于故事中激活 在演绎中拉伸

肖晓兰 杨顺仪

摘要：针对《2023-2024年高考满分作文专辑》，聚焦2023年新高考Ⅰ卷考场作文，从标题拟写、考生思维、行文结构、故事演绎进行梳理賞评，作一鸟瞰式描述，以抛砖引玉，启迪启发正在备考的师生，也以此陶冶写作情趣，在借鉴学习中，提升自我写作。

关键词：高考作文；标题拟写；考生思维；行文结构；故事演绎。

2023年高考语文新课标I卷作文题是：

好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

此材料作文关键词是“故事”与“力量”，立意角度可从四个“可以”，即表达与沟通，触动心灵、启迪智慧，改变个人命运，展现民族形象，去揭示与生发故事的力量，而其后的省略号又分明暗示，在四个“可以”之外，还可生发出第五个、第六个以至无穷个“可以”，使文题既有一定的限制性，又有相当的让你创新的开放性。因就故事，赋写力量，有角度有伸缩，给了考生以极大的写作迸发，呈现出一片好评的社会效应。

现就参加新高考Ⅰ卷的部分省市考场作文作一鸟瞰描述，所涉考场作文均采自《2023—2024年高考满分作文专辑》。

一、从标题拟写看考生审题的简约明快

材料作文拟题，最好是基于材料，捕捉关键词，或一元，或二元，或多元，有机整合，形成观点，用语简约，明快亮题，呈现题好文一半的景象。

1.抓住关键词“故事”与“力量”，二元组合，形成标题，题目即观点。

《于故事中见力量》（山东），《讲好故事，传大力量》（江苏），《读中国故事，传中国力量》（福建），《借故事之力，谱时代新篇》（湖南），《无形的故事，有形的力量》（湖北）等等，皆不脱“故事”与“力量”二词，展“故事”话题，明方向“力量”，或就故事说力量，或就力量发挥说故事，或整合故事力量说人生说未来。

2.抓住“故事”及四个“可以”，因人而宜，有机整合，亮色赋题。

《讲好我们的故事，赓续华夏篇章》（浙江），《抛故事之砖，引自强之玉》（福建），《品故事之精华，造天下之福祉》（湖北），《读世间故事，品人间真味》（山东），《承故事之德，叙华夏之美》（江苏）等等，不脱“故事”话题，但又紧扣四个“可以”多方演绎，呈现文题取向的多样性。

二、从开头应题看考生思维的出众多彩

材料作文开头最基本的就是基于材料，从材料出发，概括材料。或简要概述，或间接切入，或自我解读，由此及彼，提出观点，开启下文，但也倡导新创，秉持思维，驰骋思想，呈现亮色。

1.发挥聚焦思维，挖掘出讲听双方，二元切入。

故事的讲述者用一颗心去撼动另一颗心；故事的聆听者用另一个梦去开启另一个梦。好的故事，充满无穷的力量，如旭日照耀东方，如落霞光芒万丈……在快节奏的生活下，我们如何把握故事的力量？在碎片化的海啸里，我们该如何与之抗衡，认真生活，讲好自己的故事？（河北《光阴故事，历久弥新》）一反给故事说故事的简单思维，从故事生态生成上挖掘出故事的讲述者和聆听者两重不同身份，从听与讲的角度去演绎发挥故事力量，然后联系当下的生活现实，引领读者怎么把握，怎么讲好，以问带引，开启下文。

正如一位学者所言：“一个没有英雄故事的国家是不完整的，而一个有着英雄故事，却不懂得传承的国家是毫无生机的，正好像一摊泥水摊在地上永远也扶不上墙。”可见，传承英雄故事，可以激励人们强大的力量。（湖北《好故事指点人生》）文章最忌平铺直叙，作者聪明地借重第三者，引用学者名言入手，客观揭示故事传承的重要作用，既要有故事的书写者和讲述者，更要有故事的聆听者和传承者，然后转向传承做文章，激活故事力量，借力使力，开启行文。

2.操纵发散思维，连一带三，多镜头演绎。

一首诗，一壶酒，一曲长歌，一剑天涯，是诗酒人生的故事；山一程，水一程，风雪之路，夜深千帐灯，是出塞故事中有兴亡的故事；一把算盘，一只罗盘，一枚火箭，一颗卫星，是时代探索与创新的故事。吾辈青年，正是传承着故事的精髓，共铸着华夏的精魂！（河北《传承故事精髓，共铸华夏精魂》）虽是给故事说故事，但又摒弃简单思维，发挥积淀，以简洁明快的诗化语言，由一至二，由二至三，铺陈三种故事，在排比推进中，自然推出自我观点，以故事激活思维，以故事演绎观点。

“三更灯火五更鸡”，这是学子求学的故事；“带月荷锄归”，这是农人躬耕的故事；“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江”，这是军人保家卫国的故事。“卧薪尝胆”“围魏救赵”“苏武牧羊”……中华上下五千年，我们是有故事的民族。我们听着这些故事长大，更从中获得巨大的力量和丰富的智慧。它们，是我们无与伦比的财富。（江苏《传中国故事，展中国形象》）为摒弃单一苍白思维，选取脍炙人口的经典诗句，带出三个故事，然后例以三个浓缩故事的成语，由“三”带“三”，串点成线，引爆众多经典故事，既彰显思考的丰富精深，又驰骋不羁的思想，三言两语，为下文作好铺垫，蓄势为文。

中国史上最年轻的航天员，中国空间站首位载荷专家，31岁成为博导，发表了近20篇SCI……他就是神舟十六号载人飞船乘组航天员桂海潮，年仅36岁。这样的故事，让人羡慕，更让人心生无穷的力量。（福建《故事予我以力量，我为故事续篇章》）选取时代英雄人物桂海潮，虽就故事说故事，却力避单一叙述，采取多镜头聚合，车辐式归并，深入故事人物，调遣文辞，拿捏语句，“航天人物”“载荷专家”“教授博导”“年轻高产”，一句一个角色，一句一个身份，多重叠加，繁富呈象，彰显故事人物的不凡不俗，可谓远远道来，九九归一，单一中见丰富，于故事中见力量。

3.驰骋理性思维，感性中扬理性，感性中见理性。

好的故事，触动心灵，启迪智慧；好的故事，改变命运，展现形象。好的故事有巨大的力量。生逢盛世，作为新时代青年的我们，应该以自担责，向世界讲好中国故事。（湖南《青年以身担责，讲好中国故事》）行文当头就理性开道，援用材料，对所给四个“可以”进行概括与引申，纵笔生发，联系自我，提出观点。

好的故事以浩浩荡荡的力量影响时代，在洞穴中、篝火旁、星光下，听着智者、族长、祖辈讲着神仙、勇士、英雄……中国人听着故事，传承着故事里的美德，改变着个人命运，镌刻着时代脚步，塑造着民族形象。（江苏《承故事之德，叙华夏之美》）给什么说什么，材料说好故事，开笔就说好故事，秉承理性中见感性，感性中见理性的思维特长，操纵理性思维，接之以感性点缀，而后又借重理性概括的力量，从四个“可以”的伸缩中，简要点击故事传承的积极作用，演绎故事力量，成为自己文章的有机组成部分，书写好第一段。

4.秉持内向思维，笔锋向内，由己及人。

我是看着《西游记》长大的，故事的迷人神力，故事的曲折离奇，故事的变化多彩，让我获得了无限神奇的力量和无比刚强的信念。（福建《飞行的故事，穿越的神力》）撇开人人乐道的他我，专就自我开笔，就我说起，“我是看着《西游记》长大的”“故事让我获得力量和信念”，从陪伴到收获，不脱个性自我。这种笔锋向内、返璞归真的走心思维，一反笔锋朝外、四处招风、有人无己的写作思维，彰显解剖自我、由己及人、由内向外的独特思维，开掘自我，挖掘自我，以自己的内在世界沟通外在世界，从最自我中彰显于故事中见力量之旨。

你小时候喜欢听故事吗？我喜欢，特别是那些童话故事、志怪小说、神话故事、民间故事、励志故事等等。因为常听故事、讲故事，所以故事有助于我性格的形成，有利于做事比别人精致。农民从土里刨食，渔民从水里找财，我则从故事之中挖掘“金元宝”。（湖北《从经典故事中挖出金元宝》）设问开笔，又在自问自答中演绎生成，以故事激活故事，揭示故事对我成长的积极作用，并在对比铺陈中推出行文观点：“从故事之中挖掘金元宝”。深入其中，呈现的仍是笔锋向己、以我申文的写作思维，暂屏与人交流、与人对话的外向思维，开掘自我，处处不脱自我影子，解剖自我通大我，显得真切真挚，让人为之共情同赏，又把作文“如何有我，何以有我”做到实处，成功走出一条彰显自我、由己及人的路子。

三、从行文结构看考生行文的繁富多样

作文虽说文无定法，但考场作文又必须借诸一定的程式快速呈现。怎么结构？一般因人因文而宜，按一定的事理逻辑顺序去组织结构，或纵向架构，过去现在未来、幼年少年老年，贯通今昔，纵深推进；或横向拓展，小我大我超我、个人社会国家，由小及大，彰显阔大；或三维立体，演绎广长深；或正反对比，接轨辩证法，不一而足。操作中或径取一则，穿线立架，立显峰棱；或主打一则，兼用其它，相衬相映。

1.看取史络线索，纵向牵线搭架。

《青年以身担责，讲好中国故事》（湖南）忆往昔，青年以身担责，热血洒华夏，讲好中国崛起故事……看今朝，青年以身担责，热情满四方，讲好中国腾飞故事……展未来，青年以身担责，壮志遍神州，讲好中国复兴故事……“少年振衣，岂不可做千里风幡看？少年瞬目，亦可壮作万古清流想。”吾辈青年以身担责，写下中国故事之续篇，向世界讲好中国故事。

《传承故事精髓，共铸华夏精魂》（浙江）历史的故事，精神的启蒙……当今的故事，时代的精华……未来的故事，中华之精魂……在前人的故事滋养着我们的同时，我们也在创造着属于我们的故事。闻鸡起舞，追星赶月，书声琅琅，奋笔疾书，是我们的故事；背上行囊，进入大山，考察周围的环境资源，是我们的故事；仰望星空，追随前人，探索浩瀚宇宙，也是我们的故事；发扬中国文化，努力创新科技，让中国以一个崭新的面貌呈现在世人面前，也必将是我们的故事……

——前一篇，忆往昔、看今朝，展未来，纵向立骨，以故事为媒介，把青年与祖国联结起来，演绎中国前行中的崛起、腾飞、复兴故事，从中号召吾辈青年以史为鉴，以身担责做好故事书写者这一角色，题旨高昂。后一篇，歷史、当今、未来，纵向架构，由古及今，螺旋上升，从历史中走来，于故事中成长，最后又借一笔，横向拓展，演绎我们今天的故事风采，纵向中见横向，纵横交错，让行文回旋在故事的氛围之中，久久不散。

2.看取事理逻辑，横向拓展显层次。

《播“好故事”之火种，亮心灵之明灯》（浙江）好故事能蕴事理，悟人生，促进个人成长……好故事能揭黑暗，传有益，促进社会发展……好故事能明得失，鉴教训，创国家美好未来……好故事如同米里哀主教银烛台上的火焰，让“冉·阿让”们忍不住去触碰、去追逐。它们告诉我们正确的前进方向，给予我们前行的勇气与动力，使我们的心灵与之共振，精神得到升华。

《从经典故事中挖出金元宝》（湖北）《曹冲称象》助力劳动……《精卫填海》给我智慧……《黄道婆织布》提醒我创新……古今中外一切积极上进的故事，我都喜欢，而且特别喜欢巧用故事之中的方法，进而从经典故事中发掘大智慧，而且用在学习和生活之中，探究运用，实践创新。这就是我发掘的“金元宝”，无价之宝。

——前一篇基于故事的深重内涵，从自我阅读发现与总结入手，提炼出“蕴事理，悟人生，促进个人成长”“揭黑暗，传有益，促进社会发展”“明得失，鉴教训，创国家美好未来”三个分论点，并以此组织行文结构，个人——社会——国家，由小及大，由小我升至大我，塑造出富有自己特色的行文思路。后一篇更是基于自我阅读，就自己熟知的三个历史故事及神话故事进行演绎，深入解读其对自己成长的积极作用，又斧凿无痕，彰显行文结构，最后又基于学以致用加以升华点击，呼应标题。因人而宜，横向拓展，赋写自我，独具性灵。

3.借力辩证思维、意象思维，别样呈现，别样结构。

《好故事指点人生》（湖北）好的故事犹如一座航标，引领前进的航向……好的故事犹如一张明信片，展现民族形象……好的故事犹如一种媒介，传承民族精神……好的故事可以激励人心，青年们更应“以梦为马，不负韶华”，将好故事传承下去，启发我们内心深处的强大力量，从而勇攀高峰！

《故事有好坏，素质分优劣》（湖北）故事分好坏，我们需“择不善而改也”……读好坏故事，我们需要“择善而从之”……分享好坏故事，从故事之中，读出社会正能量，远离负能量。

《读故事之花美，品故事之果甜》（湖北）幼年之时，从童话故事中感悟世界的美好。在危急时刻，用砸缸拯救朋友；在无路可走之时，学嫦娥飞向月宫；在绝处之时，学土行孙遁土另寻出路……青少年时，从历史故事中激发拼搏的精神，成就世界之美好。读爱迪生激发探索世界的斗志，欣赏哥白尼的故事，激励敢于质疑权威的精神，深入张骞的故事，增强我们不畏艰难心系祖国的情怀……年老之际，从淡泊故事中享受生活的宁静。对着子孙讲一讲过往的人生经历，精卫为我填海，嫦娥为我飞天，吴刚为我种树，孔融为我分梨，李白为我写诗，有故事加身，何求于古之隐者？”……总之，读故事之花美，品故事之果甜，好故事成就美好人生。

——前两篇，一则借助想象，以三个喻体“航标”“明信片”“媒介”，形象拓展故事的积极作用，并以此组成排比段，塑造出层层推进的行文结构；一则从故事好坏，明示分享故事要“择不善而改”“择其善而从之”，一正一反，架构文章，简约鲜明，呈现不菲的辩证思维。后一篇既结以幼年、青少年、年老之际之脉络，又申说“故事与人生”，什么时间读什么故事，在故事氤氲中助力美好人生，以幼年、青少年、年老之际之经把阔大抽象问题具体化，同时，又把行文思路、文章结构给具体化了。

四、从多样解读看考生的故事演绎

作文是最显考生风采、最见考生素养的重要一环。材料要求由故事说力量，自然离不开考生对故事的精准拿捏与个性演绎。行文中，考生或由书籍到故事，或由讲述者到书写者，或从眼前故事说到未来故事，或从有形故事生发无形故事，或故事套故事，叠加呈现，或化事件为故事，新创呈现，演绎种种，不一而足。

1.接过故事魔杖，由书及己，由衷阐发故事力量。

《北国风光》带我走过龙江大地，见识淳朴民情，《撒哈拉沙漠的故事》领我感受大漠的肃杀，体会三毛的柔情，《乌干菜白米饭》让我置身江南水乡，才始送春归……《于谦传》让我体会何为“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的崇高气节，《鲁迅传》让我沉浸于先生振聋发聩的“文声”之中不可自拔，《刘胡兰传》让我感受“生的伟大死的光荣，泰山崩于山前而怒发不变”的誓死不屈。（山东《汲力量于好故事》）深入阅读，由书切入，打通故事，由书及己，排比多重阐发故事赋予人以力量之旨归，以海量阅读落实故事。

2.撇开故事本身，由声言事，别样解读故事力量。

如今历史的声音，应和着轰轰的机械声，是第一颗原子弹在戈壁滩轰然炸裂的声音，是第一颗人造卫星上天时播放着东方红的音乐之声，是第三代华龙核电站成功万家欢乐的声音，是“嫦娥四号”探月飞到背面神奇的声音，是“天宫一号”飞升巡天的科技强国的声音，是国庆时天安门广场礼炮齐鸣的声音……如今的故事讲述着中国现代化的飞速发展神力，彰显着东方雄狮英姿威武的气概。（山东《倾听历史的声音》）别出心裁，撇开故事本身，由声切入，穿越时空，紧贴现实，大事铺陈时代强国声音，以声撼人，再由声音传故事，回归故事，把诸多事件演绎成行文需要的故事，完成由声音到故事的转换，新颖别致。

3.聚焦视频镜头，借力使力，演绎当下网红故事。

所以《流浪地球》的导演郭帆，把中国的故事讲给世界听，传递中国人的价值观——没有人的文明毫无意义；所以李子柒，把中华上下五千年的故事讲给世界听，让世界人民沉浸在中国的田园诗里，在喧嚣中收获一份宁静。他们讲好了中国故事，为推动构建人类命运共同体谱写新篇章。（福建《故事予我以力量，我为故事续篇章》）不径取故事书里的故事，而基于当下霸屏的视频镜头，请出网红人物、公众人物为自己讲故事，作宣传，借力使力，彰显活力，没有故事向社会，自己没有请他人，机智聪明，又紧扣时代，紧贴现实，把网红人物、公众人物化为行文故事。

4.故事演绎故事，故事套故事，多重阐发故事力量。

鲁迅先生正是经历了看电影里国人的麻木，回忆求学路上国民身上的奴性的往事才决心“弃医从文”，改变了自身的人生轨迹，从此中国便多了“横眉冷对千夫指”的文坛巨匠，可见故事于个人者，可潤泽其心灵乃至改变他人命运，而我们更该从中汲取智慧的力量继而前行。

真正应当广为流传的是积极向上催人奋进的故事，可以是个人成长经历，回忆长大的吃一堑长一智，为后辈提供训诫；可以是纪念缅怀革命先烈，追忆峥嵘往事，发扬红色文化；更可以是对外传播中华文明。（湖南《品故事香茗，获力量前行》）深入故事人物，由鲁迅先生看电影受刺激之故事演绎其弃医从文的别一故事，以故事演绎故事，故事套故事，把故事做到家，并此及彼，由点到面，深入阐发故事蕴含的多方作用。

5.看取故事生态，在生态演绎中促进故事生成。

在前人的故事滋养着我们的同时，我们也在创造着属于我们的故事。闻鸡起舞，追星赶月，书声琅琅，奋笔疾书，是我们的故事；背上行囊，进入大山，考察周围的环境资源，是我们的故事，仰望星空，追随前人，探索浩瀚宇宙，也是我们的故事；发扬中国文化，努力创新科技，让中国以一个崭新的面貌呈现在世人面前，也必将是我们的故事……（浙江《传承故事精髓，共铸华夏精魂》）看取故事的生态生成，由前人的故事滋养引出故事书写者的我们，再放眼祖国时空，看取新征程路上的种种身影，以故事视之，演绎成我们的故事，把正发生、将要发生的一切，收入故事之中，从故事生态视角取胜。

总之，这次就故事作文文题特别，佳作迭出。一时难以兼收并蓄，暂理出上述四点以飨行家里手。

参考文献：

[1]严敬群.金榜题名.2023—2024年高考满分作文专辑[M].北京：中国少年儿童新闻出版总社中国少年儿童出版社，2023.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.

[3]李煜晖.素养立意守正创新——2023年高考语文全国卷试题评析[J].人民教育，2023（15-16）.

（作者：肖晓兰，江西省赣州市崇义中学语文教师；杨顺仪，江西省赣州市崇义中学语文教师）

[责编：夏家顺；校对：胡承佼]