多模态学习资源：助推“教学”走向“会学”

【摘 要】“支点式学习”强调以学习者为中心。多模态学习资源建设可以为学习者提供高质量的学习材料和工具，从而促使其有效利用支点进行知识建构和运用。南京市百家湖小学积极探索多模态学习资源建设的路径，在推动“支点式学习”深入实施的同时，助力学生学会学习、高品质学习。

【关键词】支点式学习；学习资源建设；建设框架；路径

【中图分类号】G627" 【文献标志码】B" 【文章编号】1005-6009（2024）46-0071-02

“支点式学习”强调以学习者为中心，鼓励学生自主学习、探究学习、合作学习，成为高品质的学习者。在这一理念的指引下，多模态学习资源的建设显得尤为重要。多模态资源包括但不限于语言资源、视听资源、动作资源、空间资源等。它不仅能够为学习者提供高质量的学习材料和工具，赋予他们更多的学习自主权，还能让他们根据自己的学习进度和兴趣，选择适宜的学习路径和策略，从而更有效地利用支点进行知识的建构和运用。

南京市百家湖小学紧密围绕学习支点设计与开发多模态学习资源，确保资源直接针对学生学习过程中的关键点、中心点。

学校全面规划了资源建设的蓝图，确立了“123”资源建设框架，即“1个核心理念、2类学习资源、3项支持体系”。其中，“1个核心理念”指的是“支点式学习”理念，以提质增效为目标，让学生主动学习、自主学习、学会学习；“2类学习资源”涵盖“再设计的资源”和“可利用的资源”，这是根据美国教育与传播学会（AECT）的分类方式而确定的，“支点式学习”资源的建设也将从这两个维度展开；“3项支持体系”包括组织管理体系、技术支持体系、师资培训体系。在明确“123”资源建设框架的基础上，学校通过建设可利用的学习资源和再设计的学习资源，构建多元化、立体化的多模态学习资源库。

一、可利用的学习资源

1.学校场域资源

在现有物态环境的基础上，学校对场域资源进行美化、优化和功能化，打破原有的桎梏，为学生提供专家引领、同伴交流、内省梳理和生活应用的场域资源。

2.网络课程资源

学校从学生知识与能力基础出发，整合优化网络资源内容，聚焦重点落实和难点突破；培养师生良好的网络学习习惯，增强学生在“支点式学习”过程中利用网络课程资源的意识与能力；关注学科知识与网络的融合，促进学生深度学习。

3.社会学习资源

学校积极统筹各类社会学习资源，努力拓展校外学习空间。通过建立相对稳定的社会学习资源目录清单和联合开发社会实践课程等方式，丰富学习资源的内容与形式，满足学生多样化的学习需求。

二、再设计的学习资源

“再设计的学习资源”是在充分利用已有资源的基础上，根据具体学情建设的校本化策略型支点资源，包括学程案、学评单、思维库、作业吧、E课堂等。通过再设计学习资源的开发与使用，优化学习过程，帮助学生实现自主、高效、个性化的学习。

1.学程案

学程案作为学生学习路径的导航，是贯穿准备性学习、针对性学习、延展性学习全过程的综合型学习资源。学程案的设计应紧密围绕结构型学习支点，依据课程标准和教学内容，明确每个学科、单元、章节的学习目标、步骤和任务。通过学程案，学生能清晰了解自己的学习进度和所需掌握的知识点，从而有计划地进行学习。

2.学评单

学评单体现了课程标准中“教学评一体化”的理念。在“支点式学习”的推进过程中，学校以学评单的形式对每项学习活动给出明确评价要求，既关注学习结果，又重视学习过程和方法。通过学评单的反馈，学生能及时调整学习策略和方法，激发学习动力，培养自我评价、自我反思和自我调整能力。此外，学校还利用大数据和人工智能技术，采集并分析学生学习的数据，生成多维度学评单，据此给出个性化学习建议和指导，促进学生发展。

3.思维库

思维库旨在培养学生举一反三的学习能力，包括“思维训练资源”和“思维参考资源”。“思维训练资源”主要指思维工具，如思维导图、六顶思考帽等，帮助学生理解和应用知识，提高思维能力和创新能力。“思维参考资源”则指通过遴选、梳理学生学习作品，提供多种同伴思考范式，丰富学习体验，促使学生多角度思考问题，培养其批判性思维能力和解决问题的能力，引导学生进行智慧学习。

4.作业吧

“作业吧”致力于在“双减”背景下为学生打造一个轻负高效的学习空间。“作业吧”是学校从文化基础、自主发展、社会参与三大维度出发，对作业内容进行精简、优化与重构，开发出的靶向型学习资源。同时，学校鼓励学生参与作业设计和评价过程，确保作业贴合学习需求，培养学生自主学习和自我评价的能力。

5.E课堂

“E课堂”是指“互联网+教育”视野下的新型教学视频资源，支持线上学习，是线下课堂学习的补充和拓展。它分为“基础性E课堂”和“拓展性E课堂”。前者由教师设计与开发，是辅助性学习工具；后者由学生、家长及社会人士对教学内容、跨学科知识进行个性化、结构化的整合和创编，由教师根据教学的实际需要进行适时的安排，为学生开展补偿性、互助性、延展性的学习提供有价值的帮助。

【作者简介】周畅，南京市百家湖小学（南京，211100）教科室主任，高级教师。