数字媒体专业工学一体化教学研究与实践

2024-02-18郝好

现代职业教育·高职高专 2024年2期

郝好

［摘要］随着一体化教学改革的持续推进，江苏省无锡技师学院数字媒体专业也在大力进行教学改革，通过对影视后期制作课程的探索创新、总结实践，开发了课程的一体化工作页和配套资源，并运用行动导向的教学方式多次实践，归纳总结，探索其可行性。研究数字媒体专业一体化教学中的学生的综合职业能力培养，通过跟踪学生学习表现、学习成果，进行深入的分析和研究。

［关键词］数字媒体专业；一体化教学；教学模式改革

［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）02-0101-04

一、数字媒体专业工学结合一体化教学模式改革现状

推广一体化教学改革，是为了实现“入校及入企”。通过真实的有代表性的工作任务，让校内的教学与实际工作岗位一致，通过一体化教学，将理论与实践相连接，校企共育的方式锻炼学生达到市场需求水准，提高人才培养质量。

（一）数字媒体专业发展现状

通过人社部三批一体化课程教学课改，大部分专业已经有了部颁的课程标准和配套的工作页。但是数字媒体专业没有部颁标准，因此需要进行校本的一体化课程开发。目前数字媒体专业已经开发了校本的图像处理、图形绘制、动态图形设计、影视后期制作工作页。将市场需求的职业岗位任务进行迁移，转化为学习任务，学校定期召开企业座谈会、专家委员会，共同研讨，确定教学目标和教学计划。营造企业氛围，打造一体化工作站，模拟企业工作环境。

（二）影视后期课程改革现状

通过市场调研、企业专家多次研讨，将影视后期制作课程作为工学一体化教学的第二门课程，确定了MG动画制作、动态海报制作、企业产品宣传片制作、企业文化宣传片制作四个典型性工作任务。

二、数字媒体专业工学一体化教学改革的思考

（一）增强教师教学设计能力，细化课程教学设计

教学设计是教学最关键的一个环节。教学设计能力也是一体化教师必备的能力之一。教学设计的第一步就是选题，选取有学习价值的、有代表性的工作任务，不仅要能增加学生的知识储备，提高学生的技术水平，同时还要提高学生综合素养。第二步，进行学情分析，确定学生的知识量储备，个性特征，优缺点，通过信息化手段、小组协作规避缺点，取长补短，展开针对性设计。第三步，确定学习目标。学习目标分为课前—课中—课后，分三个阶段制定。将易掌握的知识放在课前完成，课中攻克任务中最重要、最关键、最核心的知识点，课后巩固拓展并延伸。目标的制定要明确工学一体化教学完成的内容，要量化，可用三段式或者四段式表述。教师课题通过需求表的检查，判断学生是否完成学习目标。第四步，安排学习内容。通过工作要素分析，确定工作要求、工作方法、劳动组织形式等，将工作过程二次转化，确定学习任务流程。见图1。

通过鱼骨图的方式分析学习内容，提炼出知识、方法、技能、素养、成果。学习内容的设置要全面，融入思政元素，围绕立德树人进行设计，以培养德技双馨的高技能人才。以宣传短视频为例，运用鱼骨图的方式分析学习内容，见文末图2。

学习重点是所有学生均需要习得的内容，重点突破需要大量的时间逐步优化完成。学习难点是根据学情分析制定，一小部分学生容易出错或者难以完成，需要通过辅助的方法、不断积累经验来完成。分析学情，个别学生自主设计能力、创新能力不足，在短视频设计与创新方面，通过小组讨论、VR体验、思维导图、游戏互动的方式来突破难点。

第五步，搭建学习资源。在一体化工作站展开任务制作，借助不同的功能区，完成任务。通过各类信息化软硬件资源，学生提高学习效率，增加学习兴趣。第六步，实施教学。分析前几步的实施情况，运用六步法设计学生活动，坚持以学生为主体的思路，使学生有主动性，积极有效地进行学习。学习过程的设计要详细具体，确定学习内容、学生活动、教师活动、教学手段、教学方法、设计意图、输出成果及达成的学习目标、预计学生活动中提升的能力等。[1]

（二）提升信息技术应用能力，搭建一体化资源库

社会与时俱进，教师也要打破传统教学方式，使用信息化教学手段提高学习效率，可使用超星平台进行资源库的开发。将微课、小练习等资源上传到超星平台，学生通过手机、电脑等方式登录平台，可以在课前学习、课后复习，随时查漏补缺，实现自由式学习。教师也可实时关注学生的学习状态，查看学生学习情况，充分利用平台智能化、信息化的特点，提高学生作业批改及优化的效率。同时还能掌握学生的学情，改變课中教学策略和教学方法。[2]

1.撰写配套工作页，引导学生学习

工作页的作用是通过引导的方式辅助学生的学习，主要引导学生“做什么”“怎么做”，反馈“做得怎么样”。培养学生动手动脑、主动好学、多练多评的好习惯，取得较好的学习效果。

2.建立丰富的教学资源库，提升学生学习兴趣

建立丰富的教学资源库，例如，微课、课件、试题库、知识图谱等。将教学资源整合上传到超星平台，并通过教学过程检验资源库建设的优劣，及时修改完成，优化资源。运用信息化手段提高学生学习效率、学习兴趣。

3.巧用数据统计，分析学生学习状态

收集学习过程、学习评价的数据，例如微课学习观看时长的统计、考试成绩分布图、组间互评雷达图等，教师利用平台对数据进行、归类并整理，系统、全面、准确地学情分析，掌握学生的学习状态。

4.营造师生互动氛围，调动学生学习兴趣

通过签到、小游戏、抢答等多样式互动方式，调动学生学习的积极性，让学生学习从被动变为主动，提升参与感，提高竞争意识，有利于集中学生学习的注意力，在活跃课堂氛围的同时，帮助学生紧跟课堂的节奏，保证学习质量。

同时互动能拉近师生的距离，让学生成为学习的主体，互动让课堂变得更加民主，同学间的交流更加密切，锻炼了学生的团队协作能力，提升了班级凝聚力，营造相互学习、取长补短的良好氛围。[3]

（三）加强多元评价能力，建立六位一体评价体系

在数字媒体专业课程影视后期制作教学中，要以市场需求和学生综合职业能力培养为核心，确定过程性评价和终结性评价相结合的评价模式。从理论知识、工作要求、工作流程、工作素养等方面进行评价标准的制定，突出学生综合职业能力的培养。

通过自评、组内评价、组间评价、教师评价、专家评价、客户评价等方式，对每个环节进行量化。通过多元评价激发学生学习动力，促进全员参与学习。

结合学情分析与校企合作、职业技能鉴定标准等情况需求，建立“六位一体”教学评价体系，并由“过程化反馈”+“企业创意采纳”为评价辅助。学业评价=学生自评（10%）+学生互评（10%）+专家点评（30%）+教师测评（30%）+业主点评（10%）+证书测评（10%）。

（四）加大产教融合，促进一体化师资队伍建设

一体化教师队伍建设是一体化教学改革关键点之一。培养一批能够将理论与实践教学融为一体、能熟练转化工作过程的教师，能加速推进一体化教学改革。

建立一体化教师考核和管理制度，通过培训、学习、考察、座谈会等方式，定期交流学习。通过企业实践，让老师假期“走出去”；聘请企业专家、大师工匠加入教师队伍，让专家“走进来”，产教融合、校企联合，为教师提供发展平台，提升教师一体化教学能力。

（五）积极参加各类竞赛，以赛促教，以赛促改

鼓励教师积极参加各类大赛，例如，全国院校教师职业能力大赛、专业竞赛、行业竞赛等，通过大赛，带动教师的科研能力、教学能力，通过比赛促进教师的教学，通过比赛促教教学改革，通过比赛促进开发，构建系统性思维、竞赛性特质，最终提高教师教学水平。

三、影视后期制作课程的工学一体化教学实践情况

我校进行了数字媒体专业一体化课改，基于此，本学期进行了影视后期制作校本课程标准的开发。现以“风油精宣传短视频”这个代表性学生任务为例，从校本课标的开发、学习任务分析、教学进度计划、学生工作页开发、学生作品、展示汇报方面介绍学校开展情况。

（一）校本课标的开发

数字媒体专业还没有相关的部颁课程标准和课程设置方案，因此，我校根据市场需求、学校软硬件资源、学生学情进行校本课程标准的开发，挖掘学生的职业能力要求和职业成长关键点。主要包括典型工作任务描述、工作内容分析、课程目标、学习内容、参考性学习任务、教学实施建议以及教学考核要求。校本课标是关键，是教学设计、实施、考核的依据。

（二）学习任务分析

课堂教学活动组织与实施前，展开学习任务分析。基于真实的工作任务，分析影视后期制作的工作内容和学习内容，详见文末表1。

（三）教学进度计划

完成学习任务分析后，还需进行教学进度计划的制定，是教学活动设计和组织实施的重要依据，是保证教学进度和教学质量的重要文件。对课程的学习任务、学习目标、学习内容、学习成果按照教学单元进行整理和学时分配。详见下表2、文末表3。

（四）开发学生工作页

开发符合学生学情的工作頁，在工作页中融入学习目标和学习内容，逐一对应学习内容中的知识点、技能点与素养。以下截图为风油精短视频任务的工作任务清单。学生在学习中，通过工作页的辅助，以任务驱动的方式完成任务。

（五）学生作品、展示汇报

学生接收任务，根据工作页的引导进行市场调研，制作PPT并进行汇报，小组总结计划并实施，完成拍摄与剪辑，通过反复修改完善作品交付客户。

通过层层开发、分析，化解开发与实施的难题，从课程设计、教学实施、资源建设、客场考核等核心工作中，解决如何改、如何教、如何评的问题。引入真实、独立、完整的学习任务，以行动为导向，以学生为主体，根据市场需求完成制定任务，学生通过任务的完成提高综合职业能力。[4]

四、结束语

综上，数字媒体专业在教学中遇到的问题和瓶颈，既要从顶层设计上有所建树，又要在实际操作中把握方法。通过细化课程改革来提高教学设计能力，利用资源库增强信息的搜集和集成处理，充分利用产教融合、赛教融合等新方式、新手段，为提升数字媒体专业工学一体化教学保驾护航。

参考文献：