《说和做——记闻一多先生言行片段》教学实录

张岐月

【摘 要】 教师应设置具体的情境，以任务为驱动，将文本阅读与现实生活的真实情境相勾连，引导学生在特定的实践活动中学习语言文字。在连续的活动中，学生深入理解文本，了解闻一多的言和行，感受他身上的爱国精神。

【关键词】 情境 任务 活动 爱国精神

情境设置：我校文学社决定以“夜空中最亮的星——纪念闻一多先生”为主题编写一期专刊——《纪念闻一多》，文学社诚挚邀请咱们班的同学参与专刊的策划和编辑。

活动1：预习成果展示，完成人物介绍卡。

师：课前同学们都做了非常充分的预习，哪位同学来完成这张人物介绍卡？

生：闻一多（1899～1946），湖北浠水人，现代诗人、学者、民主战士。代表作有诗集《死水》《红烛》，学术著作《神话与诗》《唐诗杂论》等。

活动2：圈画难点字词，学习先贤言行。

师：这篇课文中有很多和文章标题息息相关的四字短语或成语，请同学们去文章中找一找，圈出自己喜欢的四字短语或成语。

生：我喜欢“声震天地、昂首挺胸”，读起来很有气势。

生：我喜欢“锲而不舍、目不窥园”，这些短语让我感受到闻一多先生治学很认真。

生：我选的是“潜心贯注、心会神凝、沥尽心血、群蚁排衙”，读起来很优美，而且也可以用在我的作文中。

师：你找到的四字短语最多，那你有没有发现这些四字短语和文章标题有什么关系呢？

生：我发现这些四字短语有的可以用来修饰闻一多先生的“说”，有的可以用来修饰闻一多先生的“做”。

师：我也找了一些自己喜欢的四字短语，请同学们帮我看一看，这些四字短语可以用来修饰闻一多先生的“说”还是“做”呢？（出示）

锲而不舍 目不窥园

足不下楼 兀兀穷年

沥尽心血 群蚁排衙

声震天地 昂首挺胸

生：前三行都是“做”，第四行是“说”。

师：我的小构思很快就被你们发现了。那可以说得更具体一些嗎？

生：前六个四字短语都是作为学者的“做”，后两个四字短语是作为民主战士的“说”。

师：概括得十分准确！前六个短语写了闻一多先生作为学者的“做”，却没有写他作为学者的“说”，由此可见，闻一多先生作为学者对待“说”和“做”的态度是怎样的呢？找出文中的原句。

生：作为学者，闻一多先生是“做了再说”“做了也不一定说”。

师：那作为民主战士呢？

生：作为民主战士，闻一多先生是“说了就做”。

活动3：从具体事迹认识闻一多。

师：闻一多先生到底做了哪些事？说了哪些话呢？请你用简洁的语言概括出来。

生：作为学者的闻一多先生，写作了《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》。

生：作为民主战士的闻一多先生，起草政治宣言，在群众大会上演说，参与游行示威。

活动4：从作者笔触认识闻一多。

师：作为学者和民主战士的闻一多先生对待“说”和“做”迥乎不同的态度体现了他怎样的形象特点？作者又是如何让这一形象跃然纸上的呢？小组合作讨论一下。

生：“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”这句话运用了比喻的修辞手法，将闻一多先生钻研典籍比作寻求宝藏，让我知道闻一多先生是一位刻苦钻研的学者。

师：作者运用比喻的修辞手法刻画了闻一多的学者形象。

生：“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”这句话中的四个“越”字，让我觉得闻一多先生在学术上刻苦钻研，不畏艰难。

师：我们应该怎么读这句话呢？

生：我觉得应该重读这四个“越”字。

生：除了重读，我觉得还要注意节奏，语速可以逐渐加快，会显得那种想钻研的劲头很足。

师：你的意见非常好，请你试一试。

（生读）

师：作者还刻画了闻一多先生什么特点？

生：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。”这句话中的“尽”是“完，没了”的意思，可以体现出闻一多先生想要把中国文化全部学完。

师：作者抓住了关键字来写。

生：“闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：‘秩序不在我的范围以内。’”这里是细节描写，写了闻先生一心治学。

师：作者抓住了细节来写。

生：“别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有‘说’。他又向‘古典新义’迈进了。”这里将闻先生与其他人做对比，体现了闻先生不慕名利、醉心学术的品格。

师：作者通过对比来刻画闻一多先生。

生：我找的是闻一多先生作为民主战士的语言描写——“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”我觉得“定”这个字体现出闻一多先生坚定的决心。

师：既然是语言描写，那请你读一读。

（生读）

师：你觉得他读得如何？

生：语速由缓至急，音调逐渐高昂，重读了“定要”两个字，我觉得他读得很专业。

师：你的评价也很专业。

生：我也找了两处语言描写：“你们站出来！你们站出来！”“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”这两句话是在李公朴先生被暗杀，警报迭起，国民党特务已经在暗处将枪口指向了闻一多先生的情况下，闻一多先生在群众大会上演说的内容，体现出闻一多先生的英勇无畏。

师：作者还给我们补充了这两处语言描写的背景——聞一多先生在这一次讲演之后，回去的路上就被国民党特务暗杀了，印证了他自己说的那句话“前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”。结合这个背景，我们来读读，试着读出闻一多先生当时的语气。

（生齐读）

师：你觉得闻先生这句话是说给谁听的？

生：说给台下的群众听，呼吁他们一起反对独裁。

师：还说给谁听？

生：说给站在暗处的国民党特务听，告诉他们自己绝不是贪生怕死之辈，即使以生命为代价，也要站在这里控诉他们的罪行。

师：所以我们读的时候语气要更加坚定。“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”

（师范读后，生再读。）

师：我听出了闻一多先生的决心。再试试另一句。

生：（齐读）“你们站出来！你们站出来！”

师：我们还可以怎么调整以便读得更好？

生：这一段话用了反复的手法，还有两个感叹号，可见闻一多先生说这两句话的时候情绪非常激动。我觉得他的心情是愤恨的。

师：如果他的面前有一张桌子，他恨不得——

生：拍着桌子说。

师：如果他手中有一根拐杖——

生：他会用拐杖砸地。

师：文中说他的动作是怎样的？

生：他怒气冲冲，指着暗处的国民党特务。

师：说得很好！我用简单的几句话为大家设置情境，大家可以走上讲台，加上自己的动作、表情演一演。

师：李公朴先生的死，如坠入河面的石头荡起了层层涟漪，一时间群情激奋，警报迭起。在国民党特务的暗枪之下，闻一多先生毅然决然地站了出来，他说——

生：“你们站出来！你们站出来！”（缓缓踱步，站定，炯炯目光看向角落，情绪激动，指向远方，声音雄浑高昂。）

师：他又说——

生：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”（言辞恳切，目光坚定。）

师：同学们的表演情真意切。课后，同学们可以去读一读完整的《最后的讲演》，相信你们一定会有所收获。

活动5：闻一多先生明明可以凭借自己的才学潜心研究学问，过上安逸生活，却不顾自身安危走到革命中。如果是你，会如何抉择？

师：同学们字斟句酌，让我仿佛看到了闻一多先生俯首于桌案、昂首于天地的身影。热血男儿到底因何成了“何妨一下楼”的主人，又因何不畏生死站在民主队伍的前列？

生：我认为，闻一多先生起先醉心于学术，是因为那个时候，闻一多先生认为对于国家最重要的是文化的成长，所以他刻苦钻研学问，想为中华文化的传承和发扬尽自己的力量。而后来，闻一多先生从书堆中起身，站到民主队伍的前列，这是因为国家处于政局动荡中，需要有人站出来唤醒人民起来反抗。

师：讲得真好。无论是什么身份，闻一多先生的“说”和“做”都牵挂着谁？

生：国家和人民。

师：其实，在我国历史上不乏像闻一多先生这样的爱国人士——弃医从文的鲁迅、“去留肝胆两昆仑”的谭嗣同、“吾庐独破受冻死亦足”的杜甫。但也有一些文人，他们和闻一多先生一样身处政局动荡的年代，也曾想要报效国家建功立业，最终却选择了寄情山水。如果是你，会如何抉择？

生：我会选择走到革命中去。读书人应“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，如果每个人都选择寄情山水却置国家于不顾，那么好日子也不会长久。舍小家保大家，才能有美好的生活。

生：我觉得他的看法不全对。我们每个人擅长的东西不一样，有人擅长带兵打仗，有人擅长学术研究。如果我在学术方面的成就已经属于领先了，我可能选择保存实力，让擅长打仗的人做他擅长的事，我可以在后方通过文字的力量鼓舞军心。

师：各自发挥长处。

生：我选择革命。一个国家的发展是由觉醒了的、有才华的青年推进的。这个时候专心研究学问无异于闭门造车，我们应该投笔从戎，参加革命，保家卫国。

师：以笔为武器。

生：我会投身革命浪潮，因为在反动派的黑暗统治下，独善其身、静心研究并无多少可行性，只有投身革命，才能撕破黑暗，迎来光明。

师：大家的选择，无论是潜心学术还是投身革命，都是从国家的角度出发，做出最有利于国家发展的选择。我想这就是闻一多先生的“说”和“做”的传承。

活动6：《纪念闻一多》专刊编录了同学们搜集到的相关材料，请你联系相关内容，为栏目写一副楹联。

师：同学们今天的积极发言为学校文学社提供了有益的帮助。我们学校是楹联教育基地，为了彰显我校特色教学，学习闻一多先生精神，请同学们以本文为素材，写一副楹联。

生：立志同挑革命担，同心共写振兴诗。

生：救民安有息肩日，革命方为绝顶人。

生：做学问，严谨刻苦；为革命，英勇无畏。

生：潜心贯注，钻探古代典籍；正直无畏，坚持民主斗争。

生：说，视死如归起身呼民主；做，全神贯注执笔写典籍。

生：敢于高喊真理，勇于以身殉国。

师：字字铿锵！大家写的楹联将闻一多先生的学者形象、爱国之情展现无遗。希望同学们能够从今天的这一活动中有所感悟，学习闻一多先生的言行，传承闻一多先生的爱国精神。我们今天的课就上到这里，下课！※

（作者单位：江苏省沭阳县怀文中学 ）