高职机械类专业学生“语言表达能力”困境与提升对策研究

田海疆 杨惠 陈琳

［摘           要］  良好的“语言表达能力”是高职机械类专业学生必备重要的能力之一。本研究理论阐释与实证分析并举，围绕内在、外在两个维度，探讨了当前高职机械类专业学生语言表达能力存在的困境，并以就业为导向，设计创建高职机械类专业学生“语言表达能力”提升路径，实现高职机械类专业学生价值塑造、知识传授和能力培养的有机统一，从而达成“三全育人”目标。

［关    键   词］  高职学生；语言表达；课程开发

［中图分类号］  G715                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）02-0069-04

语言表达能力是人类社会生存必备的重要技能[1]。近年来，高校不断扩招，人才市场呈现出结构性过剩，高职学生在就业竞争中不具备优势。笔者通过多年走访企业调研，发现越来越多的企业要求毕业生具备较好的沟通和表达能力；分析企业的考核标准时可以看到，个人的语言表达在就业竞争尤为重要[2]。同时，语言表达能力对学生的人生发展至关重要，出现在成功人士身上的奇迹，至少有一半来源于口才，社会也普遍认可“人才不一定有口才，但有口才的人一定是人才”这样的观点[3]。笔者在近年来的教学实践中发现，高职机械类专业学生语言表达能力特别是口头语言表达能力欠缺，因此提升学生的语言表达能力，是高职机械类专业“三全育人”工作的重要任务之一。

一、高职机械类专业“语言表达能力”水平调查问卷的发放与结果分析

笔者基于问卷星平台设计调查问卷，通过微信群、QQ群等途径，采取分层抽样的方法，于2018年—2023年分别对近五届机械类专业的学生发放语言表达能力问卷，共发放1168份。问卷涵盖四个方面：师生课堂互动情况、语言表达能力存在的问题、参与提升语言表达能力的意愿以及与未来工作岗位的适配度共16个问题。

（一）课堂互动的情况分析

参加课堂互动的选项中，选项“老师教学方式有趣”占总有效次数的比例为88.69%。这说明多数学生喜欢老师的教学方式，有趣的教学方式可以吸引学生的兴趣，提高学生的学习积极性。

不愿意参与互动的所有选项中，课程太枯燥、乏味的比例最高，为61.01%；其次是感觉语言组织困难、害怕词不达意，比例为48.21%；课程难懂或者课堂气氛不理想的比例为54.86%；不被老师关注、重视的比例为18.95%。可以看出，学生对于课程内容的兴趣和理解程度是影响他们与老师互动的主要因素，而老师的关注和重视程度相对次要。

（二）学生对自身存在问题的分析

14.38%的学生认为自己的语言表达能力很差，67.81%的学生认为自己一般般，13.36%的人认为自己较强，只有4.45%的人认为自己很强。综合来看，大部分学生对自己的语言表达能力持一般般的态度，而认为自己较强或很弱的人相对较少。

有50%的学生认为自己性格内向，不善表达，是语言表达能力存在的问题之一。其次，49.4%的人认为缺乏语言表达能力锻炼机会，需要加强练习和提升。同时，42.04%的人表示自己不爱表达，可能是因为个人兴趣爱好或者性格特点所致。普通话不好和阅读量不足，知识面不广也分别占了26.28%和40.24%的比例。因此，個人性格、兴趣爱好、语言环境、阅读量等因素都会对语言表达能力产生影响，需要逐一分析并加以改进。

22.43%的学生表示很乐意在公共场合展示自己，63.78%的学生表示一般愿意展示自己，13.78%的学生表示不愿意展示自己。由此可以看出，大部分学生对于在公共场合展示自己持比较开放的态度，只有少部分学生对展示自己持有比较保守的态度。

（三）学生对岗位工作胜任度的分析

代表新进员工发言是最难胜任的工作场合，有567人选择无法胜任，占比54.78%。产品路演是次难胜任的工作场合，有459人选择无法胜任，占比44.35%。与甲方进行细节沟通也是比较困难的工作场合，有387人选择无法胜任，占比37.39%。与同事进行项目推演和向老板汇报工作相对来说是比较容易胜任的工作，但仍有相当比例的人选择无法胜任，分别为36.91%和32.95%。

（四）学生选择提高语言表达能力的途径分析

学生在提升语言表达能力的途径选择中，最受欢迎的语言竞赛或活动是成立读书会，共有714人选择，占比61.13%。其次是辩论赛，有686人选择，占比58.73%。演讲比赛也是受欢迎的活动，有559人选择，占比47.86%。朗诵比赛的选择人数最少，只有425人选择，占比36.39%。综合来看，学生们更喜欢互动性强、锻炼口语表达的活动，如读书会和辩论赛。

二、高职机械类专业学生语言表达能力存在的问题

课题组分析调查问卷的结果，同时结合Mycos教育质量管理平台的数据，总结归纳当前高职机械类专业学生语言表达能力存在的问题。

（一）内在维度

1.学生缺乏提升语言表达能力的信心

我国的高职院校在培养人才过程中，特别重视学生的主体地位，希望学生在课堂中自由地表达、发言，并且参与调查的学生中。有71.92%的学生认为课堂互动有很大意义，能够提升课堂专注力。但在机械类专业教学实践中，一些学生仍然在课堂中沉默寡言，不敢发言，对于课堂中发言有着抵触以及畏惧心理。学生普遍认为自己语言表达能力欠佳是由性格内向导致，并缺乏提升语言表达能力的信心。

2.学生对自身语言逻辑不清的问题认识不足

在教学实践中，高职机械类专业学生在语言表达方面存在着逻辑不清以及用语不准确的问题。一些学生在语言表达过程中，流畅性不够，在语言表达的规范性以及用词用句方面存在的不足比较突出。学生没有从语言表达的逻辑性方面加强重视，缺乏明确目的性，表述中心概念存在模糊的现象，这就容易造成学生发言的时候空洞无物，无法找到充分论据来支持所表达的观点，这对语言表达效果的良好呈现会产生诸多不利影响。

（二）外在维度

1.互联网对语言表达能力培养的影响

当代社会随着科技的发展，网络交流更方便快捷。很多大学生往往是通过微信和手机QQ聊天，失去了当面交流的机会。受二次元亚文化的影响，很多学生沉迷于虚拟网络中，语言表达能力得不到训练。与之相对的是，抖音、小红书等自媒体平台的流行，很多学生对成为“博主”“网红”有很大兴趣，他们觉得可以靠“口才”吃饭；《奇葩说》《脱口秀大赛》等互联网综艺节目的成功，也激发了部分学生提升自身语言表达能力的兴趣。

2.语言面貌对语言表达能力培养的影响

语言面貌是语言表达能力最直接的反映。福建省历来以方言复杂著称[4]。全国汉语方言有七大类，福建境内就占有其五：闽语、客家语、赣语、吴语和官话。受说话方式和地区环境影响，福建高职学生的语言面貌普遍不好，并且绝大部分学生认为最大障碍就是自身的口音。因此，需要帮助学生树立信心——改善语言面貌只是提升语言表达能力的一方面。普通话好并不等于口才好——很多知名的企业家即使存在浓重的口音，仍然不妨碍其展现自己的优秀口才。

3.缺乏合理且有效的表达能力培养途径

语言表达能力是可以练出来的，但前提是一定要通过合理的途径。高职机械类专业学生人才培养方案中缺少大学语文这样的通识课程，相当一部分学生缺乏提升语言表达能力的有效途径。大量的文献研究说明[5-8]，拓宽知识面、提升阅读量、加强积累是提升表达能力的有效途径之一，然而，部分学生“病急乱投医”，参加一些价格昂贵的所谓“口才班”，阅读一些不合时宜，甚至价值观扭曲的书籍，轻则事倍功半，重则“三观”扭曲，产生严重的心理问题。

三、高职机械类专业学生语言表达能力的提升对策

语言表达能力是一种“能力”“技能”，是可以通过后天训练获得的，它和学开车、学游泳这些“技能”并没有本质上的不同。因此帮助学生及时认识到这一点，才是改变的前提条件，否则学生将会永远困在习得性无助的状态中。我们必须以就业为导向，探索高职院校学生语言表达能力的提升路径。

（一）面向装备制造大类专业开设职场与口才课程

高职机械类专业学生的人才培养方案聚焦高职学生就业能力培养就要有意识地聚焦学生语言表达能力提升。如文末图1所示，依据装备制造大类的人才培养方案，对标岗位能力，构建职场与口才课程的课程框架，明确了教学目标。根据调研结果，结合教师特长，设置了十个教学情境，从文字写作表达到路演展示，由浅入深、层层递进，旨在使学生树立正确的“三观”，训练缜密的逻辑思维能力。

如文末图2所示，在课程框架下制定合理的教学策略，依托不同的情景和任务规划教学内容。以学习情境7企业例会为例，通过“情境导入”“独立搭建”“实践指导”“展示交流”的教学流程，设计“学生讲给自己听”“学生讲给老师听”“学生讲给大家听”环节，将见效快的小技巧传授与见效慢但从根源上解决问题的逻辑训练相结合。发现学生的兴趣点，为参加各项双创竞赛、演讲比赛和辩论比赛的学生提供更广阔的发展空间。

（二）在专业课程学习中融入语言表达训练项目

打破选修课辐射不够广的局限，笔者所在的课题组先后在专业群导论、公差配合与技术测量以及复杂零部件多轴编程与加工等多门专业课程中，系统性地设计了语言表达训练项目。

以公差配合与技术测量课程为例，作为具有“宽基础”特点的专业基础课，其能准确地反映学生职业素养。很多企业及用人单位的HR在面试时，都会以该课程中的知识点作为面试题目。

如文末图3所示，课程中设计了小组成员合作完成选择配合类型的任务，使用录音软件记录整个小组沟通过程中的语言。点评阶段，教师和同学共同讨论其沟通过程中出现的问题，以此规范学生使用正确的专业词汇，精确地提供正确的信息。

各类专业课程中设计相适应语言表达训练模块，将职业技能与语言表达训练相结合，引导学生采用“三化”学习法——即标准化自主学习、常态化合作学习、精细化探究学习。“知技于理”“精技于行”“熟技于心”的同时，提升语言表达能力，达到“立德树人”职业技能人才培养的目标。

（三）在第二课堂活动中加强语言表达训练实践

语言是知识的载体，所以在语言学习过程中，将文化知识特别是专业技能纳入其中是非常重要的。

1.工作室交流促语言表达提升

工作室融入企业文化，通过定期开展机械3D沙龙活动，工作室成员分享学习3D软件的经验，潜移默化地提升自身语言表达能力，并为将来的职场工作打好基础。

2.双赛道共促语言表现力提升

对参加职业技能竞赛团队项目的选手，在训练中加强沟通训练，增进团队协作能力的同时，提升语言表达能力；参加创新创业大赛的选手，秉承我敢闯、我会创的精神，通过大量的实战练习，形成成熟的语言面貌和稳健的舞台表现力。

四、结束语

总的来说，要提高大学生的语言表达能力，需要通过正确的语言学习观念、文化背景知识的传授、实践机会的提供和良好的语言环境等方式去消除语言表达障碍并加以改进。以就业为导向，基于构建课程体系和融入专业课教学的方法，为高职学生语言表达能力的培养，提供了有价值的应用对策，提出行之有效的培养体系，增强学生应用语言文字的自信。同时，为高职教育的人才发展提供更有力的竞争资源，从而提高高职机械类专业学生的就业竞争力，为培养新时代应用型、复合型高素质高技能人才贡献一份力量。

参考文献：

［1］张鹏飞.浅论高职语文语言表达能力的重要性 ［J］.北方文学，2018（21）：174.

［2］石升起.浅析语言表达能力在高职生就业过程中的作用［J］.北京城市学院学报，2018（5）：95.

［3］跟任何人都聊得来［OL］.（2008-04-20）［2023-10-16］.http：//baike.baidu.com/view/8477730.html.

［4］刘东江，李婷婷.经济欠发达地区人才共享环境建设分析：以闽北革命老区为例［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2020，17（2）：5.

［5］刘炎飞.基于建构主义理论的高职学生语言表达能力培养路径探析［J］.湖南大众传媒职业技术学院学报，2019，7（11）：65.

［6］梁晶晶，韦杏霖.新时代高职院校学生语言表达能力培养体系研究［J］.青少年日记（教育教学研究），2019（4）：64.

［7］周晓红.以就业为导向培养大学生语言表达能力［J］.江西电力职业技术学院学报，2018，31（12）：139-142.

［8］张慧欣.新媒体背景下高职学生职业汉语能力培养策略研究［J］.齊齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2017（4）：186-188.