“大思政”视域下的高校共青团“微思政”团学活动探讨

沈雯

［摘           要］  高校学生作为国家与民族未来发展的重要力量，对其进行思政教育十分有必要，高校共青团作为开展思政教育的主体，需要进一步强化高校青年的政治思想觉悟。当下，随着互联网技术的快速发展，需要根据实际情况，对高校青年思政工作进行重新审视，以新要求、新标准来满足当下青年学生的新需求。以“微思政”为切入点，对其概念与相关特征进行明确，之后针对“大思政”进行分析，了解当下高校共青团思政活动开展情况，并对“大思政”与“微思政”之间的关系进行分析，说明共青团团学活动的必要性，最后提出思政教育开展的创新路径，希望能够为我国高校思政教育提供一定借鉴。

［关    键   词］  “大思政”视域；高校共青团；“微思政”；团学活动

［中图分类号］  G717                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）02-0085-04

“大思政”视域下，高校应通过新媒体技术，发挥其信息技术融合优势，进一步推动高校青年思政工作，强化青年的使命感与时代感。作为课程思政与信息技术融合的成果，“微思政”能够有效体现高校思政课程适应新媒体的能力。高校是我国培养青年人才的重要阵地，面对数字信息技术的发展与普遍应用，高校共青团需要构建高水平的“微思政”工作体系，提升青年群体的思政水平。但是，当下个别高校在开展“微思政”教育的过程中存在与专业课程融合质效较差的情况，不利于高校青年思政水平提升，故而需要相关工作者在“大思政”视域下，对高校共青团所开展的“微思政”团学活动进行分析，为我国高校青年综合素养培养提供支撑。

一、“微思政”概述

（一）“微思政”内涵

“微思政”可以理解为课程思政与信息化媒体技术融合的产物。新时期下，信息技术、数字技术、媒体技术快速发展，青年学生作为在互联网背景下成长的一代，对网络信息较为敏感，能够更好地利用互联网技术进行自我思政水平与综合素养的提升。高校大学生多数的时间需要进行专业知识的学习，相较之下，接受思政教育的时间较少。而“微思政”便可被看作是高校思政教育的课堂外延伸，通过网络平台所构建的移动思政载体，能够对高校学生专业课程中的思政内容进行充分挖掘，进而提升学生的综合素养与思政水平。“微思政”的教学模式与传统教学模式相比，更加个性化，学生自主性更强[1]。

（二）“微思政”的特性

1.趣味性

高校传统思政课堂中，主要向学生讲述理论教育，这种灌输式的教学模式，缺少实践性教学，学生难以产生兴趣。而通过“微思政”教学，能借助互联网技术，将网络中的各种案例，以图片、音频等方式进行多元化呈现，教师将丰富的教学案例融入思政教学之中，以贴近学生生活的方式进行生动教学，能够有效提升学生对思政课堂的兴趣，从而进一步提升自身的思政水平。

2.全时空性

高校在以往思政课堂教学开展的过程中，受到时间与空间的限制，难以发挥课堂的时效性，对学生思维难以做出改变。而“微思政”教学能够实现利用线上线下结合的方式开展教学，通过微信公众号、微博等各新媒体平台进行，使教学打破时间与空间的壁垒，在课外实现思政教育的延伸[2]。

3.交互性

“微思政”主要是通过互联网，教师与学生进行联系，教师能够更加清晰地了解到各学生的特性，并根据实际情况，制定具有针对性的思想教育策略。而学生通过心理负担的消除、与教师的沟通，能够更好地进行课堂学习，通过这种教师与学生的沟通交互，有效保证了思政教学的真实性。

（三）开展“微思政”教学的意义

“微思政”教学模式能够有效提升高校青年学生的思想水平与政治素养，以立德树人为目的的高等教育，在青年学生学习的过程中起到重要的引导作用，为我国持续提供具有综合素养与思政水平的新时代青年。新时期下，各高校普遍对专业课程教学更加重视，在德育方面做得不够充分，这就导致个别学生虽然具备专业的知识储备，但是自身思想水平较低。通过“微思政”能够有效将互联网技术应用于高校学生教学中，促进思政教学与专业教学的融合发展，提升学生思政学习的主动性，规范学生自身的行为，坚持社会主义信念[3]。

“微思政”教学能够有效解決当下教育过程中所出现的难题，当下学校需要明确为谁培养人才、培养什么样的人才、如何培养人才等问题，在现代化社会建设过程中，教育现代化、教育强国是重要的现代化体系组成内容与基础。高校青年学生肩负着中华民族伟大复兴的使命，提升大学生的思政水平、政治敏感度与使命感极为重要，故而高校需要在专业课程中融入思政元素，借助“微思政”模式，将学生日常与思想教育进行衔接，潜移默化地影响学生思想，塑造学生的社会主义核心价值观。经过长时间的思政教育，学生能够有效提升自身的思政水平，形成符合社会主义的价值观念，为党与国家做出贡献。此外，通过“微思政”还能够有效提升高校的教学水平。思政教育与专业课程融合水平、思政教育开展水平、学生思政水平都已成为当下高校教学水平评价的重要指标。通过“微思政”的实施，有效提升了教师的思政教学水平，并且有助于学生与院校的互动，在增强思政教育质效的同时，提升了高校教学水准，为高校未来发展提供了有效支撑[4]。

二、高校共青团在“大思政”视域下所开展的思政教育

（一）“大思政”育人视角

通过多种思政元素的结合，并以一种整体的形式展现的育人模式便是“大思政”育人模式的阐释。高校思政工作中融入“大思政”教学理念源于20世纪80年代教书育人、管理育人、服务育人体系，这三种育人方式即“大思政”育人理念的基础。随着时代的发展，高校“大思政”教学体系持续完善与优化，各院校皆根据自身实际情况，对三种育人理念进行全新解读，加强自身的思政教育。高校以立德树人作为人才培养的根本目标，“大思政”育人格局便能够高质量地实现高校立德树人目标，其已经成为当下高校思政工作开展的重点内容[5]。

（二）“大思政”视域下高校共青团思政教育工作开展路径

“大思政”视域下，高校需要结合多方面的教育教学内容，构建高校各类工作主体与系统融合发展的教育体系，通过高校共青团开展高质量的思政工作，可有效提升学生群体的思政水平。

为了更好地提升高校思政教育工作质效，可从文化层面着手深化高校思政教育工作。高校思政工作主要通过思政教师、院系辅导员、基层组织等主体进行，方式可分为课堂教学、社会实践与校园文化熏陶，高校教育体系之中，需要重视课堂内与课堂外的衔接融合，有时第二课堂比第一课堂更加有效。第二课堂能够发挥其多元化的教育优势，整体育人方式较为柔和，且覆盖范围更广，教育效果较好。校园文化作为第二课堂的典型，不仅是高校思政工作重要的推进动力，还是高校共青团工作的重要内容[6]。

高校共青团可通过构建实践平台的方式，为青年学生提供思政教育。在院校具体工作时，高校共青团需要发挥引领作用，为广大青年学生提供服务，以青年学生利益为导向，做到为学生办实事、提升青年学生的思政水平，满足学生群体的切实需求。现阶段，在“大思政”视域下，高校积极探索高水平团学组织开展方式方法，通过构建实践平台，为青年学生提供实践地点、实践机会，从而进一步提升学生的综合素养。从学生视角出发，通过在团学组织平台中的学习实践，能够使大学生的兴趣成功激发，从而更好地融入共青团管理与组织格局之中，以共青团为核心，滋润大学生思想与品格，塑造符合社会主义价值观念的正确价值观念。根据相关调查，一部分学生在大学期间担任过团组织干部，在团组织角度分析，学生积极参加团学活动，能够有效拓展共青团组织的影响范围，更好地传播正确的思想观念，使学生心里更加认同思政教育工作者，进一步提升高校思政教育的有效性。高校共青团组织可使学生更加主动地参与思政宣传制作与传播，以学生较高的积极性为依托，提升共青团组织与学生的交流效果，潜移默化之中对学生进行思政教育，引领学生思想正确发展。

（三）高校共青团思政教育方式

新时期下，高校共青团思政教育主要通过思政类课程、思政主题活动、专业课程教学融入思政教育三方面开展。高校教学中，在专业课程中融入思政教育内容这一工作完成效果并不好，且很多学生并没有参加过思政主题活动，包括讲座等一些实践活动，参与思政实践活动的学生自身参与程度也较低[7]。

三、“大思政”视域下高校共青团开展“微思政”团学活动的必要性

互联网快速发展的社会，高校需要紧跟时代发展趋势，以高水平的思政教育体系打破传统的育人格局，实现思政多方向、多维度结合的体系搭建，以此助力高校思政教育的快速发展，从而提升高等教育立德树人的质效。随着各行各业信息化转型发展，互联网可作为高校共青团思政工作开展的主要工具与平台，依托于互联网数字化平台，开展多样化的工作，以多元化的形式进行思政教育。随着信息技术的发展，人们越来越多的碎片化时间被利用，各类微产品种类繁多，微信公众号推送、微博、微课程等皆占据了人们较多的空闲时间，高校“微思政”就是在这种情况下产生的，为高校思政教育工作开展提供了坚实的支撑。

（一）“大思政”视域与“微思政”之间的关系

互联网背景下，通过“微思政”能够有效实现“大思政”体系构建，随着互联网在各行业之中的应用，改变了人们日常生活方式与信息传播形式，还改变了思政教育传播的方式，通过“微思政”的模式，能够有效实现“大思政”。在内容上，基于互联网高度的开放性与信息资源共享特性，导致互联网中各类信息质量不一，这需要我国各高校共青团组织对舆论进行重视，培养高校学生正确的价值观念。在“微思政”工作格局下，能够有效帮助共青团员树立正确的思想观、培养良好的政治素养，坚定地沿着中国特色社会主义道路前进[8]。

此外，在技术手段与分发渠道上，“大思政”与“微思政”存在一定的联系。技术层面，由于当下移动通信技术的快速发展，移动终端通信设备已经得到普及，手机等移动终端已经成为高校大学生日常碎片化生活的一部分，新媒介具有内容碎片化传播、接受载体移动化等特性，结合“微思政”与新媒介传播技术，高校学生可更好地利用自身的空闲时间用于思政学习，从而在根本上提升我国高等教育思政教育的效果。此外，各类新型智能技术，如VR、AR、人工智能、云计算等技术的应用，为高校思政教师课件制作提供了有效支撑，教师可应用以上新技术与新软件，在提升自身思政教学能力的同时，實现高水平课件的制作，有效提升学生的学习兴趣，进而提升学生学习的积极性。

互联网空间分发渠道较多，这就要求高校思政教育不仅具备传统媒介思政教育内容的能力，还需要具备新媒体能力，在各媒体平台之中，传播思政内容，提升团员接受思政教育的机率。“微思政”具有灵活性、可塑性、适应性强的特性，如果“微思政”能够在互联网空间中占据主导地位，便表明我国高校思政教育具备了一定的话语权，可以持续稳定扩大思政教育的传播影响力。

在针对目标群体上，“大思政”开展所在的学生群体中，极为符合“微思政”这种互联网模式的工作，自从我国进入互联网时代后，技术普及速度极快，当下的高校青年学生是在互联网背景下成长的一代，学生与互联网亲密度较高。高校共青团思政教育对象是大学生群体，互联网对大学生群体思想观念有着潜移默化的影响。

（二）“微思政”开展优势

高校“微思政”在开展形式上具有时代意义，新媒介技术是互联网时代发展的重要手段，新媒介技术与思政教育融合发展是创新思政教育的重要途径，同时也是必要选择。思政教育需要遵循时代发展规律，进行持续创新，满足思政教育的时代需要。

在内容上，高校共青团“微思政”与青年学生语言体系更加贴近。高校共青团“微思政”是一种创新的、多样的教育形式，其内容风格与语言体系同青年学生距离较近。网络空间中，高校学生通过表情包、符号语言、语言梗等形式进行交流，“微思政”通过对这些符号语言生动地运用，能够在加强教育故事性的同时，更加贴近高校学生语言体系与生活习惯。

四、“微思政”工作模式创新路径

（一）创新思政教育内容

高校共青团“微思政”格局构建过程，需要明确时代对高校大学生思政的要求，了解时事动态，紧跟时代发展步伐，根据热点问题进行主体选择，并通过新的形式，利用互联网等新技术来呈现相关内容。在实际工作中，需要注意思政教育题材的选择，对内容进行创新，根据内容突出时代性的原则，根据社会中的热点事件，以社会实际作为教育资源，提取精华部分，开展思政主题教育，推進高校思政教育发展。

针对思政教育的内容创新，高校共青团需要进行相关指导，最大限度地对基层团组织与相关团学活动提供助力，实现校园文化体系的良好建设，营造校园良好的文化氛围，在实践活动中，联系基层组织与社会，为二者良好沟通提供保障，促进院校与社会形成合力的工作体系。在“微思政”体系搭建与思政教育开展中，高校共青团需要了解学生的实际需求，根据学生的诉求与反馈，掌握学生的思想变化情况，从而更好地开展针对性的价值观念塑造，并针对校园热点事件的舆论进行引导。整个“微思政”格局构建中，需要持续吸收经验，对工作方法进行持续改进，以提升共青团组织工作的质效。内容作为工作开展的关键，需要打破传统思维，跳出各类既有框架，通过短视频、电影等形式进行多样式的内容创新传播，激起学生学习的兴趣，通过良好的教学内容输出，持续提升“微思政”教育的吸引力。

（二）创新组织管理内容

我国高校以往的组织管理存在管理主体较多，且沟通质量较低的情况，由于高校共青团的特性，其需要构建一个制度明确、具有一定规模的体系，但是由于组织管理的整体性较差，进一步导致高校“微思政”教育工作开展困难。当下，在“大思政”视域下，高校共青团进行“微思政”格局建设，对校园基层组织提出了较高的要求，这便需要高校校团委、团总支等组织提升自身管理效力，发挥高校各部门职能，实现由上而下的指挥、引导，为广大高校青年提升思政觉悟提供有效助力。在自主管理中，可借助新技术，如大数据技术、物联网技术等，根据教育内容与教育目标的差异性，开展具有针对性的“微思政”主体活动与内容推送，提升高校学生思政教育实效。

（三）创新平台载体

当下，高校共青团在“大思政”视域下，开展“微思政”工作受到顶层设计的制约，这就需要高校共青团根据院校情况，通过各类媒体平台，持续扩大自身思政内容的传播。高校共青团在平台载体上，需要根据自身实际选择合适的媒体平台，并创建官方账号，利用媒体平台的传播优势，以更加丰富的内容吸引青年学生，打破各媒介壁垒，进行教育内容与技术资源的整合，形成“微思政”品牌，通过扩大品牌影响力，实现新时代下的思政教育发展。院校需要为共青团“微思政”体系构建提供技术支撑与保障，通过大数据技术，构建院校信息共享平台，了解学生思政需求，并了解、分析高校内热点事件，精准把握学生思想变化，实现正面宣传引导，多角度育人。

在网络空间中，高校共青团组织还需要与学生进行精神共鸣，聚焦精神价值，当下高校大学生的成长离不开网络资源的助力，基于此，对网络资源进行整合，将微课、电子漫画等内容融入平台中，进行师生、家校、学生间互助，强化对信息技术的应用，持续丰富基层组织的工作内容，构建一种与时俱进的教育模式。

作为时代发展的重要力量，青年大学生是国家与民族未来的希望，新时代下，高校需要通过共青团等组织，持续引导大学生构建正确的价值观念。在“大思政”视域下，作为大学生思政工作的主体，高校共青团组织需要遵循客观规律，在思想教育工作推进中，进行细致化的落实，通过现代化信息技术构建多方合力的体系，根据思政工作特性，进行工作内容、技术、分发渠道上的创新，对新时代青年学生进行思政教育与引导，为中国特色社会主义建设与现代化发展提供有效支撑。

参考文献：

［1］齐雨菡，张天娇，于欣琳.“大思政”格局下高校共青团“微思政”工作模式探究［J］.开封大学学报，2021，35（2）：31-37.

［2］贺全.高等院校“微思政”工作优化方案分析：基于网络背景［J］.太原城市职业技术学院学报，2023（9）：155-157.

［3］李宇轩.高校“微思政”教育环境下学生思政教育工作研究［J］.湖北开放职业学院学报，2021，34（14）：83-84，98.

［4］严琰.新时期大学生教育“微思政”工作创新路径探讨［J］.创新创业理论研究与实践，2020，3（20）：160-162.

［5］娄淑娟.新媒体时代高校“微思政”教育的实施策略探究［J］.新闻研究导刊，2022，13（23）：192-194.

［6］李莎，刘凌霄.浅谈构建“微思政”育人模式：以公众号育人为例［C］//中国陶行知研究会.2023年第五届生活教育学术论坛论文集.济南护理职业学院；济南护理职业学院学生工作处健康教育科，2023：4.

［7］王学俭，赵文瑞.课程思政、精准思政、微思政的概念、构成和运行机理探析［J］.新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2023，44（1）：125-135.

［8］王磊，张杰，马增辉.基于微信公众平台的“微思政”传播策略研究：以“焦作师专学工之家”为例［J］.焦作师范高等专科学校学报，2022，38（2）：34-38.