小学体育教学中“学、练、赛”一体化策略的应用研究

欧睿

关键词：小学体育教学；“学、练、赛”；一体化策略；实际应用

引言：众所周知，小学阶段的体育教学主要是为了培养学生相关知识与技能，让学生通过灵活运用所学知识实现强身健体目的，从而促进学生身心健康发展，强化学生综合素养。而在体育教学中融入“学、练、赛”一体化模式，可让学生在学中深化对体育知识及技能的理解，在练中熟练掌握相关知识与技能，在赛中灵活运用所学知识和技能，进一步体现小学体育教学模式的连贯性与系统性，大幅度提升课堂教学质量，为学生今后茁壮成长奠定坚实基础。

小学体育学科具有较强的综合性与实践性，教学活动主要是围绕相关技能练习而展开，将“学、练、赛”一体化教学巧妙融入课堂之中，能够有效提升小学体育教学效果。体育技能及多种项目的练习通常以组合形式进行，强化学生练习体验，调动学生参与教学活动积极性与热情。而在体育教学中进行练习和比赛，可充分体现学生在课堂教学中的主体地位，便于更好發挥学生主观能动性，使学生产生自主学习行为，增强课堂教学有效互动，提升整体教学趣味性，营造轻松愉悦的学习氛围[1]。

  二、小学体育教学中“学、练、赛”一体化策略实际应用

“学、练、赛”一体化教学模式是以学为起止点，教师应对学生实际情况及身体素质做出全面了解，然后以此为依据明确一体化教学目标，让学生通过参与融入于学、练、赛一体化的教学活动，实现强身健体，身心健康发展的目的。例如，体育教师教授学生跳绳这一课程内容时，可根据学生身体素质掌握他们在这项运动中的差异性，使教学方向变得更为清晰明朗，再观察学生在跳绳中的状态变化，对阶段性教学目标进行针对性设计，以逐步完善体育整体教学目标，为学生学习、练习及后续比赛提供重要参考。

练习环节占据体育教学重要地位，也是“学、练、赛”一体化中不可缺少的环节。教师可根据本班学生学习水平与能力，设计恰当的练习活动培养学生良好运动习惯，提升学生运动水平，强化体育教学效果。而每一项体育运动是由不同环节及技术融合而成，教师可基于运动特点组织学生参与不同的练习活动。例如，体育教师教授学生足球这一课程内容时，可从无球、有球的练习着手，以此提升学生运动素养，使其逐渐强化自身运动所需的体能，从而具备较高的运动水平。

在小学体育教学中，经过前两个学、练环节之后，教师可组织学生积极参与不同形式的趣味比赛活动，使他们彼此之间能够产生一种良性竞争意识，进一步激发学生学习兴趣与胜负欲望。设计比赛环节过程中，教师应以新课标中与比赛活动设计相关的要求为基础，再融入一些小学生较为感兴趣的元素，形成一个完整的比赛活动，这有利于强化学生学习体验感、练习体验感及比赛体验感，推动了体育教学的改革创新，让学生在比赛活动中收获满满。

综上所述，在新时代教育背景下，小学体育教师应转变自身传统教育理念，积极探索更为新颖的教学模式，可尝试开展“学、练、赛”一体化教学活动，使学生在这样的活动中掌握更多的体育知识与技巧，从而达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]郑平平，李晓.小学体育“学练赛评”一体化教学模式的应用价值与策略探讨[J]. 新课程研究，2023（32）：90-92.

（作者单位：江苏省苏州工业园区景城学校）