为了孩子的那一片明亮

【关键词】防控近视；素质教育；平台建设；机制创新

【中图分类号】G40-01" 【文献标志码】C" 【文章编号】1005-6009（2024）46-0085-03

2024年3月，江苏省教育科学研究院在常州市武进区湟里镇召开以“助力教育强镇”为主题的研讨会，著名教育专家成尚荣在学术报告中介绍长期以来实施素质教育的典型学校——南京市金陵小学的经验，在与会代表中引起了强烈的共鸣。

创办之初，南京市金陵小学（以下简称“金陵小学”）就确立了发展学生素质的三个维度，即身体素质、心理素质和社会文化素质。而今，金陵小学素质教育硕果累累，而在身体素质方面，容易被人忽视的，但又十分重要的——金陵小学的学生近视率大大低于全市、全省及全国的平均水平，学生视力健康状况越来越好。

这是金陵小学素质教育实践创新再出发的又一成果，更彰显了培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人的“金小作为”。如果说金陵小学近年来以防控近视为抓手，全面实施素质教育成绩突出，那么，它的核心经验可概括为以下四点。

一、以问题为导向，实施素质教育无盲区

中国教育学会副会长唐江澎提出的关于学生素质培养的“四个者”，教育工作者都耳熟能详，其中之一就是“终生运动者”，这是指向身体素质的。但长期以来的现象是，学校体育、学生健康说起来重要，做起来却次要，不重视体育，忽视身心健康的问题并不少见。金陵小学通过调查研究发现：全国青少年儿童的平均近视率达53.6%，高中生更高达83.28%。三年前的普查与个案分析表明，学校的情况与全国类似，学生的眼睛保护问题亟待解决，一场校本化爱眼护眼的攻坚战从此拉开序幕。

作为一所创办时间不长但享誉一方的区域名校，教学质量有口皆碑，品德教育、艺术教育、劳动教育等均走在全区乃至全市前列，学校领导敏锐地意识到，孩子的近视问题也许是学校素质教育的盲区，防控近视的研究与相应的措施实施后，金陵小学学生的素质提升无盲区，被著名教育专家成尚荣誉之为“真正实现素质教育”的学校。

二、以数字化为支撑，防近控近措施有平台

“金睛亮”防近控近预警平台的建设与使用，为学生、教师和家长提供了极大的便捷，这个平台的搭建是最切实有效的措施之一。一是对互联网的充分利用；二是与智慧校园有机结合，同时也是对智慧校园建设的补充与完善，进而成为智慧校园的重要组成部分；三是大大提高了防近控近的效能，无论是家庭学校，还是学生本身，都能及时地了解和分析防近控近的数据。数字化的预警平台，低延时的信息传递，流程化的信息交互，泛在化的信息抵达，使学校的防近控近进入了全时空，甚至是智能化的新阶段。

我们注意到这个平台建设的非凡之处就在于它的完整体系与高度集成，如“查筛防控一体化”的软件系统，每个节点环环相连，使用时简约明了，数字化赋能防近控近体现了学校管理的提档升级，对教育智能化发展起到积极的促进作用。

三、以评价为重点，形成可操作的新机制

怎样把防近控近落到实处？金陵小学以评价机制的建立与优化为重点，形成评价指标的可对标、可验证、可操作机制。

一是资源配置指标的专业性。如对校医的专业要求是全科性；还要特别注重对眼科专业的学习要求。二是环境指标要达到环保与护眼的双重标准，如材料的选择、色彩的搭配、灯光的设计等都有一套可对照的标准。三是与教学管理有关的指标，包括作业、测试、学习习惯等。在日常教学中，有的老师还创造性地在上课时融入爱眼护眼的健康教育内容。比如一年级语文上册第一单元的教学内容“我爱学语文”，语文老师为学生创编儿歌：“坐姿端正眼健康，专心致志来读书；一笔一画学写字，‘三个一’儿记心间”。四是人员管理的指标。这虽然是一个间接的指标，但人员不落实，防近控近的工作就难以落实。从校长到校医，从各处室到教研组，从班主任到任课教师各司其职，也是相对的闭环管理，这些指标可在操作的层面上给予充分的保障。

四、形成走向治理的能动管理体系大格局

金陵小学的防近控近工作并非一蹴而就，从学校管理的层面看，制定几项制度，布置几个任务，当然不难，难就难在推进的过程中会出现一些新的问题或新的障碍，解决问题排除障碍实际上就是一种跟进的治理，治理便是一种能动管理。能动管理不但要有体系化的制度保障，还要有随时面对变化的科学应变，更要求用前瞻的眼光主动求变适应新的挑战，这便是防近防控的体系化大格局。

把近视防控的体系建构作为实施素质教育的重要环节体现了金陵小学育人目标的全面性与办学方向的前瞻性。它的意义与价值集中表现于以下三个方面：

一是自觉呼应国家战略的育人担当。国家的未来、民族的未来，就得有个好身体。习近平总书记明确指出“要坚持健康第一的教育理念”。近年来，国家教育部认真贯彻习近平总书记关于儿童青少年近视防控指示精神，推动落实《综合防控儿童青少年近视实施方案》，金陵小学的体系化近视防控系统是对国家战略的一种呼应、一种担当。国家教育部近来反复提出：要在战略上规划教育，培养拔尖创新人才，未来从事高尖精技术工作，拥有一双明亮的眼睛不可或缺，金陵小学的经验其内在的教育价值当是题中应有之义。近视不但会影响孩子的日常生活，危及身心健康，甚至还会影响到国民素质，是关系到国家、民族未来的重大健康问题。人民教育家于漪老师说：“一个肩膀挑着孩子的现在，一个肩膀挑着国家的未来、民族的未来”。

二是多维协同“三主体”关联模式创新。多维协同近视防控的模式创新，主要是指学校、家庭、社会三主体关联模式。学校是主导性主体，家庭是首位性主体，社会是融合性主体，这三者的共同点就是责任性主体。核心是健康育人，关键是协同一体。

学校的主导作用坚定而明确，学校成立以书记校长为主要负责人，各科室、各学科共同参与的近视防控领导小组。学校搭建各种宣传平台，在认知上真正理解近视防控工作的育人功能及长远意义，始终坚持把近视防控工作纳入学校整体工作的规划之中，并通过近视防控工作强化体育教育，实现素质教育全覆盖的目标。

家庭的主体责任得到家长的理解与支持。学校全方位、全过程、全员化与家长保持沟通，通过家长网络平台、班主任家访途径等多种方式促进家长对孩子近视防控的重视，履行家长的责任与义务，从而显著提高了近视防控的效果。

与社会的协同具有更大更广的创造空间，金陵小学以开放的姿态调动更多的社会资源支持近视防控，其中有所在社区、高等学校、科研院所、医疗机构、相关企业……当然，学校与家庭也是社会的组成部分，正是学校、家庭和社会的协同联动，结合融合，才使金陵小学的近视防控有了更大更优的发展空间与美好前景。

三是始终走在前列的素质教育校本化实践变革。2023年5月4日《南京日报》以整版报道南京金陵小学素质教育的经验，标题之一就是“一个快速发展的奇迹”。奇迹何以创造？因素当然很多，但教育界普遍认可的是：一是金陵小学理念先进思想前瞻；二是思路开阔实践创新。在教育改革与发展的大潮中，金陵小学总能以“致大”的格局与“尽精”的工作赢得成就与荣光，其走在前列的素质教育校本化实践变革渐成金陵小学的独特风貌与气质。如前文所介绍，金陵小学全面优质表现于方方面面，但也会有不足与短板，于是“实施补偿性资源配置”便呼之欲出，包括社会资源在内的更多资源向近视防控领域集聚也就在情理之中，金陵小学素质教育校本化实践的突破性变革就是在这一次又一次的变革性实践中走向成功的。

【作者简介】姚卫伟，江苏省教育学会（南京，210009）常务理事，编审，作家。