试论跨文化交际在初中英语教学中的渗透

□山东省沂源县振华实验学校 周立群

语言是文化的重要组成部分，两者相互影响、密不可分。新课改的深入推进和核心素质教育理念的提出，使学生英语跨文化交际能力与跨文化交流意识所受的重视程度越来越高。初中阶段是培养学生英语核心素养的重要时期，在该阶段渗透跨文化交际教学对促进学生全面发展具有重要意义。但从目前初中英语教学中跨文化交际渗透情况来看，受到教师专业素养、学生配合度、课时安排等因素的影响，出现了诸多问题，如跨文化交际渗透意识不强、跨文化交际渗透过于形式化、跨文化交际渗透方式过于单一等。基于此，本文深入分析了学生的实际学习需求和跨文化交际教学中出现的问题，并提出具体的渗透策略。

一、跨文化交际概述

跨文化交际具体指的是一种不同文化背景下人们之间存在的交际行为。人们需要了解不同文化之间的差异性，而这种文化具体包括语言、价值观、社会习俗、宗教信仰、时间观念、空间观念等。语言是跨文化交际中必不可少的工具，然而仅仅掌握语言知识体系并不意味着可以进行一场成功的跨文化交际行为，了解文化背景与特点，才能更好地理解和适应目标文化。初中英语教学中，跨文化交际教学的渗透是重要环节，也是新课标背景下学生核心素养培养必备的一项技能，不仅需要学生掌握语言能力和语言知识体系，还需学生不断提升文化理解能力和沟通能力、掌握沟通技巧、提高文化敏感度等。

二、跨文化交际在初中英语教学中的渗透价值

全球化的推进将跨文化交际推向瞩目的位置，现已成为人们日常生活和工作中的重要组成部分。在初中英语教学中渗透跨文化交际相关内容，对加强学生综合素养的培养具有重要价值，具体体现在以下几个方面。

（一）提高了学生的文化敏感性

文化敏感度具体指对不同文化的认知能力与理解能力。教师在初中英语教学中渗透跨文化交际内容，能使学生从中掌握不同文化的差异性，深入了解关于不同文化的相关知识，有助于提高学生的文化敏感性。

（二）提升了学生的语言运用能力

语言是跨文化交际的基础，提升学生的英语语言运用能力是跨文化交际教学的重要目标之一。通过比较不同文化之间的语言习惯和表达方式的差异，学生能更好地理解英语语言的本质和特点，掌握更多英语语言知识，提升自身口语表达能力和语言运用能力。

（三）增强了学生的社会适应能力

社会适应能力是指学生在不同的社会环境中生活、学习及工作的能力。在跨文化交际中，学生能通过跨文化交际学习，了解到更多文化社会习俗、价值观和行为规范等，以此提升自身的社会适应能力和应变能力。

（四）拓宽了学生的文化视野

视野是指学生对世界的认知范围。通过了解和比较不同文化之间的差异，学生能掌握更多关于世界各地的信息和文化，理解全球化的趋势和跨文化交际的重要性，从而提升自身的创新思维和解决问题的能力，在提高综合素质的同时拓宽文化视野。

三、跨文化交际在初中英语教学中的渗透现状

（一）教师跨文化交际能力不足

教师是培养学生跨文化交际能力的关键因素之一，但是目前许多教师对跨文化交际相关技能掌握不足，缺乏完备的跨文化交际知识体系支撑其开展具体的工作。此外，许多教师缺乏对跨文化交际教学的精准认知，难以有效引导学生深入了解和适应不同文化背景中的人和事物，也无法有效地培养学生的跨文化交际能力和语言运用能力。

（二）跨文化交际教学内容不够丰富

当前，在初中英语教学中，教师以英语语言知识与语言技能讲授为主，对于跨文化交际方面的内容涉及较少，这对学生跨文化交际能力的培养产生了影响。与此同时，现有的初中英语教材缺乏跨文化交际相关的文化背景简介、价值观念分析、社会习俗对比等内容，虽然一些学校已经开始尝试完善相关知识，但停留在表面，缺乏对其深入解析。这对更好地提升学生的跨文化交际能力产生了不良影响，导致学生难以获得更好的语言学习体验。

（三）跨文化交际教学方法不够多样

英语是一门工具性学科，在提升学生跨文化交际能力的过程中，教学方法是重要的影响因素。但从目前许多教师开展的教学活动情况来看，使用传统的教学方法的情况较多，创新性不足，并且与学生的学习需求存在偏差，同时缺乏实际情境的模拟和实践，导致学生难以真正掌握跨文化交际技能。此外，教学资源有限这一因素也是初中英语跨文化交际效果不佳的重要原因，一些学校缺乏跨文化交际相关的实践机会与实践活动，影响了教学方法的多样性。

（四）学生跨文化交际能力考评机制不健全

完善的考评机制是评价学生跨文化交际能力的关键环节，也是督促教师教育教学环节优化的重要路径。目前，许多教师注重对学生语法、词汇等基础知识的考查，忽视了对学生跨文化交际能力和语言应用能力方面的评估。教师难以全面掌握学生的学习成效，无法针对性优化教学环节、调整教学策略。此外，评价标准单一问题也是初中英语教学评价中的常见问题。教师对学生的综合评价不全面，不利于学生语言知识与语言应用能力的同步提升。

四、跨文化交际在初中英语教学中的渗透策略

（一）加强教师培训，奠定跨文化交际渗透人才基础

在初中英语教育教学中完成渗透跨文化交际相关内容的目标，教师队伍建设是不可忽视的一个环节，将直接对跨文化交际教学的质量和效率产生不同程度的影响。

首先，增强教师跨文化交际渗透意识。学校需引导教师认识到跨文化交际的重要性和新课标深入推进下对学生英语核心素养培养的具体要求，通过研讨会、讲座、线上课程等方式加强教师培训，增强其跨文化意识。

其次，构建完备的跨文化交际知识体系。构建相关的知识体系同具备渗透意识一样重要，在增强教师跨文化交际渗透意识的同时，学校还需采用系统培训的方式帮助教师掌握涵盖语言沟通、文化适应、跨文化沟通技巧等在内的跨文化交际技能和跨文化知识，为教师创造实际的跨文化交际、与不同文化背景的人交流或到目标语言国家进行考察等活动机会，以此提升教师的专业技能。

最后，鼓励教师加深对英语文化的了解。在日常教学之余，鼓励英语教师通过观看英语电影或电视剧、参加英语文化讲座、阅读英文原版书籍等方式，更加深入地了解以母语为英语的国家的文化背景、社会习俗、价值观等，以此构建知识体系，为开展更有效的跨文化交际渗透教学提供支撑。

（二）丰富教学内容，拓宽学生跨文化交际知识范围

丰富的教学内容是初中英语跨文化交际渗透的重要支撑，有助于不断拓宽学生跨文化交际知识范围。在实际教学中，教师可从以下角度入手：

首先，引入文化背景知识。在开展具体的课程教学之前，教师可以向学生深入讲解与课程相关的文化历史知识、习俗、价值观等内容，帮助学生更准确地理解将要学习的语言知识。

其次，适当增加文化比较相关内容。文化比较的目的是帮助学生明确不同国家的文化差异，帮助学生更加深入地理解跨文化实际中的文化冲突与沟通障碍。教师可以以教材中某一节日、某一文化背景等为关键点，引导学生开展文化对比并进行详细总结，以此提高学生的跨文化交际敏感性。

最后，讲解词汇文化内涵。与中国成语故事相同，许多英语词汇的产生也具有其独特的意义和赖以生存的文化背景。在学生学习相关词汇时，教师可以对词汇产生的相关内容进行讲解，帮助学生更好地理解词汇应用的场景。

以鲁教版七年级上册“Getting Together”一课教学为例，教师可以先将学生日常交流与交往中的常用语句引入课程，让学生深入了解本课主题——“聚在一起”。然后采用文化比较的方式，将一些基础性的语法和口语表达方式，如“How are you？”“Nice to meet you.”“See you later.”等，与中国应用场景进行对比，向学生进行详细介绍，帮助学生更好地理解其应用场合并恰当使用。

（三）创新教学方法，提高课堂跨文化交际渗透质量

创新性的教学方法在初中英语课堂教学中显示出极大优势，有助于提高跨文化交际的渗透质量。因此，教师需深入分析学生的发展需求和课程要求，使用合适的教学方法开展教学活动。

一是情境模拟教学法。教师依据教学内容和学生实际情况，设置一些相对真实的跨文化交际场景，让学生进行角色扮演或模拟对话，在提高学生参与积极性的同时提升其跨文化交际能力；二是小组合作学习法。在实际教学过程中，教师将学生分为若干个学习小组，让学生共同探讨实际跨文化交际场景中可能出现的问题，并提出解决办法，在培养学生问题思考能力的同时增强其跨文化交际意识；三是案例分析教学法。教师依据课程要求选取一些真实的跨文化交际案例，引导学生深入讨论，帮助学生解决实际困惑，提升其问题分析能力和文化理解能力；四是任务型教学法。教师为学生布置一些与教材内容相关的交际任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言，从而帮助学生掌握语言应用场景。

以鲁教版七年级下册“Traveling around the world”一课教学为例，首先，教师明确“旅行”这一主题，向学生介绍不同国家的旅游文化，具体包括英国的伦敦塔、美国的自由女神像等。其次，让学生比较不同国家的旅游习惯，如英国人注重礼貌和绅士风度、美国人则更加开放和自由。最后，以特定场景为基础，向学生发布模拟旅行场景进行对话的任务，即一个中国学生和一个美国学生在旅行中互相询问当地的文化、景点和美食等。学生不仅能在模拟场景中掌握课程相关知识，也能深入了解语言文化，从而提升了自身的跨文化交际能力。

（四）落实实践活动，提高学生跨文化交际学习效果

英语作为一门工具性学科，增加其实际应用环节，对提升学生的跨文化交际能力很有帮助。在开展教学过程中，教师可以适当加入实践环节，依据学生跨文化交际能力的实际情况和课程特点，为学生创造实际应用的机会。教师可以组织丰富多彩的教学活动，如英语角、英语沙龙等，让学生在活动中与不同文化背景的人交流沟通；安排学生观看与课程同主题的电影、短剧、戏剧等，让学生深入了解英语国家的文化和交流模式。此外，情景剧表演、英语演讲等也是提升学生英语语言应用能力和跨文化交际水平的重要路径，对学生综合素养的提高和跨文化交际能力的提升均具有重要意义。

以鲁教版八年级上册“How do you make a banana milk shake”一课教学为例，教师可以举办美食制作活动、随机演讲比赛等，5 人为小组，选择一个代表本国文化的特色美食，并准备相关的制作材料。学生需要通过资料查阅、向家人请教等方式完成美食起源、历史背景、制作方法等内容的深入了解。在动手制作美食的同时，学生需要用英语详细地向其他同学讲解。教师则进行评比并对获奖小组给予奖励。在此过程中，教师将学生置于实际的美食制作情境中，让学生亲身体验不同文化背景下的饮食文化，对学生的口语能力、团队协作和跨文化交际等能力的提升都有很大帮助。

（五）完善评价机制，确保跨文化交际渗透正确方向

教学评价是检验学生学习成果和教师教学质效的重要手段之一。在跨文化交际教学渗透过程中，教师应重视教学评价机制的完善，对学生的实际能力进行评价，以更好地解决教育教学中出现的问题，并及时改正，提高跨文化交际教学的效果。

在实际的评价机制建立中，一方面，教师需采用口头表达、写作、阅读等多种形式对学生的跨文化交际基础能力进行评价。如在最终的成绩考评中增加对英语国家相关的历史、文化传统、社会习俗等内容，帮助学生充分掌握语言背后的文化内涵；另一方面，教师需将学生文化素养、文化认知、语言表达应用能力等纳入评价中。如，先确定主题，如交友、旅行、聚会等，再让学生随机挑选相应的主题情境，开展随机口头对话和语言交际，并由教师综合评价学生语言使用的合理性与正确性，从而更加全面地评价学生的语言应用技能。此外，评价反馈和给予指导也是教师应该重视的工作，需要以此帮助学生发现不足并及时纠正。这是夯实学生英语基础、提升学生跨文化交际能力和语言应用能力的有效路径。

以“Cultures and the World”教学为例，在课程教学结束之后，教师应建立相关的评价机制，以此评价学生的跨文化交际能力。首先，明确评价标准，即对不同文化习俗的认知程度、对文化差异性的理解和尊重程度、在模拟场景中运用英语进行跨文化交际的能力等。其次，让学生做一个关于不同国家文化习俗的报告，或者模拟某个国家的社交场景。教师则通过观察学生的表现、评估学生提交上来的报告、分析学生完成任务的情况等对学生进行综合评价，并将结果反馈给学生，以帮助学生调整学习方法和学习思路，发现学习中的不足并及时纠正。

五、结语

在全球化发展的推动下，跨文化交际作为英语应用中必不可少的一项技能，培养学生的英语跨文化交际能力受到越来越广泛的关注。在实际教学中渗透跨文化交际相关内容，既能加深学生对英语文化的认知，又能促进学生正确理解中西方文化差异，这对帮助学生依托基础知识体系提升英语应用能力具有重要价值。初中英语教师应不断增强自身的跨文化交际教学渗透意识，着力丰富教学内容、创新教学方法，同时关注实践应用环节，不断完善评价机制，为学生跨文化交际能力的提升创建良好的学习环境，促进学生的全面发展。