推动高职体育课程“立德树人”教育的探索与实践

王伟明

［摘           要］  各高校在积极落实“立德树人”根本任务的实践中，始终坚持全员全过程全方位育人的要求，在课堂教学服务引导中加强学生的思想教育，促进大学生身心和人格健全发展。柳州城市职业学院以民族体育课程为例，构建“三精三层三度”育人模式，推动民族体育课程在落实“立德树人”工作任务中的探索与实践。

［关    键   詞］  民族体育；“立德树人”；探索；实践

［中图分类号］  G711                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）02-0017-04

随着教育改革的不断深入，在体育与健康课程教学理念的指引下，“要坚持健康第一的教育理念”和“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志”。在体育教学课堂上，体育教学不仅要对学生进行体育健康知识的传授、体育项目技能的学习与实践，更要在体育教学中，挖掘体育项目在“健全人格、锻炼意志”精神内涵上的思想品德教育元素，使学生在身体与精神、运动技能与思想品德高度融合，相互促进。

我们在体育课程中要落实立德树人的重要理念，要从过去注重对学生进行体育知识和运动技能的传授，向注重学生体育精神与思想品德的挖掘转换。在“显性”的体育运动技能学习和展示中，把蕴含着的“隐性”体育精神也一并呈现，而且要逐渐成为体育课程教学的重要部分，成为广大体育教师授课、讲解和组织学生体育运动技能学习的重要环节，成为体育课程落实“立德树人”所遵循的原则，更是体育教师在课堂实践的目标和任务的重要组成部分。对此，学校体育工作不仅要提高学生的身体素质，更要“以体育智、以体育心”，提升“立德树人”的工作水平，构建体育课程新模式，形成柳州城市职业学院特色的体育课程育人机制，增强学生体育课程服务职业人才培养的能力，促进大学生身心的全面发展和健康成长。本文以柳州城市职业学院民族体育课程为例，通过分析、研判，进一步夯实育人的工作实效，从解决民族体育课程对学生运动技能的学习与思想教育结合、聚合、融合“三个合力不足”的问题入手，构建“三精三层三度”的模式，探索和实践民族体育课程落实立德树人根本任务的工作，为其他课程提供启示和借鉴作用。

一、现状分析

柳州城市职业学院在成立之时就明确了“民族化、国际化”的办学宗旨，多年来，学院体育教学工作中，始终加强民族体育教学工作力度，把民族体育作为特色课程来开发和实践，现已开设有高抛绣球、背篓投绣球、武术等运动项目的教学内容，同时，在第二课堂上实施了板鞋竞速、高脚马运动队的训练，组建有民族体育社团，多方位、多渠道、多举措开展民族体育教育教学工作，通过体育课堂教学、社团建设拓展育人的路径、阵地和呈现的效果。

随着国家综合实力的增强，经济社会的快速发展，社会对高职学生在专业技能、思想教育、社会适应能力等方面提出更高的要求。因此，学院体育教学结合实际情况，对进一步增强民族体育课程，对学生进行“立德树人”的工作进行再思考、再研究和再判断，认为必须着力解决好“三个合力不足”的问题。

（一）“教”与“学”的统筹合力不足

在体育课程的实施和学生思想品德教育体系的构建中，我们缺乏有效的环节设计和整体实施方案。多年来，我们专注教师的“教”，而忽视学生“学”的作用。另外，教学模式上存在教师课堂上以“说教”为主，教师对学生的指导和辅导互动少，使得课堂“教”与“学”的实践活动存在脱节，之所以这样，关键点在于我们的“教”与“学”都没有找到交叉点，都呈现于表面上，而没有直接深入到“根”里。确切地说，也就是仅教书，而没有将“德”的因素很好地呈现出来，两者统筹合力不足。

（二）“练”与“赛”聚合不足

“练”与“赛”是体育课程中不可或缺的环节，是课堂教学环节的延伸和拓展，更是我们体育课程落实立德树人根本任务的重要抓手。在“练”与“赛”的过程中，一方面“练”的引领不足，包括课后练习时间、技术动作、技术要领、练习难度等方面，在这些“练”的要素里，都有对学生进行品德的价值塑造，以及对学生思想教育的诠释。另一方面“赛”的衔接不够，包括学生社团组织体验赛、学校班级的赛、校与校学生之间的交流赛，以及参加上级部门组织的一些比赛。如果说“练”是实施体育课程“立德树人”的前提，那么“赛”则是阵地，在这个环节中，给学生有充分发挥体育运动技能的舞台和阵地，是激发学生思想品德的最好路径，也是体现学生思想的最好渠道，但事与愿违，我们在这方面还有很多工作要做，因为在实践中“练”与“赛”呈现聚合不足。

（三）“思”与“悟”的理念领悟不足

在体育课程落实“立德树人”任务的实践中，教师是实施者也是参与者，课堂是主渠道。一方面教师对“怎样在体育课程中践行思想品德教育”的认识不足，片面认为“立德树人”是思政教师、辅导员的事情，导致运用体育课程“立德树人”工作落地的效果不佳。另一方面学生对“如何领悟体育课程中的思想品德”理解不足，难以把两者有效融合，主要的原因在于体育教师对落实“立德树人”根本任务的核心理念领悟不足，没有从体育运动项目、运用体育教学的方法入手，对体育项目中所蕴含的思想品德认识不够到位，针对所教班级学生运用的课堂教学方法以及落实的办法不够有效。

要突破以上问题，我们需要从三个方面进行，一是要把民族体育课程“立德树人”的根本任务落实好、落好地，就必须在认识的层面上，做好民族体育课程的总体设计和规划，把体育课程中蕴含的思想品德教育罗列出来，做好课程“教”与“学”环节上的一体规划，发挥教师和学生在教学上“双主体”作用，使学生在课堂上成为实施者和参与者，而不是被动的接受者。二是凝聚课后“练”与“赛”的工作资源，通过与学校相关部门合作，举办学生运动会、二级学院不同年级的交流比赛等活动，给予学生更多广阔展示运动技能的舞台，使学生的运动技能和思想品德都能充分释放出来。三是协调体育课程“思”与“悟”的思想品德要素，形成体育课程落实“立德树人”的合力。学校体育教学部门要以民族体育课程为切入点，贯通其他体育项目课程，融通其他体育项目的比赛，对不同体育在项目教学、社团建设、项目比赛等维度中的思想品德教育加以融会贯通，形成合力，画出最大的同心圆。

二、主要做法

对于高职院校体育课程来说，如何建立健全课程“立德树人”工作体系，既是回答“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”根本问题的需要，也是一项需要持续探索、创新破难的工作。因此，学校体育教学在民族体育课程中，要注重学生思想品德教育的核心内涵，提升课堂“教”与“学”的质量，兼顾学生“练”与“赛”的衔接，培养学生“思”与“悟”的能力，促进学生文化素质、身体素质和思想道德素质协调发展。對此，体育教学部在民族体育课程对学生思想品德教育的主要做法是构建“三精三层三度”的“立德树人”工作模式，促进民族体育课程的教学工作效果。即运用好“精心组织、精确定位、精致服务”的“三精”工作策略，促进民族体育课程的课堂教学、要达到的教学目的、实施教学方法的过程；构建好“基础层、示范层、引领层”的“三层”工作体系，促进民族体育课程的教学有递进，激发学生学习兴趣，助力学生达到学习目的，完成教学任务；达到“效度、广度、深度”“三度”工作效果，促进民族体育课程的高质量、持续性发展。

（一）精心组织基础层，破解“教”与“学”统筹合力不足的难题，让民族体育课程落实“立德树人”根本任务工作有效度

课堂教学是体育课程实施“立德树人”工作任务的落脚点和出发点，也是我们做好民族体育课程的基础层，要“用好课堂教学这个主渠道”。在教学过程中，引导、督促教师积极思考、主动作为，强化学生思想品德意识。紧紧围绕“立德树人”根本任务，精心组织课堂教学，挖掘课程中的思想品德教育内涵，助力学生学习，促进课堂教学水平提升，让落实“立德树人”工作有效度。

1.课前。要剖析民族体育运动项目教学中所处时代背景、任务出处、人文故事，找寻切入点，在显性与隐性上，双线协同，一方面课程驱动技能的学习，另一方面课程要涵盖思想品德教育，双线相扣，双线闭环。比如，在民族体育背篓提绣球的教学环节中，从备课阶段，教研室组织教师从该运动项目上挖掘项目的背景，讲授好该项目运动的“前世今生”，让学生了解课程、运动项目的故事，激发学生学习的兴趣和欲望。

2.课中。教师要注重从课堂授课、学生探究、动作练习、成果展示等各个教学环节激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，将思想引领和技能学习有机结合，使学生在课堂身体素质得到锻炼中获得利益；在课堂中思想教育获得成长，通过课堂教学夯实学生思想品德的基础。例如，在板鞋竞技项目教学中，体育教师充分发挥学生的想象力，让学生运用探究学习的方法，从教学示范、学生练习环节中，由学生通过练习，讲述参与活动的感悟和体会，再由教师进行总结和点拨，从而不断加深学生学习的领悟力和执行力。

3.课后。延伸课堂教学的效果，逐渐从“一课一练”向“一课一景”转变。一方面加强民族体育项目的运动技能的学习，巩固课堂的学习成果，达到“一课一练”之目的，夯实学生在课堂上的学习效果。另一方面让学生寻找与课堂教学项目相关联的民族体育故事情景，收获“一课一景”思想品德教育之功效，有效把课堂学习的效果与学生思想品德教育相融合。

通过上述体育教学课前、课中和课后三个具体的环节，把民族体育课程中的思想品德教育要素，用贴近生活、贴近学生、讲述身边事的方式，结合课堂教学的运动项目学习，契合项目技能掌握，融汇课后项目技能的展示，多方整合、多方运用才能将学生带入课堂情境，激起学生学习的共鸣，产生心灵上、思想上的升华，从而达到运动价值塑造和课堂教学思想品德教育“双赢”的目的。

（二）精确定位示范层，破解“练”与“赛”聚合不足的难题，让民族体育课程落实“立德树人”根本任务工作有广度

学校经过多年的实践，发挥体育教学部工作职能的作用，对学生民族体育社团、民族体育运动队训练、民族体育比赛等环节上的资源配置进行优化，实现体育课程在落实“立德树人”根本任务上的工作“有人干”，随着新形势的发展、社会的进步，还需要从工作上“干得好”的方面有所突破。对此，学校体育教学部精确定位各民族体育项目思想品德教育的元素，挖掘潜力，以民族体育社团、民族体育运动队的训练、民族体育比赛品牌为抓手，培育民族体育课程的“示范层”，让落实“立德树人”根本任务工作有广度，并且工作“干得好”。

1.抓反思。找准民族体育课程思想品德教育的着眼“点（技）、线（练）、面（赛）”。完善教学内容，锤炼核心技能，立足学生情况，把握重点难点，优选教法，锚定课程思想品德教育的靶心进行突破提升，使课堂教学工作能够立足于“点（技）”、普及于“线（练）”、强化于“面（赛）”，形成体育课程落实“立德树人”根本任务工作元素的协同和力量的聚合。

2.抓联动。民族体育课程落实“立德树人”根本任务工作不仅仅是教师层面，也有学生层面的参与；不仅仅有课堂教学的主渠道，也有课外训练的主阵地，在“教、学、练、赛、思、悟”做联动，全力打造覆盖学校体育教学部、民族体育教研室、民族体育专任教师的全维度、高质量的教育教学工作团队。

3.抓资源。挖掘民族体育项目本身所蕴含的思想品德教育内容，推进民族体育的课程标准、教学教案、教学资源，完善教学内容，形成民族体育课程全方面思想品德教育的资源，激发民族体育项目所蕴藏思想品德教育元素的动力、活力和创新力，形成良好的示范效应。

4.抓研究。学校体育教学部在课程教学的同时，用课题立项的方式，使民族体育课程与课题结合，在学校、市和自治区相关层面上立项课题，破解课程教学出现思想品德教育认识、实践的难题，此举不仅有效扩展了教师教学的思路，还提升了课堂教学的质量，巩固了学生学习的效果。

（三）精致服务引领层，破解“思”与“悟”核心理念领悟不足的难题，让民族体育课程落实“立德树人”根本任务工作有深度

加强民族体育课程对学生实践思想品德教育的工作，不但要积极推进思想品德教育进入各运动项目的实施方案，而且要不断深化教学改革，在教师、教学和教材“三教”方面发力，更新和完善“三教”中的思想品德教育体系，让学生通过民族体育项目的学习，掌握运动技能，提高身体素质，促进学生思想品德教育工作。以精致服务打造课程思想品德教育的引领层，破解“思”与“悟”核心理念领悟不足的难题，在“导向、取向”上发力，让民族体育课程的思想品德教育工作有深度。

1.在“导向”发力。要把握如今高职学生身心发展的规律，运用民族体育项目的教学，让学生丰富民族体育技能的学识，增长民族体育文化的见识，塑造民族团结命运共同体的意识，在践行社会主义核心价值观的“导向”上发力，让学生思考怎样才能成为合格社会主义建设者和接班人。

2.在“取向”发力。在民族体育教学中融入思政，通过“思”与“悟”的引领，重点构建民族体育“教、学、练、赛”四个环节，促使课程的教学目标、课程大纲、教学设计中明确思想政治教育要求，落实“运动项目有思想品德教育、任课教师讲思想品德教育”。在立德树人根本任务的“取向”上发力，深挖课程思想品德教育的元素，强化民族体育运动项目教学对于学生思想的引领，实现课程思想品德教育与教学的运动技能项目上的“思”与“悟”深度融合，打造课程思想品德教育工作的“引领层”。

三、教学效果

柳州城市职业学院在运用体育课堂主渠道、第二课堂运动队训练、体育社团建设的主阵地，因地制宜地采用融入式、嵌入式、渗入式“立德树人”的方式，共同发挥协同效应。在民族体育课程思想品德教育的工作上，通过构建“三精三层三度”模式的探索与实践，取得良好的效果。

（一）做好民族体育在“育体”和“育德”融入式的规划设计，强化体育课程立德树人教育的成效

首先，学院高度重视体育教学工作，始终把对学生立德树人规划设计放在首位，体育教学部组织民族体育教研室、专任教师在教学实践中将思想品德教育化为高度的自觉行动。始终坚持立德树人根本任务，“育体与育德”相结合，充分发挥课堂“教”与“学”的主渠道和“练”与“赛”的主阵地作用，融入式把民族体育在“教、学、练、赛、思、悟”的六个环节融在一起。其次，直面工作中碰到的问题，以问题为导向，特别是面对民族体育课程思政育人的“三个不足”状况，打通“基础层、示范层、引领层”三个层面，集成要素协同，强化人员联动，促进育人工作呈现多元发展的良好态势。

（二）加强教师队伍在教书与育人上“嵌入式”厚植思政教育教学内容

民族体育课程思政教育的工作以民族体育项目为抓手，以课程标准、教学大纲、教学案例等教学资源为载体，讲授的是民族体育项目知识和技能，呈现的是民族体育项目的练习和比赛相结合，传递的是学生“思”与“悟”的育人效果，专任教师在课程思政中要抓住“厚植”两字，在教学方法设计上运用好“嵌入式”，在尊重学生身心发展特点上，从长远发展的角度和可持续发展的高度上，做好课程思政育人工作，并取得成效。

（三）在立德树人教育教学的“显性”和“隐性”力量上，把两者“渗入式”融合在一起，协同推进，画出体育课程中思想品德教育最大“同心圆”

民族体育课程中的思想品德教育是一个动态的过程，伴随着学生在学习氛围、生活环境和运动项目等外在因素而变化，因此，体育课程的思想品德教育工作也不会是一蹴而就、立竿见影的，更多地需要我们有“久久为功”的耐心和韧劲。因此，我们要从体育教育教学的层面做好顶层设计，既要大处着眼，又要在实践层面小处着手，让学生在课堂教学上学习运动技能、在课外运动的练习中思考、在项目的比赛中感悟。

（四）有效抓好体育教学育人的关键因素，从体育项目的思想品德教育元素和素材入手

学校体育教学部在民族体育课程上，抓住课程当中思想品德教育的元素和素材，并认真的选取，从中进行有效的匹配。体育课程应当立足学校相关专业人才培养目标，从学生发展要求和课程内容的角度，有针对性地选取与课程相匹配的具体教育元素，并通过具体的体育课程项目教学展现出来。同时，体育课程落实“立德树人”根本任务要以运动项目的实践教学案例等教学资源为载体，讲授体育运动项目的专业知识和技能，呈现运动项目的教学任务，传递思想品德教育的核心内涵。

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