本的理念，科学设置网格，对学生进行思想政治教育，满足三全育人要求。在思想政治教育网格化体系建设环节，运用自上而下和自下而上的方式，发挥高职院校党团组织、学生家长、学生各岗位实习基地的协同育人作用，提高网格员对大学生的教育引导。而在思想政治教育网格化体系运行环节，要合理选择思政教育内容，暗含主旋律和核心价值观，滤除负面信息，占领网络阵地，树立权威形象，并要加强与大学生的互动交流，获悉大学生的真实想法，设身处地地站在大学生角度考虑，引起大学生思想和情感的共鸣，解决大学生个性化问题，扩大思政教育影响力。

（三）建设网格化教育的评价标准

通过对高职院校网格化教育的客观综合评价，总结思想政治教育网格化体系建设的经验和不足，实施针对性的革新，丰富网格化教育内容和形式，是提高思想政治教育效果的有效举措。在“三全育人”视域下，高职院校要建立与网格化教育相契合的评价标准，将定性和定量指标相结合，网络社区能够自动统计网格成员发布的正面和负面信息数量、网格管理人员发布的正面引导信息数量，通过定期比较各类信息的变化情况，利用回归分析方法，准确评价该周期内思想政治教育网格化的应用成效[7]。然后高职院校全体教职工集思广益，对现行网格化教育模式进行优化，提高网格管理人员的思政素养和教育引导能力，发挥协同效应，为网格化教育落实和立德树人目标达成贡献智慧和力量。

总之，在“三全育人”视域下，高职院校思想政治教育运用网格化教育模式，需要构建网格员体系、时间体系、空间体系三个重要体系，还要完善网格化教育的保障措施，包括党建工作与思政工作联合统一，创设规范的网格化体系管理机制，建设网格化教育的评价标准，从而实现全过程、全员化、全方位育人理念，达成立德树人目标，促进高职院校学生身心协调健康发展。

参考文献：

［1］王环.高职院校“三全育人”体系内部协同机制研究［J］.辽宁高职学报，2023，25（9）：25-28.

［2］姜斌.“三全育人”理念下高职体育课程思政建设问题研究［J］.当代体育科技，2023，13（26）：148-151.

［3］徐馨.基于“三全育人”理念的高职院校网络育人现状及措施［J］.就业与保障，2023（7）：139-141.

［4］白延泉，初秀伟，刘永昌.“三全育人”视角下高职院校“课程思政”建设的问题与对策［J］.黑龙江生态工程职业学院学报，2023，36（4）：123-126.

［5］王丹.“三全育人”视域下的职业院校思想政治教育改进策略［J］.吉林教育，2021（Z2）：69-70.

［6］刘小莲，刘康.网格化管理思维融入高校思想政治教育研究［J］.教师，2023（20）：6-8.

［7］金志学.构建民办高职院校学生网格化管理工作体系研究［J］.知识文库，2023（4）：136-138.