新疆工程学院篮球选项课程思政改革路径的探索

丁晓伟

(新疆工程学院体育教研部 新疆乌鲁木齐 830023)

众所周知，高校不仅是国家培养人才的重要基地，还是保卫意识阵地的主战场、实现立德树人根本任务的主阵地，大学体育—篮球选修课程与其他所有的课程一样，其课堂教学都是育人的重要环节。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调，要用好课堂教学这个主渠道，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协调效应［1］。“课程思政”概念的提出对于落实立德树人根本任务、推动实现“三全育人”教育目标有着重要的推动作用，对于全国提高高校思想政治工作水平和质量有重大意义。蒲清平等人［2］总结党的二十大精神融入课程思政的价值意蕴与实践路径时指出，课程思政是实现大学生的能力素质与思想道德素质双提升的系统性工程，推动课程思政提质增效，是为党育人、为国育才的应然之策。青年强则国家强。高等教育的主体即青年大学生，抓好大学教学质量，对于实现青年人的全面发展、推动实现中华民族的复兴梦想有重要意义。本研究赞成钟国祥等人［3］的看法：大学体育课程思政的开展，不仅是促进高校思政课程向“课程思政”转变的发展需要，还是高校体育课程改革和开创我国高等教育事业发展新局面的需要。

1 新时代课程思政改革的内涵

1.1 课程思政改革的概念厘清

王俭学等人［4］认为，课程思政即思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等。本研究认为，将上述思政元素通过深挖并融入各门课程的教学，能够潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。教学实践中，在传授知识、技能的同时，对于学生的三观、爱国主义情怀、体育竞技精神、集体主义精神等进行教育，弥补传统大学生思想政治教育方式方法及内容的不足，助力学生更快更好地实现全面个体发展的过程，就是大学体育课程（含篮球选项课程）思政改革的内涵所在。高德毅［5］在研究中指出，高校通识教育要有灵魂，要成为培育和践行社会主义核心价值观的重要课堂，其使命就是在潜移默化中加强理想信念教育，为大学篮球课程思政改革提供理论支撑。

1.2 课程思政改革的基本情况

在中国知网搜索相关主题词的相关数据（见表1），可以看到，课程思政和课程思政改革都是当下教育研究的热点主题，大学篮球课程思政改革还处于探索阶段。基于学校实际情况做好课程改革的计划，探索课程思政元素与课程融入的路径，既可以丰富自身学校的思政改革成果，对于全国同类高校同类课程的改革也具有可供参考、借鉴的重要意义。

表1 知网搜索研究相关数据明细表

2 新疆工程学院篮球选项课程开设的现状及存在问题

2.1 新疆工程学院大学体育—篮球选项课程简介

本课程是面向全校学生开设的通识必修课程，每个年级共开设2 学期、72 学时（理论8 学时，实践64 学时），计2 学分。通过课程学习，在提高学生篮球基本功素质的同时，培养学生的体育道德观、健康观。回顾过往，学校大学篮球课程教学的开展取得了一定的成效，但在课程实施过程中还存在一些问题，需要在以后的教学中不断研究与改革。

2.2 新疆工程学院篮球选项课程教学目标及存在的问题

从表2 可以看出，新疆工程学院大学篮球课程目标涵盖了知识、技能、认知、素质目标，但缺乏思政目标，未能体现思政元素。在原定教学方法与过程中也未结合、体现思政元素。

表2 新疆工程学院大学篮球课程目标

3 新疆工程学院篮球选项课程思政改革的主要思路及路径探索

在本研究中，大学体育—篮球选项课程除了对学生进行篮球知识、技术的传授外，还有机融入思政元素，丰富育人指标内容，并将本课程的教学目标分为三类。（1）知识认知类：使学生充分了解篮球运动的起源与发展、特点与作用、基本技术涵盖；知晓课程教学内容与考核要求，记住教学常规要求。（2）素质技能类：通过学练，理解篮球移动技术动作方法，有80%的学生基本掌握移动技术，有20%的学生初步掌握移动技术；通过身体素质和动作技术练习，锻炼学生的心肺功能，发展学生协调、灵敏等身体素质。（3）思政目标类：包括提出课堂礼仪要求，强化学生对中华优秀传统文化的认同和坚持；灌输运动前动态热身、运动后静态牵拉的运动理念，培养学生科学锻炼的习惯，防止运动损伤；强化学生体能，培养运动健康意识，提高学生体质健康水平和健康素养，促进健康生活方式的形成；培育学生爱国主义情怀。

3.1 研究思路

本研究首先解决了学校大学体育—篮球选项课程思政建设空白问题，挖掘并融入课程思政元素，对原来的课程思政总目标进行分解，拓展成与每一节课紧密结合的课程思政。其次，深入挖掘大学体育—篮球选项课程中的思政元素，以立德树人为根本任务，以培养德智体美劳全方位发展大学生为目标，以帮助在校封闭大学生拓宽压力疏通渠道、减轻压力为任务，切实解决实际问题，打好大学体育思政课程改革基础。

研究后期形成行之有效，符合学校实际，解决大学生实际问题的大学体育—篮球选项课程思政教学大纲、教案及其他教学材料。

3.2 研究路径

本研究借鉴李国巧［6］的思路，将所挖掘的思政元素融入篮球选项课的教学设计中，分别对篮球选项课的教学目标、内容、方法、过程、评价等进行设计，注重对学生个人意志品质、情感培育以及社会认知等具体内容的考察，形成完整的教学设计方案。殷鼎等人［7］主张将课程本身的知识内容与其中蕴含的思政育人素材相融合，形成思政映射与融入点，课程教学中将思想政治教育内容与专业知识技能教育内容有机融合，从授课形式、教学方法、考核方式等方面描述与课程育人目标对应的具体成效，形成一套系统、完整的思政化篮球课程体系。本研究参考以上路径，将思政元素与大学篮球选项课程教学环节及教学内容紧密衔接，形成逻辑清晰、联系紧密的教学方案，并予以实施。在每一次的体育教学活动中，教学内容及环节都与某一个或多个思政元素有机结合；授课时，体育教师做到言行一致、率先垂范，使学生始终以教师为标杆，从而将思想政治教育渗透至体育教学的全过程；教师要善于发现适合作为典范的学生，培养学生合作意识，将思想政治教育渗透在这样互助合作的过程中。在学期末考核中，不仅要考查学生的身体素质和篮球技能，还要综合考量学生的品德素质、合作意识、心理素质、爱国主义精神等方面的表现。

4 新疆工程学院篮球选项课程思政改革的成效及存在问题分析

4.1 “强体”与“修德”并重的发展途径实现情况及存在问题分析

“强体”目标有待进一步提高。一方面，受新冠肺炎疫情影响，2022年秋季学期，大学体育—篮球选项课程以线上授课为主，大学篮球课程因而缺乏面授教学的互动性和交流性。教师不能及时纠正学生错误动作，指导其进一步提高技术能力；缺乏感染力和影响力。另一方面，受主观因素影响，如自控能力、家庭环境等，学生在家期间体育课程“强体”提升效果不佳。在视频授课中，由于新疆与其他地区的时差问题，经常看到学生在上午第三节课（11：50）开始时，一边跟着体育教师做热身准备，一边分心用电饭锅做饭，甚至在饭桌前进行体育课活动等状况。从后台监控的运动世界校园APP 及学生上传的视频作业可以看出，AI 监控次数及学生上传锻炼视频的质量很多都不达标（如次数过少、锻炼作弊等）。2023年春季学期由于疫情防控政策的调整，学生返校上课，通过课程的现场面授、多渠道监控等手段，增强了师生交流互动，增加了教师指导、学生合作、学生锻炼、竞赛、娱乐等机会，使得上述问题得到了有效解决。

“修德”目标达成明显。2022年秋季学期的大学体育—篮球选项课程按照学校的教学要求，进行了雨课堂网上授课，笔者用心准备理论课件，采用图文并茂、音视频结合的方式，将当下社会热点、学生关注话题、各类思政元素按阶段、分课时精心准备；由于线上课程充分挖掘并应用课程思政元素，因此教学效果较好；本研究负责人的督导听课反馈结果均为优秀。第二学期线下授课时，对上学期内容进行了实践、巩固和提高。从学生评教、师生互评结果来看，师生均提高了思政意识，重视上课礼仪的应用。通过显性大学篮球课程的学习，师生共同探索思政元素的隐性教学过程，在强身健体、学习知识技能的同时，也提高了思想素养，基本达成了本研究的思政教学目的。

4.2 “育体”与“铸魂”并行的目标指向完成情况及存在问题分析

经过一年的跟踪研究，学生在篮球课程中学习到的不只是篮球知识和篮球技能，通过思政元素的融入，学生在“育体”“铸魂”方面不断提高认识，通过完成个体、小组作业，进一步培育了体育精神和集体精神；通过上课礼仪和中华传统文化精神与课程内容的结合学习及实践，更加锤炼了学生吃苦耐劳的品质，并更加认同中华传统文化；校级篮球比赛、全国大学生篮球比赛等赛事的开展，促进了学生竞技能力的提高，荣誉感的培育加深了学生的爱国主义情怀和对国家、民族、学校乃至个体生命的认可和热爱。

4.3 “增强”和“自觉”的教师意识践行情况及存在问题分析

学校及体育教研部重视课程思政建设，给予宏观调控、政策支持和资金扶持，使得研究任务得以完成。本研究的参与教师重视课程思政改革及建设工作，在工作中能够做到率先垂范，讲思政、用思政，积极主动地探索、改进思政元素融入大学体育—篮球选项课程的路径和方法。由于受到新冠肺炎疫情影响，2022 年9—12月期间的大学篮球课程以线上授课形式为主，研究改革的实施略受影响。存在的问题主要是，教师对于线上授课内容的把握、PPT 制作及雨课堂等技术平台的应用等能力略有差异，加上教师之间的沟通交流也局限于线上平台，课程思政改革的进度及效果比预期稍显落后。但2023年春季学期，沟通问题得到了解决，教师意识的践行也通过督导、听课、示范课、交流、观摩等途径得到了鼓励和推动。

4.4 研究成果

经过一年的教学任务实施，本研究初步形成课程思政教育教学研究与改革文书1 套（申请书、立项通知、结项报告）；思政课程计划及教案1 份；典型案例2个；课程思政教学视频1个；课程思政元素库1个；研究论文1篇。

5 新疆工程学院篮球选项课程思政改革的下一步计划

5.1 进一步完善相关文件

各类教学文件，如课程教学大纲、教案等是课程改革的“先行部队”，也是保障课程改革顺利进行的“指南针”。思政元素库的建设还在持续进行，课程思政改革内容的教案也在修订中。本研究团队将在总结经验的前提下，进一步探析存在问题，提出解决策略，充实、完善各类教学文件。

5.2 继续深挖、融合思政元素

时代在向前发展，教育技术在不断进步，国家的政策调控也随时代精神的变化而变化。思政元素的内容及内涵有待与时俱进地深挖；思政元素与课程建设的融合需要进行路径、方式方法及内容等方面的不断摸索。本研究将关注时事热点、政策法规要求，紧密联系学校大学体育—篮球选项课程的实际情况，做好思政元素资料库的建设，服务课程改革。

6 新疆工程学院篮球选项课程思政改革的重要意义

新疆工程学院目前正处于向应用型本科大学转型的关键时期，随着学校的蓬勃快速发展，根据学校“十四五”事业发展规划预测，2025年在校学生数量也将达到20 000 人。作为面向全校学生开设的通识必修课——大学篮球课程在承担繁重的基础教育工作的同时，还应响应时代要求，和其他学科一起，更好地将思政元素与课程教学相融合，服务学校更好地开展立德树人根本任务。正如解长福等人［8］总结那样，我国传统大学的思政课程，形式上不能做到与时俱进，理论上又流于说教，教育内容与社会文化、社会现实脱节，导致学生对此类课程缺乏兴趣，教学效果收效不大。而集娱乐性、对抗性、集体性等特质于一身的篮球课程对学生的身心发展具有较大的影响力。大学体育—篮球选项课程思政改革与研究符合国家教育事业发展规律，顺应大学体育教学改革趋势，有助于推进学校思政课程建设体系的完善，能较好地解决学生思想政治教育方式单一、内容呆板枯燥、收效甚微的问题。

7 结语

项目研究虽告一段落，但围绕大学体育的课程思政改革仍在继续进行。大学体育课程思政的开展，不仅符合高校思政课程向课程思政转变的发展需要，也符合高校体育课程改革和开创我国高等教育事业发展新局面的需要。大学体育—篮球选项课程思政改革还有许多可以深挖的元素，有更为广阔的发展空间。教育教学改革无止境，只有不断探索，将课程建设与思政元素有机融合，才能有效地发挥体育课的作用。