文化自信视角下中华优秀传统文化融入高职大学英语教学实践与研究

何艳

［摘           要］  高职大学英语课程作为培养高素质应用型人才的重要部分，需要与时俱进，不断提升教学质量。以甘肃有色冶金职业技术学院为例（下称学院），探讨了中华优秀传统文化在大学英语教学中的作用，分析了学院的大学英语教学现状，阐述了学院大学英语教学中融入中华优秀传统文化的可行性及具体实践方法，最后解析了学院大学英语教学中融入中华优秀传统文化的运用效果。针对目前高职院校大学英语课程教学现状，从教材、教学方法、师资建设等方面入手，结合高职大学英语教学改革的实践经验，积极探索高职大学英语教学活动中有机融入中华优秀传统文化的途径和方法。

［关    键   词］  文化自信；高职大学英语教学；中华优秀传统文化

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2024）02-0029-04

英语作为一门世界性语言，已成为世界各国进行国际交流和合作的重要工具。笔者及其项目研究团队为了提高高职大学英语教学质量，提升高职院校学生综合素养，通过文化自信视角下中华优秀传统文化融入高职大学英语教学实践与研究这一研究项目，以甘肃有色冶金职业技术学院为例，在大学英语课程教学中融入中华优秀传统文化元素，以期在高职大学英语教学改革领域做出有益尝试和大胆探索。

一、文化自信视角下中华优秀传统文化融入高职大学英语教学

文化自信，是指一个国家和民族对自身文化的价值和作用，有着坚定的信心和高度肯定。这种信心源于文化的内在精神和外在成果，具有深远的历史基础和现实支撑。对于中国而言，文化自信主要体现在对中华优秀传统文化的自信、对社会主义先进文化的自信、对中华民族精神进步的自信。

从文化自信的视角看，高职大学英语教学中有机融入中华优秀传统文化育人元素，可以使英汉双语教学产生“1+1”大于2的效果。不仅能够丰富高职大学英语教学内容，提高教学效果，还可以在提升高职院校学生文化自信心的同时，使他们能够更好地维护自身文化的尊严和权利。

二、中华优秀传统文化在高职大学英语教学中的作用

（一）中华优秀传统文化对学生思维方式的影响

中华优秀传统文化是一个国家、民族的文化基础，是一个国家、民族的文化宝库，也是一个国家或民族的精神血脉。在高职大学英语教学过程中，中华优秀传统文化对学生思维方式的影响十分显著。

1.中华优秀传统文化强调思维深度和广度

中国传统哲学强调“厚德载物”的观念。古人认为事物之间存在内在联系，也较为注重事物之间的内在联系。例如“理”与“物”、“气”与“势”之间的关系。人们认为万事万物是相互依存、相互渗透的。这要求我们善于发现和区分事物之间的内在与外在联系，使学生理解事物的本质和内部构成要素。在高职大学英语课程教学中，教师应充分运用现代化教学手段，对学生进行思维引导和训练，帮助他们理解并体会这种理念。

2.中华优秀传统文化注重细节与整体

中华文明几千年来形成了特有的思想观念、行为规范与价值观念体系。以儒家学派创始人孔子为例，他一生推崇修身齐家治国平天下之道，主张以道德修养作为立身处世之本，同时他又以深厚博大之胸怀关心社会、民生疾苦以及国家大事。孔夫子的人格修养与家国情怀，无疑是对中华优秀传统文化注重细节与整体、个人与社会的最好诠释。

（二）中华优秀传统文化对学生价值观的塑造

中华优秀传统文化中，儒家思想以“仁、义、礼、智、信”等核心价值观为基础，对中国人的思想和行为产生了深远的影响。其中，“仁”是中国人核心价值观中的第一个价值观，意味着关爱他人。孔子曰：“仁者爱人。”孟子云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”可见，“仁”是中国人对自身行为和思想的道德约束和内心信念，对社会进步和发展也起着积极的推动作用。

中华优秀传统文化中“仁”的思想在学生价值观塑造中发挥着重要作用。在高职大学英语课程中植入蕴含中华优秀传统文化的育人元素，既是思政育人的具体体现，也有助于培养学生的道德情操和社会责任感。教师引导学生以仁爱之心对待他人，培养他们的社会交往能力和团队合作精神。因此，高职大学英语课程教学中加入中华优秀传统文化的内容，特别是儒家思想中的“仁”思想，对帮助学生树立和巩固文化自信、促进学生的全面发展具有积极的作用。

（三）中华优秀传统文化对学生语言运用能力的提升

中华优秀传统文化对学生语言运用能力的提升具有至关重要的作用。一方面，丰富的汉语词汇、诗词歌赋等教学元素，能够强化学生的语言表达和感知力。另一方面，以深度理解和逻辑思考为基础的中华优秀传统文化学习，不仅可以提升学生的语言理解能力，而且也能锻炼其思辨、逻辑推理和批判思考等能力。此外，中華优秀传统文化中包含的礼仪、礼数、言辞等内容，也可以增强学生的交际能力，使他们在人际交往中表现得更加自如。再者，通过对诗词、散文等中华优秀传统文化形式的学习，学生的写作水平也可以得以提升。综上所述，学习和弘扬中华优秀传统文化，可以帮助学生提升语言运用能力与文化自信等。

三、甘肃有色冶金职业技术学院大学英语教学现状

（一）教学内容和教学方法的特点

甘肃有色冶金职业技术学院大学英语教学内容主要包括基本知识和技能两大模块。在基本知识方面，主要是语音、词汇、语法等，学生通过教师的讲解或课堂学习活动加以巩固。在技能方面，主要是听、说、读、写和译等。学生以课堂学习和课下练习等方式配合完成教学任务。然而，笔者根据调研发现，大部分学生英语基础薄弱，学习兴趣不高，学习方法不得当，语言综合运用能力较弱，这给英语教师的教学工作带来很大的挑战。因此，如何提高学生的英语学习水平，引导学生改进学习方法，进一步帮助他们找到英语学习的方向感和有力抓手，成为笔者及其项目团队教师努力的重要任务。

笔者及其项目研究团队教师制定了新的教学模式，即以计算机多媒体教学软件为依托，以网络资源为辅助的新型教学模式。学生作为课堂学习的主体，在教师的引导下，自主探究和学习教师在多媒体教学辅助工具上发布的学习资源，逐步提高英语综合运用能力。

（二）学生的英语学习现状和特点

甘肃有色冶金职业技术学院是一所全日制高等职业院校，院系开设专业以理工方向为主，学生的英语基础普遍比较薄弱。大部分学生尚未掌握系统有效的学习方法，对大学英语的学习缺乏兴趣和动力。从学习特点来看，学生英语学习的自信心不足，缺乏正确的引导。笔者通过问卷调查发现，约有60%的学生有过或曲折或不愉快的英语学习经历。这些学习经历直接造成了他们在大学英语学习过程中的畏难和焦虑情绪。从英语应用能力考试成绩来看，只有不到70%的学生经过大学一年级的学习，通过了B级考试。有30%左右的学生仍需要再次参加补考。另外，笔者通过对学生的集体访谈了解到，以往的学习内容枯燥晦涩，难以激发学生的英语学习兴趣，致使他们学习质量下降，考试成绩不理想。

四、甘肃有色冶金职业技术学院大学英语教学中融入中华优秀传统文化的可行性分析

（一）學校地域特点的分析

甘肃有色冶金职业技术学院位于甘肃省金昌市，是由金昌市人民政府和金川集团公司共同出资兴建的全日制公立高等职业技术院校，位于河西走廊的中部，地处河西走廊的中心地带。金昌市东邻武威市，西接张掖市，南邻酒泉市，北靠内蒙古自治区。金昌市的地理位置使其成为甘肃省与内蒙古自治区之间的重要交通枢纽。这意味着，一方面，得天独厚的地理优势为学院发展赋予了便捷的交通条件，保证了学院办学与深入发展方面的优势。另一方面，近几年来，凭借职业教育大发展的东风以及甘肃省经济发展的良好势头，学校毕业生就业率常年保持在90%以上。加上区域经济的快速发展和产业结构调整步伐的加快，学院将坚持“文化育人”和“服务发展”两个方向，综合育人实力正在显著提高。学院在大学英语课程教学实践与改革领域，一直处于河西五地，乃至甘肃省高职院校领跑者的位置。因此，学院在教学硬件、师资实力等方面，都具备充分的条件去开展和实践中华优秀传统文化育人元素与大学英语教学的有机融合。

（二）学生学习情况的分析

在对我校学生的问卷调查中可以看出，关于中华优秀传统文化的了解程度，有近70%的学生表示非常了解，其中有约21%的学生表示有所了解，有9%的学生表示没有了解过。这表明，学院学生对中华优秀传统文化具备较好的了解程度，这为文化自信视角下中华优秀传统文化融入高职大学英语教学实践与研究的顺利实施打下了坚实的基础。在另外一份关于学生英语学习情况的问卷调查中，笔者发现，超60%的学生在学习英语过程中遇到过较大的困难。大部分学生表示，英语学习过程中最大的问题是词汇和语法知识的缺乏，以及语言表达水平的低下。当谈及造成英语学习问题的原因时，学生认为是由学习兴趣与自信心缺乏等原因导致的。另外，我校生源主要来自西北诸省，质量参差不齐。面对综上若干问题，无疑对学院大学英语教学质量的提升提出了更高要求。

（三）教师资源和教材资源的分析

学院大学英语教师学历层次较高，绝大部分教师具有研究生以上学历，这为项目的顺利开展打下了坚实的基础。此外，学校还聘请了多位具有丰富教学经验和文化背景的外籍教师和专家担任大学英语教学工作。外籍教师和专家的引入，在开阔学生的文化视野，增加学生学习兴趣，提高学生英语听、说能力等方面起到了较大的助推作用。此外，学院还定期举办多层次、多形式的英语教师培训和教学研讨活动。譬如，组织校内教师和专家到国外进行学术交流，邀请国外著名学者来我校讲学，鼓励师生参加出国进修学习，选派部分优秀学生到国外高校开展访问学习或研修交流等活动。通过培训、学习，广大师生进一步了解和认识了外国语言文化特点与中国文化内涵，而且提高了对“中西合璧”的教育理念和思维方式的理解。因此，在教师资源方面，项目研究团队开展文化自信视角下中华优秀传统文化融入高职大学英语教学实践与研究，具备较大的优势。

目前，学院学生使用的大学英语教材，虽然在思政教学元素的融入方面做出了一定的改进与探索，但是，基于文化自信视角将中华优秀传统文化与高职大学英语教学进行深度融合，尚未做出深入尝试。因此，这为在文化自信视角下中华优秀传统文化融入高职大学英语教学实践与研究的开展与实施造成了一定的困难。基于此，笔者与其研究团队教师花费了大量时间与精力，将教学资源进行了整合，为项目研究铺平了教学内容适配这一路径。

五、甘肃有色冶金职业技术学院大学英语教学中融入中华优秀传统文化的实践方法探究

（一）选取适合的中华优秀传统文化元素

从语言和文化的关系来看，语言是文化的载体，同时也是一种文化传播方式。因此在大学英语教学中，教师要积极发挥主观能动性，根据自身专业背景、学科特点等因素，选择适合的中华优秀传统文化元素融入高职大学英语教学中。另外，教师还可以选取具有时代特色和具有深刻教育意义的中华优秀传统文化教学元素，使其与大学英语教学进行融合。中国古代诗词是中华文化的瑰宝，那些脍炙人口的中华优秀传统文化特色鲜明的古诗词，如杜甫的《春望》、李清照的《夏日绝句》以及文天祥的《过零丁洋》等就是非常好的教学素材。教师可以引导学生开展“最佳译作”“译作朗诵”等活动，把学生的翻译作品和朗诵视频进行评比，扩大活动影响力，加强中华优秀传统文化对学生的浸淫与熏陶，巩固和提高学生的英语表达能力，为实现“讲好中国故事”这一目标打好基础。

（二）设计符合学生特点的教学活动

学院多数学生英语基础薄弱，学习方法较为单一，因此，在大学英语教学中融入中华优秀传统文化的过程中，教师要根据学生的英语实际水平和学习特点，因材施教，因生制宜，选择恰当的任务与方法，开展教学活动。

建议教师在教学过程中采用课堂小组讨论、角色扮演、分组辩论、任务型学习、合作学习等方式，开展中华优秀传统文化教学元素与大学英语教学活动的融合。例如，《实用英语》（综合教程1）unit 2 Music（音乐）这一单元的教学活动中，教师可以通过布置小组任务的方式，让学生查找有关中国古典音乐视频、音频资料，并撰写中国古典音乐听后感。也可以将学生分成若干个小组，以小组为单位开展学习活动。小组成员通过查阅资料、合作学习、分享学习心得等方式，对中华优秀传统文化进行深入了解和学习。教师还可以通过课堂讨论和角色扮演等方式，组织教学活动，让学生在学习过程中了解中华优秀传统文化，感受中华优秀传统文化的魅力。

（三）创造积极的学习情境

在大学英语教学活动中，教师通过多种途径为学生创设学习情境，帮助他们提高英语学习效果，提高语言素养。首先，在授课过程中，教师可以利用多媒体和网络教学平台来辅助教学，充分发挥现代教育技术的作用，将中华优秀传统文化与英语教学相融合，让学生在轻松愉悦的环境下学习中华优秀传统文化知识。其次，教师要充分利用现有资源来培养学生对中华优秀传统文化的兴趣。最后，在学校开展丰富多样的活动来激发学生的英语学习兴趣。又如，组织学生在重要节点举办英语主题活动。通过这些活动，不仅可以帮助学生提高英语学习的兴趣，更好地在校园环境中用英语展示和传播中华优秀传统文化，还可以对学院良好的学风、校风的营造以及学生的凝聚力提升做出积极贡献。

此外，教师还可以创新教学方法，帮助学生更好地理解和掌握中华优秀传统文化知识。在小组讨论中，教师可以引导学生讨论有關中华优秀传统文化的话题，让学生在交流中互相学习、互相促进。如在配音秀和模仿秀活动中，教师可以让学生扮演不同的角色，体验中华优秀传统文化的精髓，进一步增强学生对中华优秀传统文化的理解和认同。在电影剪辑过程中，教师可以让学生选取有关中华优秀传统文化的电影片段，通过剪辑和配乐的方式，创作出自己的短片，从而加深学生对中华优秀传统文化的印象和理解。

六、甘肃有色冶金职业技术学院英语教学中融入中华优秀传统文化的运用效果分析

经过项目研究团队教师的共同努力，在项目尾声阶段，分析和总结了2021级与2022级，以及多名大学英语教师，共905名师生的问卷调查与访谈。有93%的学生表示，他们对在大学英语课程教学中融入中华优秀传统文化元素表现得十分喜闻乐见。并且，随着对中华优秀传统文化理解的深入，他们的英语学习兴趣得到了前所未有的激发，学习效果也得到了较大提升。师生认为在文化自信视角下中华优秀传统文化融入高职大学英语教学实践与研究取得了成功，为提高学院大学英语教学质量、提高学生大学英语学习效果等做出了重要的探索与贡献。

2021级机电一体化技术专业学生林×表示：“我们不仅掌握了中华优秀传统文化（的相关内容），还能用英语讲述一些关于中华优秀传统文化的故事，这是一件值得我们骄傲和自豪的事情。”2022级建筑工程技术专业学生李××谈道：“比起以前，我们在课堂上更加积极主动，敢于用英语大胆地展示自己的观点，学习兴趣也大大增加了。”另一位2022级学前教育专业的学生则认为：“我们不仅要掌握好英文，也要深入研究中华优秀传统文化。这样我们才可以更好地向世界展示中国，把中国故事讲好。”

七、结束语

把中华优秀传统文化融入高职大学英语教学中，是一项复杂且困难的工作，需要教育管理人员与全体师生共同努力。项目研究团队在中华优秀传统文化与高职大学英语教学的融入这一领域做出了一定的尝试与探索。通过此研究的开展与实施，帮助学生提升了文化的自豪感与自信心，激发了学生的英语学习兴趣，改进了学生的英语学习方法，在落实立德树人与高职大学英语教学目标等方面取得了一定成果与经验。与此同时，项目研究团队构建出了“课堂讲解+团队协作+案例剖析+课后活动”的多元化教学模式，这为今后的教学和研究工作提供了较大的参考价值。

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