“淳美微行动”下“大成美行”实践课程体系建构

摘 要：在国家大力倡导“实践育人”的背景下，江苏省南京市高淳区实验小学依据“养书生本色，育生命活色”的教育使命，开展了“淳美微行动”主题教育，努力建构“大成美行”实践课程体系，在丰富多彩的课程活动中培养具有实践能力、创新精神和社会责任感的“淳美少年”。

关键词：“淳美微行动”；实践育人；校本课程

江苏省南京市高淳区实验小学（以下简称“高淳实小”）立足高淳地域特色和学校的“学山文化”，提出了“育淳美少年，构大成课堂”的实践课程理念。“淳”有淳朴、善良之意，亦有“高淳”本土之意；“美”包含行为美、礼仪美、创造美等品德之美。学校立足“淳美微行动”，探索知行合一、学生热爱、符合教育规律和学生身心发展规律的实践课程体系，推动学生的道德认识从知之到明之、从明之到信之、从信之到行之，不断深化。

一、“淳美微行动”的主要特点

“微行动”是微小行动的意思，主要有两个方面的特点：一是微小、低耗，即学生不需要付出很多的时间和心力就能达成，能够变成每一个学生在终身生活与学习中的良好行为习惯；二是伴随、融浸，学生道德实践的开展、道德理解的提升、道德情感的升华，伴随着他们的生活日常，融浸其中，潜移默化，润物无声。

学校立足“养书生本色，育生命活色”的育人使命，围绕“自理、合作、乐学、正义、公德、尊重、助人、诚信、感恩、反省、担当、创新”这12个主题，设立了100多个切口小、易操作、能育人的“淳美微行动”。“淳美微行动”通过开展道德认知与实践主题活动，每月一主题地进行教育引导和德育培养。

（一）全覆盖、多层次、有特色

“淳美微行动”既体现出对学生学习、生活等方面的全覆盖，也体现对不同年级、不同月份的全覆盖。在每月相同的主题下，低年段的“微行动”以学生个人生活中的品格提升为主，中年段的“微行动”以班级（家庭）生活中的品格提升为主，高年段的“微行动”则以社会（社区）生活中的品格提升为主。这样的“微行动”，关注学生的年龄差异和认知差异，充分考虑学生所处的社会环境特点。如九月的“自理”主题，低年段开展“自己洗红领巾”“分床睡觉”等行动，中年段开展“整理学习用品”“整理卧室”等行动，高年段开展“学习烧菜”“合理使用零花钱”等行动。学生在“自理微行动”中学会自立、懂得自律、努力自强，逐步提升道德品质。

依据主题，学生在家庭、班级、学校、社区乃至社会的各个角落，自主实践“淳美微行动”。在完成每月“规定微行动”的基础上，我们鼓励学生创造性地开展“自选微行动”。学生在自主实践的基础上，可以通过演讲“微行动”故事、编制“微行动”小报、录制“微行动”视频等方式给自己的品格行动留下美丽的注解，从而使品格培养得以延续与拓展。

（二）重自主、求合力、强能力

学校大力推行学生自主管理并分三个层次实施：学生个人自主管理、班级团队自主管理、学校志愿者团队自主管理。

学生个人自主管理，主要引导学生通过践行“淳美微行动”及“小学生日常行为规范”，进一步提升自己的现代公民意识。班级团队自主管理，则通过设置班级“服务型岗位”“管理型岗位”，让学生自主竞选、自主服务、自主管理。学校层面成立“红领巾志愿者检查岗”，对各班卫生、纪律、礼仪进行评比，选出每月“淳美班级”。学校还成立了“开放阅读空间图书管理”等多个学生志愿者团队，通过学生自主管理，在自律和他律中，提升学生的道德品质。

此外，学校还会根据学生的“自选微行动”，结合当月的主题，赋予他们对应的荣誉称号。比如，“自理小主人”——通过整理卧室、打扫卫生、学习烧菜、合理使用零花钱、独立完成作业等具体行动，培养学生在学习生活中的自理能力，促进学生自理、自立、自律品质的养成。“感恩小晚辈”——通过我为妈妈唱支歌、我为长辈送祝福、我为老师画贺卡等具体行动，结合春节、清明节、重阳节、教师节、三八妇女节等节日，引导学生开展“感恩”主题实践，促进学生感恩家人、感恩师长、感恩生活、感恩社会。“诚信小公民”——通过宣传防电信诈骗、和家人一起遵守交通规则、独立完成作业、及时归还借用物品等具体行动，培养学生的诚信意识，促进学生诚信他人、诚信自己、诚信未来。“正义小导游”——学校与高淳区新四军司令部旧址、高淳区博物馆、高淳区图书馆、高淳区慢城管委会等签订志愿者服务协议，组织学生在周末时间到各场馆担任“小讲解员”“小导游”。

二、建构“大成美行”实践课程体系

为实现培养“淳美少年”的教育目标，高淳实小通过丰富的“淳美微行动”，积极建构“大成美行”实践课程体系，以培养学生综合素质为目标，以社会资源为基础，以课程内容为载体，将学校教育、家庭教育、社会教育有机融合，打造全方位、全过程、全员参与的教育模式。通过主题式、项目式、探究式等多种形式，将课程内容与学生的生活实际紧密结合，涵盖自然科学、社会科学、文化艺术等多个领域，旨在培养学生的综合素养。

（一）课程内容

与家庭教育融合，开设“淳美四季微行养品”课程。课程围绕“朴实、正直、阳光、厚学”的核心品格划分为四个板块，贯穿于12个月的主题活动，以实现全面而均衡的品格发展。在这些主题框架下，根据学山文化和学生认知特点，我们每月都会安排2个具体的“微行动”，小学六年共可实践144个规定的“微行动”。这些“微行动”是学生在日常学习和生活中可以实践的小任务，旨在以实际行动来内化和巩固相应的品格。以十月“尊重”主题的“微行动”为例，低年段开展“在公众场所轻声慢步”“牢记爸妈的生日，送上诚挚的祝福”等行动，中年段开展“节假日去看望爷爷奶奶或外公外婆”“向小区保安叔叔和保洁叔叔问好”等行动，高年段开展“上学离家、放学回家主动和爸妈打招呼”“不顶撞师长，学会尊重与商量”等行动。从小处着手、在细处育人，通过反复实践，助力学生形成良好的道德观念和行为习惯。

与学科教学相融合，开设“学山文化融合课程”。我们将不同学科的知识、技能和方法相融合，鼓励学生从不同的角度思考问题，激发创新思维，培养跨学科素养。比如“语文+扬传统文化”课程，建设“学山书坊”“淳美朗读亭”等阵地，开展古诗文诵读、讲故事比赛、剧本表演、阅读手抄报展览等活动，渗透中华优秀传统文化。又如“体育+塑强健体魄”课程，每周开设一节武术课，对全体学生进行武术指导；开办“学山习武堂”，创编并演练“学山千人武术操”，致力于让学生在锻炼中强身健体。

与社会教育相融合，开设“良能正心研学课程”。学校基于高淳本土资源，打造传承教育基地、红色教育基地和创新活动基地，延伸育人阵地，强化文化认同。每年4月，开展“传承之旅”，走进高淳博物馆、高淳非遗展示馆，带领学生感受高淳淳朴的乡风和悠久的历史。5月，开展“研学之旅”，带领学生走进高淳陶瓷博物馆，亲手制作陶瓷，激发想象力和创造力。10月，开展“红色研学之旅”，带领学生走进老街新四军纪念馆，感受并传承红色文化。11月，开展“劳动之旅”，组织学生走进双游生态农业产业园，在劳动实践中培养劳动意识和劳动精神。

（二）课程实施

学校采用“走出去，请进来”的方式，与社区、企事业单位等建立合作关系，定期组织学生实践体验；邀请社会各界学者、艺术家到校授课，为学生提供丰富的学习资源。比如，学校开设多方参与的“会讲”课堂，定期邀请专业人士，给学生讲解专业知识，提升学生知识的厚度和广度。目前，学校已经形成了“一部二院三团”的特色“会讲”体系。

课程实施采用项目化管理方式，以实际问题为导向，将课程内容分解成若干个项目，鼓励学生自主探究。比如，“学山娃”春耕秋收研学实践课程，围绕“火热的春耕”“快乐的秋收”两个主题，让学生站在农民的角度，在真实的场景中思考。课程根据具体情况，编制匹配的任务清单。任务清单紧紧围绕学生应该掌握的知识与能力来设置，并根据学生的反馈及时发现问题、及时调整方案。

（三）课程评价

在课程实施过程中，采用定量评价虽便于操作，但无法全面反映学生的综合素质。同时，过分依赖定量评价容易导致教师过度关注评价结果，而忽视评价过程；评价内容也会局限于课程本身的成果，如任务单、小课题等，忽视学生在实践中的态度、情感、价值观等。因此，我们采用定量与定性相结合的评价方法。除了星级、等级等定量评价外，还结合观察、访谈、作品展示等定性评价方法，全面反映学生的综合素质。评价内容涵盖学生在实践中的知识、能力、态度、情感、价值观等。比如，在开展劳动实践课程前，与基地取得联系，共同制定评价表，关注学生的研学兴趣、劳动知识、研学方法、研学精神、研学能力，给予学生全程评价。同时，从班集体和作品展示入手，评选出“春耕研学优秀班级”、“秋收研学优秀班级”、创意作品奖等。从整体到局部，从自评、互评到教师评、基地评，多方多维地对个人和集体给予评价和激励。学校还开发了“大成美行”主题评价网页，学生可在家长的帮助下，将“微行动”实践过程、心得、成果等上传到该网页。全校师生乃至社会都可通过主题网页浏览进行点赞和留言评价。这种方式，学生能得到实时、多面、多层次的实践成果评价，从而提高评价的全面性和准确性。

（四）课程成果

在各方努力下，学校“大成美行”实践课程体系已初见成效。好习惯已经在学生思想中立根，好行为已经在校园中传播，高质量的实践活动体系慢慢形成。

学校的成长。学校特色品牌更加鲜明，课程体系更加丰富。学校通过拓展“学山文化融合课程”，建设“良能正心研学课程”，打造“淳美四季微行养品课程”，将学校特色、乡土文化和主流思想引进课程，丰富和发展了学校的课程体系。

教师的成长。“淳美少年”评价体系倡导培养身心健康、思想进步、信仰坚定、关爱社会、热爱科学、勇于实践、敢于担当、乐于创新的“淳美少年”。这样的评价导向，给教师的评价观念带来了改变，实现了由单一评价向多元评价、单方评价向多方评价、静态评价向动态评价、结果评价向过程评价的转变。通过“淳美课堂”培训和“淳美四季”实践活动，教师不断审视教育行为，不断提升自身素质。

学生的成长。通过直观、生动的社会实践课程，学生增加了社会体验，增强了对家乡文化、红色精神的认同感以及对科技创新、求索探究的渴求感等，培养了社会责任担当意识。

学校先后获得江苏省文明校园、江苏省第七批红十字示范学校、江苏省先进少先队集体、江苏省象棋特色学校、南京市体育和美育浸润课程基地、南京市师德先进集体等荣誉。多家媒体对学校“大成美行”实践课程进行了报道。

关于未来，学校有如下规划：运用校园网、微信公众号、电视台等媒介，提高学校在省、市的影响力；总结实施过程中的问题，寻求解决策略，进一步完善校本教材《淳美四季实施手册》，建构“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”的课堂范式；通过举办教师沙龙、建立“项目微团队”和“青年教师成长营”、建设网络共享平台等措施，让教师共同成长。我们期望，在丰富多彩的“淳美微行动”中，引领学生感悟人生、体验成长、健全人格，成为具有实践能力、创新精神和社会责任感的“淳美少年”。

（李思琪，江苏省南京市高淳区实验小学德育处副主任。荀爱花，江苏省南京市高淳区实验小学党总支书记、校长。）