吸引力：用班主任的人格魅力影响学生

王晓波

【摘 要】班主任的人格对学生有具体、直接、深刻的影响。甚至可以说，班主任对学生的教育影响力，其根本正是人格影响力。人格可以产生强大的吸引力，从而使人自觉自愿地走向我们的教育目的。这种吸引力迁移到班主任身上就表现为丰富的兴趣爱好、乐观的心态、稳定的情绪、持续的学习和深厚的人文情怀。

【关键词】人格影響力；沟通；关系；吸引力

【中图分类号】G625  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）51-0042-03

带班育人是一项复杂而专业的系统工程。研究优秀班主任的带班经历，我们不难发现，专业能力固然是其带好班级的关键所在，但其自身所具有的人格魅力也是不可或缺的。甚至可以这么说，正是班主任身上独特而极具个人色彩的吸引力，才造就了每一间教室特有的精神气质，成就了个性鲜明的学生。那么，什么是吸引力呢？班主任如何运用自己的吸引力影响学生？又如何提升自己的吸引力呢？

一、什么是吸引力

吸引力是一个心理学术语。在管理心理学中，吸引力是指能引导人们沿着一定方向前进的力量。当人们对组织目标或可能得到的东西有相当的兴趣和爱好时，这些东西就会形成对人的吸引力。这种力量一旦形成，就会吸引人们不断地向目标前进。就班级管理而言，班级建设的目标、愿景以及评价方式都是一种吸引力。除此之外，还有一种非常重要的吸引力，往往容易被人们所忽略，那就是班主任自身的人格魅力。本文探讨的吸引力就是后者。

班主任的人格魅力对学生有具体、直接、深刻的影响。甚至可以说，班主任对学生的教育影响力，其根本正是其人格影响力。俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”也就是说，人格可以产生强大的吸引力，从而使人自觉自愿地走向我们的教育目的。这种吸引力迁移到班主任身上就表现为丰富的兴趣爱好、乐观的心态、稳定的情绪、持续的学习和深厚的人文情怀。

二、班主任如何运用自己的吸引力影响学生

“教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”所谓“亲其师，信其道”，教师的一言一行无时无刻不在影响着学生的成长。那么，教师应该如何运用自己的吸引力去影响学生呢？笔者以为，不妨围绕“趣”来做文章。这里的“趣”可以理解为“情趣”“风趣”“兴趣”。

1.以情趣影响学生。

在一次主题为“我最喜爱的老师”的作文课上，学生不约而同地写了班主任王老师：

王老师和别的老师不一样，她最大的特点就是有趣。不论春夏还是秋冬，她都喜欢在衣服上搭配一条围巾，赤橙黄绿青蓝紫，配着衣服变换颜色。别看她是个科学老师，可音乐、绘画、手工样样精通。她带班也不按常理出牌。只要你一踏进我们的教室，就会被强烈地震撼：这间教室到处都是“猫”，黑板上有，墙壁上有，甚至连地面和书包柜都被摆上了猫形地垫和小猫抱枕。

“有趣”是王老师留给学生最深的印象。哪怕在学生毕业之际，面对记者突然而至的镜头，他们脱口而出的第一句话都是“王老师不像其他老师一样循规蹈矩，她是一个善于创新的老师”“她让我的小学时光不是被作业和考试所填满，而是充满了乐趣”。这里的“趣”，我理解为“情趣”“浪漫”。

2.以风趣影响学生。

这里的“风趣”，可以理解为有趣、好玩、有幽默感，它是一种极富智慧与情感的语言表达，机智而敏捷，能给人带去轻松愉悦。但风趣本身并不只是一种外在的语言，而是精神饱满和乐观情怀的自然而然地呈现。所以，风趣绝不是“耍嘴皮子”，而是积极友善的心灵散发出来的芬芳。

在诸多关于“学生最喜爱的教师品质”的调查问卷中，“风趣幽默”的品质往往排在前列。风趣的教师能够更快缩短师生间的心理距离，减少学生可能出现的来自学习生活的压抑与忧虑，让学生维持心理平衡，进而产生一种安全感和愉悦感。某种程度上而言，风趣也是一种教育智慧。

3.以兴趣影响学生。

这里的“兴趣”在很大程度上是由天赋带来的，但也有很多是后天培养的，如弹琴、唱歌、绘画、舞蹈、足球、篮球、写作……这些都能让一位班主任在学生眼里充满吸引力。比如雷夫对音乐的喜爱、对莎士比亚的兴趣，李镇西老师对文学、音乐和摄影的兴趣。李镇西老师在回顾自己30多年的教育生涯后得出这样的结论：“我觉得三个爱好让自己的教育丰满润泽而富有情趣：文学、音乐和摄影。”因为迷恋文学，他给学生读了大量教材以外的小说、散文、诗歌、报告文学，也写了许多以学生的成长故事为素材的文学作品；因为热爱音乐，他创作了班歌，他的教室里经常回荡着《绿色的祖国》《我们的田野》《五月的鲜花》《伏尔加船夫曲》《梁山伯与祝英台》等；因为喜欢摄影，他给学生的校园生活留下了许多生动的瞬间。

我一直觉得，一位教师，尤其是班主任，不能仅用自己的专业教学生，还要用自己的全部人格去影响学生。人格不是一个抽象的词语，而是具体的行为，教师的一言一行、一举一动都是个体人格的具体体现。是否有趣，也是教师人格的一部分。有趣是一种热情，是一种才华，是一种个性，是一种创意，一种生活态度，是教师对儿童的尊重，对教育工作的热爱。

三、班主任如何提升自己的吸引力

那么，班主任如何全面提升自己的吸引力呢？我以为，班主任需要内外兼修，具体来说，可以从以下三个“度”入手。

1.风度：提升自己的形象

心理学上，有一个“美即佳”的心理效应，说的是，如果一个人长得漂亮，那么别人会连带相信这个人的其他方面也很不错。从这个角度来说，班主任的外在形象会对学生产生最为直观的影响。形象虽然不是全部，但它确实是让学生第一时间对班主任产生好感的重要因素之一。一个人无法选择自己的长相，但可以选择得体的着装、合宜的妆容、和善的面部表情。

日本传奇教师桥本武先生活了101岁，他分享自己长寿的秘诀就是“时髦”两字。他爱打扮，且个性十足，这些都让他的学生对他充满好奇和兴趣。在我看来，“时髦”一方面意味着一个人的品位，另一方面意味着与时俱进，永远对世界充满好奇。

作为班主任，我们可以关注一下服饰的穿搭，设计一下发型和妆容，抽时间锻炼一下身体，用心提升自己的外在形象。在大方得体的前提下，班主任应追求自我的审美表达，因为对自己恰当的装扮可以提升自信，增强幸福感。每个班主任都应该追求美、展示美、享受美，绽放独特的个人风采，愉人且悦己。

2.深度：丰富自己的学识

教师美好的形象和品行无疑会促使学生“亲其师，信其道”。但归根结底，最重要的仍是“道”的精深。除了外在的风度，班主任还要有内在的深度，即以专业影响学生。当然，我们不能仅仅只掌握本专业的知识，还应当广泛涉猎，不断完善并丰富自己的学识，为学生的发展提供最优质的精神食粮。只有教师的灵魂饱满了，学生的精神世界才会充实。

教师丰富自己的学识，一方面可以通过“读万卷书”来实现；另一方面，可以通过“行万里路”来实现。看万千世界，观宇宙变幻，既是丰富自己人生的一个重要方式，又是提升个人魅力的一种途径。

3.温度：眼里要有“人”

作为班主任，我们每天要面对很多的琐事，班主任不仅要投入心力教育学生、带好班级，还要分出精力做好家校沟通工作和家庭教育指导工作。部分班主任常常会被琐事“绑架”，忽略了教育的出发点是一个个具体的学生，会被各种评比“绑架”，忘记了教育的目的是培养人。在这个飞速向前的时代，让我们慢慢走，不时停下来问问自己：教育到底何为？黎巴嫩诗人纪伯伦说：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”这句话同样适合教育。如果要问教育最初的出发点是什么，答案不正是一个个具体的学生吗？

我们要善待每一个学生，让每一个生命都能在教室里開花。世界上没有两片同样的树叶，也没有两个相同的学生。班主任要尊重学生的发展差异，根据每一个学生的特点采用不同的方法进行引导，让每一个学生都能收获不同程度的成长。教育固然有其技法和章法，但它更是一门情感的学问。

班主任工作千头万绪，在日常工作中要守住工作边界，坚定自己的内心。工作时全情投入，倾情努力；工作之余，好好经营自己的生活，或陪伴孩子，或培养一项兴趣爱好，或走出去看看世界，或静下来读读经典……尽情地享受生活，享受生命，丰富自己，提升自己作为人、作为教师的吸引力。教师只有跳出学校看世界，跳出教育看教育，才能更全面地认识世界，认清教育的本质。当我们对世界有了足够的认知，当我们将终极问题思考清楚了，当我们对教育的本质有了深刻理解，我们便有了足够的吸引力。