浅谈如何让小学体育更具有趣味性

郭齐

摘 要：小学生正处在身体发育的关键阶段，有趣、生动的体育课堂能制造快乐，锻炼他们的身体和心智。因此在体育课中激发小学生学习兴趣，是奠定学生终身爱好体育的前提，兴趣是最好的老师，小学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发，就会达到事半功倍的教学目的。体育强调情感、兴趣和创造能力的培养，提高学生对体育锻炼的兴趣和爱好，改善陈旧的教学策略，努力创设生动有趣的教学情境，养成自觉参加体育锻炼的习惯，增强体质，这将会使学生受益终身。

关键词：小学体育教学 趣味性 游戏 情境

目前，小学生学习压力大，文化课都是在室内进行、再加上家长给学生报的各种补习班、学生基本上没有活动时间，身体得不到放松、长时间学习导致精神不集中、学习效率下降、为了缓解学生身体和心理的压力，体育课发挥着举足轻重的作用。作为一名小学体育教师，在小学体育课堂教学中，就要改善陈旧的教学策略，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的教学活动中，锻炼身体，放松心情，做到劳逸结合，不仅有助于提高学生的身体素质，也有助于提高文化课的学习效率，提升学生智力水平。

一、运用体育游戏，实现寓教于玩

好玩好动是小学生的天性，老师的任务就是培养他们的体育兴趣。而体育游戏作为一种体育活动形式，内容丰富多彩，形式多样，趣味性强，生动而活泼，还能锻炼身体，培养学生坚毅品质和团结合作精神，孩子们都非常喜欢游戏这种教学方式。我们在课堂教学中应经常运用竞赛和游戏的策略教学，适当地编排一些竞赛性游戏去练习，活跃课堂气氛，增强教学趣味性，又能创造热烈的体育氛围。比如，为帮助学生准确掌握“前滚翻”中“蹬地”“提臀”等动作要领，我考虑到学生平时对动物特别感兴趣，于是就创编了一个“小刺猬运枣子”的游戏，将“低头团身”“提臀屈臂”“蹬地滚动”等动作要领异化为小刺猬运枣时的各种动作。让学生在模仿小刺猬动作的过程中，逐渐掌握动作的要领，不仅如此，在游戏中，学生的观察能力、模仿能力也得到了锻炼，每个学生都感受到了参与游戏的快乐。通过学生在玩中学、玩中练、练中乐、乐中思，使学生的天性在“玩”中得以体现。丰富多彩的课堂游戏避开了动作练习的枯燥感和单调感，从而激发学生参加体育运动的兴趣，使学生增添了其乐无穷的新鲜感，从而达到累而想练，疲而不厌，爱好体育活动学习的兴趣。在具体指导学生进行锻炼时，我还经常把体育锻炼和游戏娱乐结合起来。比如一边练跳绳，一边教小学生们唱儿歌：再如在教学“前滚翻”时，我由滚动练习的游戏开始，让学生认识正确动作的重要性，然后进入学习部分，大部分学生一开始就被游戏吸引而注意力集中了，兴趣也就激发了。

在体育课程中教师可经常采用竞赛的策略教学，激发学生学习的积极性。教师可运用一些“取球比赛“”猴子抢球”竞赛，来活动肢体，提高学生课堂的注意力，取得热身的效果。在一些专项准备活动中，如足球课的准备部分，教师可运用“传球比快”“射门比赛”“夹球跑”等游戏来帮助学生熟悉球性，为基本教学环节作好准备。在技术技能教学环节，单一的动作技能操练，会使学生感到厌倦、枯燥，从而致使课堂气氛沉闷。采用竞赛的策略教学，来增强练习的趣味性，吸引学生全身心地投入，这样更有利于掌握动作技能。又如在教学100米跑时，我把全班学生分成若干小组，然后以接力赛跑的形式进行比赛，得第一的小组奖励一面竞赛小红旗。这样学生就对跑产生了强烈的兴趣，而且培养了他们的集体主义精神和团结合作精神，很多不擅长跑步的学生也都鼓足了劲，尽自己的最大努力为小组争光。这样的锻炼会使孩子感到满身喜悦，可以很快唤起学生热烈、高昂的欢快情绪，产生愉悦心理，使学生在“玩”中掌握知识技能，体验到知识之乐，身心都得到锻炼。

二、创设情境，活跃课堂气氛

小学体育课堂教学中教学情境的创设，可以运用语言描述创设情境：通过教师声情并茂、妙趣横生的教学语言，描述活动情节、过程，以及角色对话等，使学生如临其境，尽情参与；还可以运用图画显示创设情境，即用图板（小黑板等）标示活动路线、方向，用挂图显现动作形态、过程，利用景物烘托环境氛围，以及在场地上描画“小山”、“池塘”等。运用歌谣口诀创设情境：以学生的学习特点和认知水平出发，把技术动作要领编写成通俗易懂的歌谣口诀，使朗诵与意念相结合，学习与锻炼相结合，尽快领会动作要领。

小学体育教学中“情境”运用要把握时机，课堂的准备部分可以通过模仿各种劳动、运动、生物活动等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡的目的。小学生活泼好动，极善形象思维，他们见到某种事物，甚至便会情不自禁地浮想联翩，手舞足蹈。教师可抓住这一特点，把思维、动作融为一体，在教师预设的情境中锻炼。如“找春天”就是在教师语言启发下，学生发挥自己的聪明才智和丰富的想象力，创造出很多奇妙的动作。准备活动是在教师主导作用下完成的，教师说“春天来了，小树长高了”，学生可做伸展运动；“春天来了，桃花悄悄开了”，学生可做蹲起斜上举动作，也可三、五人拉手成圆形，表示桃花开；“春天来了，青蛙醒了”，学生可边叫边跳。在这样的活动中，使学生的智能和体能有机结合起来，在教师预设的情境教学中，吸引学生的主动参与，为基本部分的教学打下良好的基础。

通过角色模仿和情境活动，进展学生身体的协调性、灵活性，以及走、跑、跳、掷、攀登、爬越等基本活动能力。如，在做高抬腿跑时，让学生想一想上坡骑自行车时的腿部动作；在培养跑的冲刺能力时，可创设“追逐跑”或“抓特务”等小游戏进行；在跳跃练习时，可创设通过 “雷区”；投掷练习时，可创设“炸碉堡，填炮弹”。这些情境的创设，一下吸引了学生的参与欲望，使学生有身临其境之感，学习的积极性被调动起来，既锻炼了身体，又能对学生进行思想品德教育。

新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要转变作为制约学生课堂行为的一种 “静态的集体背景”的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种 “动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情境，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出理由、浅析理由。教师则根据学生所提理由进行边整理、边删改、边示范、边讲解的策略教学，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。

趣味性教学是新课程改革后一种新的教学方法，也是教学发展的必然趋势，对教育事业的发展起着重要作用。趣味性教学强调的是在轻松愉快的课题环境和教学氛围中进行教学和学习，体育教师要注意运用多种教学方法提高学生的积极性，培养学生对体育课的兴趣，养成运动的好习惯。总之，作为一门动作性极强的技能课，调动学生的兴趣是至关重要的，有了兴趣的支配，一切课堂问题都会迎刃而解。