“双高计划”背景下土建专业留学生培养质量提升途径探讨

庄华夏 黄丹

［摘           要］  针对“双高计划”中国际化发展的要求，以芜湖职业技术学院土建专业为例，介绍了土建专业留学生的培养目标，总结归纳了土建专业留学生的学习特征和培养中遇到的问题，探讨了“双高计划”背景下土建专业留学生培养质量的提升途径，为新时代高职院校土建专业国际化人才的培养提供了参考。

［关    键   词］  “双高计划”；土建专业；留学生；培养质量；提升途径

［中图分类号］  G715                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）02-0053-04

2019年，教育部、财政部发布了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（以下简称“双高计划”），明确提出要集中力量建设一批达到国际先进水平的高职学校和专业群。提升国际化水平作为“双高计划”的十项改革发展任务之一，也是新时期各高职院校培养国际化技术技能人才、推进中外人文交流的主要目标和方向[1]。2019年4月16日，全国高职高专校长联席会议主席董刚在《中国教育报》上发布专题——把握“双高计划”建设的三个关键，其中重点强调：“双高计划”学校应积极参与“一带一路”建设和国际产能合作，培养国际化技术技能人才；增强跨境产教协同能力，吸引“一带一路”沿线国家学生来华留学[2]。2020年6月，教育部等八部门联合印发了《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意見》，明确指出做强“留学中国”品牌，打造来华留学重点项目和精品工程，提高来华留学教育的质量和管理水平，推动来华留学教育提质增效[3]。由此可见，在接下来的“双高计划”实施过程中，如何提升高职国际化办学水平，服务“一带一路”倡议，不断提高留学生的教学和管理水平，将会成为当前高职院校国际化发展面临的全新课题。

芜湖职业技术学院作为“双高计划”的建设单位，在2018年就启动了“一带一路”来华留学生的接收工作，招收了许多“一带一路”沿线国家的全日制留学生。其中土建专业留学生在毕业后返回本国，进入了中国建筑企业海外分公司工作，解决了其对了解当地社会现状、熟悉国内建造模式同时掌握现场施工技能的海外管理人才紧缺的难题。然而，在土建专业留学生培养过程中，面临语言、文化方面的巨大差异，传统的培养方式无法满足留学生的发展需要，尤其是在“双高计划”背景下，土建专业留学生培养质量的提升显得尤为重要。本文以芜湖职业技术学院土建专业为例，对“双高计划”背景下土建专业留学生培养质量的提升途径展开了探讨。

一、土建专业留学生的培养目标

“双高计划”背景下，芜湖职业技术学院土建专业留学生的主要目标是培养具有国际视野和跨文化交流能力的土建领域高层次人才。具体内容包括以下几个方面。

（1）提高留学生的综合素质。培养留学生的跨文化交流能力、创新能力、实践能力等，提高留学生的综合素质和竞争力。（2）加强留学生的专业能力。通过高水平的专业课程和实践活动，提高留学生的土建领域知识和技能，使其具备施工现场技术、资料、人员、材料、安全等方面的岗位职业能力，能够更好地适应国际环境和职业发展需求。（3）培养留学生的领导能力和团队协作能力。通过各种形式的团队项目和领导力培训，培养留学生的领导能力和团队协作能力，提高留学生在土建领域的影响力。（4）推动文化交流与合作。通过文化交流活动、合作研究等方式，促进中外文化交流与合作，推动不同国家和地区之间的文化互鉴和交流。（5）提高留学生的就业竞争力。通过实习、实践、创业等活动，提高留学生的实践能力和就业竞争力，帮助留学生在国际就业市场上获得更好的职业发展机会。

二、土建专业留学生的学习特征

与土建专业的中国学生相比，芜湖职业技术学院土建专业留学生的学习特征主要有以下几个方面。

（一）文化习惯存在差异

目前，土建专业留学生均来自“一带一路”沿线国家，不同国家的留学生有不同的文化、语言和宗教信仰，这些差异会在他们的学习、生活和社交方面产生一定的影响。留学生更倾向于选择在他们自己的文化和社会背景下熟悉的教育方法，也更愿意与自己国家的人交往，并在课外时间维持自己的文化习惯。

（二）语言交流上存在较大障碍

这些来自“一带一路”沿线国家的留学生，英语并非其母语，并且在之前接受的教育中，汉语基础较差，甚至有部分学生完全没有接触过汉语，英语水平也参差不齐[4]。尽管教师在教学中采用了双语教学，但是针对一些专业知识点仍然存在语言交流问题，降低了教学效率和教学质量。

（三）基础知识薄弱

大部分留学生对数理统计、立体几何、力学作用、化学反应等基本概念不清楚，欠缺数理化方面的基础知识，在学习建设工程经济、建筑工程测量、建筑结构与识图、建筑材料等专业课时十分困难。

（四）学习积极性不足

留学生旷课、迟到、早退的现象较重，上课专注度较低。对于教师课堂上提出的问题及布置的任务，多数留学生反应不积极，课后作业有时也不能按时完成。

三、土建专业留学生培养中遇到的问题

目前，芜湖职业技术学院留学生的培养工作仍处于起步和探索阶段。面对不同的生源结构、全新的教育生态，学院缺乏有效的经验，在教育教学质量、师资队伍、管理模式等方面还存在不足，面临较多挑战。土建专业留学生培养中遇到的问题主要有以下几个方面。

（一）课程设置国际化特色不突出，不能满足留学生的学习需要

目前，土建专业留学生课程体系和人才培养方案主要参照中国学生的教学大纲和课程计划，专业课、基础课、选修课的要求标准和考核方式与国内学生也基本相同。课程设置未考虑留学生的学习特点和文化背景，课程结构不合理，难以体现国际化的办学理念，不能满足留学生的学习需要。

（二）专业课程开发不足，缺乏适配教材

专业课程中理论课程较多，实践课程较少，课程内容较为陈旧，较少涉及前沿技术，且课程难度较大，相关知识点留学生不易掌握。此外，留学生使用的专业课教材与中国学生相同，没有开发专门的双语教材，授课时所用的图表、视频、动画、PPT也均为中文。尽管留学生已经过一年的汉语培训，但是对专业教材的认读和理解仍然存在问题，语言的限制导致留学生的专业课程学习效果不佳[5]。

（三）教学方式单一，实践教学不足

目前，土建专业留学生的教学方式多以教师讲授为主，翻转课堂、小组讨论、案例分析等教学方式使用较少，缺乏师生互动，教学方式较为单一。同时，教师未能根据学生的背景和需求，做到个性化教学，使留学生学习积极性不高，学习效果较差。此外，授课教师通常将教学重心放在理论知识的灌输讲解上，忽视了留学生在职业技能方面的指导，对留学生在专业实践中遇到的问题也未进行耐心、细致的解答，导致留学生无法将理论知识运用到专业实践中。

（四）国际化师资队伍匮乏

土建专业留学生的教学工作缺乏足够的高水平双语教师队伍，多数教师的外语水平仅能进行日常交流，并不能进行专业课的双语教学。教师的外语水平成为课堂上的沟通障碍，影响与留学生的深入沟通与交流，使教学效果大打折扣[6]。此外，教师参加国际会议、国际培训的机会较少，教师的国际化能力和跨文化交际能力不足，专业领域内的国际视野有限。

四、土建专业留学生培养质量提升途径

根据“双高计划”背景下土建专业留学生的培养目标，结合留学生的学习特征和培养中遇到的问题，笔者认为土建专业留学生培养质量的提升关键在于以下几个方面。

（一）优化课程设置

结合留学生的背景和需求，开发适合他们的课程，包括理论和实践相结合的部分，以增强其就业竞争力。具体优化措施可从课程结构和课程内容两个方面考虑。

1.课程结构

增加数学、物理、化学等基础课程，使留学生具备学习专业课程的基础知识。增加实践性和应用性的课程，如材料检测、工程测量、工程施工、工程制图等，以增强学生的实践能力和应用能力。同时，增加具有文化特色的语言类课程，如汉语语音课、汉语口语交际、汉语书写、中国文化概论等，以帮助留学生更好地了解中国文化，提高跨文化交流能力。

2.课程内容

根据留学生的背景和需求，合理安排课程内容，难度适宜。同时注重课程内容的更新和改进，加入最新的科研成果和工程技术，如智能建筑、绿色建筑、新型材料等，以保持课程的先进性和实用性。

（二）改革教材

针对目前土建专业留学生培养中遇到的教材问题，应从以下几个方面进行改革。

（1）更新教材内容，纳入最新的理论和技术成果，反映行业的发展趋势和变化。（2）开发中英双语教材，以满足留学生的学习需求。同时，要确保教材的翻译准确无误，避免误解和歧义。（3）增加教材的实践性和应用性内容，包括案例分析、实践技巧、工程实例等，以便学生更好地掌握实际操作技能。（4）参照国际上通用的建筑行业标准和规范，开发具有国际水平的教材，以便更好地与国际接轨。（5）将中国文化元素融入教材中，通过介绍中国的建筑历史和文化，以及中国的建筑工程管理制度等，帮助学生更好地了解和适应中国的留学生活和工作环境。（6）通过翻译制作双语的多媒体教学资源，包括图表、动画、视频、PPT等，更加生动形象地展示教学内容，加深留学生的理解，提高留学生的学习兴趣。

（三）加强实践教学

土建专业留学生培养中应注重实践环节，提高留学生的实际操作能力。相關实践教学可以通过以下几种方式进行加强。

1.实习机会

学校或老师可联系相关的设计院、建设单位、建筑公司或质量检测机构，为留学生提供实习机会。通过实习，学生可以亲身参与实际的工程项目，了解施工现场的作业流程和规范，增强实践能力和积累经验。

2.实训课程

学校可增加相关的实训课程，通过实训教具、实验设备、仿真模拟软件，让学生亲身体验建筑工程的技术操作和施工过程。例如，钢筋绑扎、混凝土成型、模板制作、水准测量、套筒灌浆等实训课程，帮助学生加深对理论知识的理解和掌握实际操作技能。

3.技能竞赛

学校可让留学生参与国内土建专业的技能竞赛，如世界技能大赛建筑类赛项、装配式建筑职业技能竞赛、建筑信息模型（BIM）应用大赛、结构设计竞赛等，鼓励学生发挥创新能力和实践能力。通过参加竞赛，学生可以锻炼自己的设计能力，提高对实际工程问题的解决能力。

4.社会实践

学校或教师可组织学生参与一些社会实践活动，如义务劳动、社区建设等。通过这些活动，学生可以了解建筑工程与社会需求之间的关系，增强社会责任感和团队协作能力。

（四）改进教学方法

除了加强实践教学，土建专业留学生的教学方法也可从以下几个方面进行改进。

1.采用多种教学方法

授课时可采取多种教学方法，如翻转课堂、小组讨论、案例分析、角色扮演等，更好地激发学生的学习兴趣和积极性。此外，教师可根据留学生的背景和需求，提供个性化教学，以满足他们的学习需求。

2.利用现代技术

现代技术的应用可以极大地改善教学效果，例如使用多媒体技术进行形象化的教学、使用网络技术进行远程教学等。这些技术可以让学生更加直观地理解教学内容，提高学习效果。

3.引入国际案例

土建专业的教学应该具有国际视野，引入国际案例可以让学生接触到国际上的最新研究成果和技术发展，开阔他们的国际视野和提高竞争力。

4.注重学生反馈

学生是教学的主体，他们的反馈是衡量教学方法的重要标准。教师应该定期收集学生的反馈，根据反馈情况对教学方法进行及时调整和改进。

此外，上述教学方法可以互相结合，以进一步提高教学质量，培养具有国际视野和较高综合素质的高层次人才。

（五）提高师资水平

提供高质量的教师是保证留学生培养质量的关键，教师应具备扎实的专业知识、较强的中英文表达能力、精湛的教学技能，同时具备跨文化交流的能力，并能够不断探索和创新教学方法和手段，适应不断变化的市场需求和学习需求，提高教学质量和效果。为了培养土建专业优秀的留学生教师，可采取的措施有：

（1）为教师提供土建专业知识和教学技能的培训，帮助教师提高专业素养和教学能力。（2）为教师提供外语培训和练习机会，帮助教师提高语言能力和跨文化交流能力。（3）推广先进的教学方法和技术，帮助教师创新教学思路和方法，提高教学效果。（4）鼓励教师进行学术研究和探索，帮助教师提高学术水平和创新能力。（5）建立与国内外高校和企业的合作机制，增加教师的交流和学习机会，提高教师的专业素质和教学能力。

（六）加强文化交流

文化交流是促进不同文化之间相互理解、交流和合作的重要途径，通过文化交流可以让留学生更好地适应中国的学习环境。加强文化交流可以通过以下方式进行。

1.文化讲座和展览。学校可组织文化讲座和展览活动，介绍中国历史、文化、风俗等方面的知识，帮助留学生了解中国的文化和价值观。

2.文化体验活动。学校可组织文化体验活动，如中国书法、绘画、剪纸等传统文化的体验，让留学生亲身体验中国的文化魅力。

3.学术交流活动。学校可组织学术交流活动，邀请国内外专家学者来校演讲或授课，让留学生了解最新的学术动态和研究成果，促进不同文化之间的交流和合作。

（七）优化留学生管理方式

优化留学生管理方式可以帮助留学生更好地适应中国的学习和生活环境，提高他们的学习效果和发展能力，增强他们的跨文化交流能力和人际交往能力，同时提升学校国际知名度和影响力。可采取的优化措施有：

（1）为留学生建立专门的信息化管理平台，实现留学生信息的动态管理，提高管理效率。（2）为留学生提供个性化服务，包括学习辅导、生活帮助、就业指导等，满足他们的个性化需求。（3）为留学生提供多语言支持，包括汉语、英语以及他们的母语，方便留学生的沟通和交流。

（八）完善质量保障机制

針对土建专业留学生，学校还应建立完善的质量保障机制，对教学管理、课程设置、师资建设、实践机会等方面进行规范化和标准化管理，加强质量监测和评估，确保留学生的培养质量。完善质量保障机制可从以下几个方面入手。

（1）根据专业特点和留学生需求，制定严格的培养质量标准和评估指标，确保教学内容、师资队伍、实践机会等方面都达到国际水平，提高留学生的培养质量。（2）对教学管理、课程设置、师资队伍、实践机会等方面进行定期监测和评估，及时发现和解决问题，确保留学生的培养质量得到有效提高。（3）建立反馈机制，收集留学生的反馈意见和建议，及时处理和解决问题，不断改进和优化培养方案和教学管理。（4）加强与国内外企业、行业的合作，为留学生提供更多的实践和就业机会，提高其就业竞争力和社会适应性。（5）建立完善的留学生就业服务体系，为留学生提供就业指导、职业规划、实习机会等，提高其职业竞争力和就业质量。

五、结束语

针对“双高计划”中国际化发展的要求，土建专业留学生培养质量的提升可从课程设置、教材、教学方法、师资力量、文化交流、学生管理、质量保障等多方面入手，并应根据留学生的学习特征和培养中遇到的问题做出及时调整。本文以芜湖职业技术学院土建专业为例，介绍了土建专业留学生的培养目标，总结归纳了土建专业留学生的学习特征和培养中遇到的问题，探讨了“双高计划”背景下土建专业留学生培养质量的提升途径，为新时代高职院校土建专业国际化人才的培养提供了参考。

参考文献：

［1］谢明明.“双高”建设背景下高职院校留学生汉语课程设置分析及探索：以无锡职业技术学院为例［J］.湖北开放职业学院学报，2020，33（22）：144-145.

［2］吴美兰.“双高计划”背景下留学生人才培养困境与策略［J］.大众文艺，2020（18）：150-151.

［3］梅倩.进一步扩大开放背景下高职来华留学生精准培养策略研究［J］.中国职业技术教育，2022（12）：71-75.

［4］霍倩，刘博，王烁.高职院校艺术设计专业留学生教学方法探索［J］.大学，2021（S1）：62-64.

［5］卢丹丹，李龙慧.高职院校海外留学生教学质量现状及治理路径分析：以遵义大学城两所高职院校为例［J］.太原城市职业技术学院学报，2021（9）：73-74.

［6］李双.高职院校来华留学生培养质量研究：以江苏高职院校为例［J］.常州信息职业技术学院学报，2022， 21（2）：9-13.