大学体育足球选项课线上线下融合教学模式探索

陈捷

(浙江工业大学体军部 浙江杭州 310014)

现代高等教育正经历着前所未有的变革，这种变革不仅涉及课程内容和学术标准，还包括教学方法和教育模式。在这个数字时代，学生和教育者都面临着新的挑战和机遇［1］。体育教育领域同样如此，尤其是大学体育足球选项课程，它们旨在培养学生的体育技能、团队协作和领导能力。然而，传统的课堂教学方法在满足现代学生需求和教育目标方面可能变得不够灵活和全面。大学体育足球选项课程是高等教育中一项重要的学科，不仅为学生提供了身体锻炼的机会，还培养了许多关键的人际交往技能。然而，如何更好地传授足球技能、提高学生的参与度以及提供更灵活的学习方式，一直是体育教育领域面临的难题。

本研究旨在探索一种新的教学模式——线上线下融合教学模式，以期为大学体育足球选项课程的教育提供更多选择和机会。大学体育足球选项课程通常包括课堂教学、实际操练和比赛，旨在培养学生的足球技能和体育素养。然而，传统的面对面教学模式存在一些限制，例如时间和地点的限制，以及对学生自主学习的依赖程度。随着信息技术的迅猛发展，线上教育工具和资源变得更加普遍和易于获取。因此，将线上元素与传统的面对面教学相结合，可能有助于充实体育教育的教学内容，提高学生的学习体验，并促进他们综合能力的发展。

本文的核心问题集中在线上线下融合教学模式是否适用于大学体育足球选项课程，笔者将深入研究并尝试回答以下问题：首先，探讨如何设计融合教学模式，以满足大学体育足球选项课程的特殊需求；其次，评估融合教学模式是否有助于提高学生的学习动力和自主学习能力；最后，调查融合教学模式是否能够帮助学生养成学习习惯并提升足球技能教学效果。回答这些问题旨在为大学体育足球选项课程的教育提供有价值的见解，并为未来的教育创新提供参考与借鉴。

1 国内外相关研究评述

在国内，大学体育足球选项课程通常采用传统的面对面教学模式，但一些研究发现存在学生参与度不高、时间利用不灵活等问题。随着互联网技术的发展，越来越多的大学体育课程开始引入线上教育元素，提供视频教程、在线讨论和资源共享，这一趋势有助于解决传统模式的一些问题。一些国内研究开始探索融合教学模式，将线上和线下教育相结合，关注如何更好地设计课程、促进学生的自主学习，以及提高足球技能的培养。同时，一些研究也关注融合教学模式对学生学习成效的影响，通过比较传统模式和融合模式的差异来评估教学效果。

在国外，一些大学体育足球选项课程已经成功实施了线上线下融合教学模式，这些成功的案例研究强调了该模式在提高学生参与度、自主学习和技能培养方面的巨大潜力。国外研究也特别强调了技术支持在融合教学中的重要性，例如在线平台、虚拟实验室和多媒体资源的应用，这些技术能丰富课程内容，增强学习体验。此外，国外研究还注重使用学习分析来精确监测学生的学习进展，并依据数据做出相应的课程改进，这有助于不断优化教学模式。有些跨学科的研究也将教育学、体育科学和技术领域的知识相结合，以推动融合教学模式的创新，这种创新有助于进一步推动大学体育足球选项课程的改进。

总的来说，国内外对于大学体育足球选项课线上线下融合教学模式的研究表明，这一模式在提高学生教育体验、促进自主学习和培养技能方面具有潜力。然而，仍需加强对该模式的理解，并优化其设计和实施。此外，需要考虑到不同国家和文化背景下的教育差异，以更好地适应不同教育体系的需求。

2 原有教学模式问题分析

传统的大学体育足球选项课程教学模式存在多项局限性，如灵活性不够、不能提供个性化学习体验等问题，无法充分满足学生个性化、多样化的学习需求［2］。

2.1 传统教学模式限制了学生学习的灵活性和参与度

传统模式要求学生在特定的时间和地点上课，这种限制会削弱学生学习的灵活性，尤其在大学生活中，学生可能因其他课程、活动和义务而面临时间冲突和排课难题。其次，学生在传统课堂环境中的参与度常常较低，尤其对于那些对足球选项课程缺乏浓厚兴趣或足球天赋的学生而言，他们可能缺乏动力，导致参与不积极。

2.2 传统教学模式限制了足球选项课程的多样性

传统模式下，学生的学习资源主要限于教室内的教材和教师的讲解，这限制了他们的学习体验，特别是对于需要实际操作和演示的足球技能而言。此外，传统教学难以提供个性化的学习体验，因为通常是面向大规模学生群体的，这无法满足不同学习速度和学习风格的学生的学习需求。而且，足球作为一个动态发展的领域，需要及时更新教材和课程内容，以反映最新的足球技术和战术，但传统模式下，这一更新过程通常较为繁琐，导致内容滞后。此外，传统模式未能充分鼓励学生进行自主学习和反思，而这两者是培养学生自主性和解决问题能力的关键。

2.3 传统教学模式不能提供差异化的学习体验

考虑到学生在足球领域的背景和水平差异，传统模式难以满足这种多样性需求，一些学生可能需要更多基础的技能培养，而其他学生可能希望挑战更高级的技术。

因此，原有的传统教学模式在满足大学体育足球选项课程的要求方面存在明显的不足。为弥补这些不足，引入线上线下融合教学模式是一种有前景的选择，它可以提供更多选择，更好地适应学生的需求，提高学习体验，并促进综合能力的培养。

3 线上线下融合教学模式的优越性

线上线下融合教学模式能够克服传统模式的弊端，满足学生个性化需求，提高教学质量和学习效果。

3.1 线上平台可以激发学习动力，增强学习自主性

线上线下融合教学模式通过多样化的教学方式和手段，能够更好地满足学生对足球选项课的需求和兴趣，从而激发学生的学习动力［3］。线上平台可以提供灵活的学习时间和地点，让学生自主安排学习进度和方式，同时可以反复观看教学视频，自主练习技能，从而增强学习的自主性。

3.2 线上线下融合教学模式可以增强师生互动与交流的优势

线上线下融合教学模式可以促进师生之间的互动和交流，从而更好地帮助学生解决学习中的问题和困难。通过线上平台的互动功能，学生可以在任何时间、任何地点与教师进行交流和讨论，及时解决问题，提高学习的效果和自主性。

3.3 提供全面客观评价方式，达到激励作用

线上线下融合教学模式可以提供更加全面和客观的评价方式［4］，从而更好地激励学生提高自主学习的能力和动力。线上平台可以记录学生的学习进度和成绩，让学生及时了解自己的学习情况和不足之处，同时也可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更好地了解自己的优势和不足之处，从而激励学生更加自主地学习和提高。

综上，大学体育足球选项课线上线下融合教学模式可以提高学生的学习动力和自主性。通过多样化的教学方式和手段，促进师生之间的互动和交流，以及全面和客观的评价方式，可以让学生更好地掌握足球技能和知识，增强身体素质和团队合作精神，从而更好地适应社会发展的需要。

4 线上线下融合教学模式的作用

4.1 有助于学生自主学习与合作学习能力的培养

线上线下融合教学模式可以提供灵活的学习方式和时间，让学生自主安排学习进度和方式，从而更好地适应学生的个人需求和习惯。同时，该模式强调学生的自主学习和合作学习，可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神，从而让学生更加主动地参与到足球学习中，形成良好的锻炼习惯［5］。

4.2 有助于学生自主学习与教师教学效果的提升

线上线下融合教学模式可以提供更加全面和客观的评价方式，从而更好地激励学生提高自主学习的能力和动力。通过平台记录的学习进度和成绩，学生可以及时了解自己的学习情况和不足之处，从而更加自主地学习和提高。同时，教师也可以根据线上平台的数据统计功能，了解学生的学习进度和成绩情况，从而更好地调整教学策略，提高教学效果［6］。

4.3 有助于增强师生互动、提高学习效果

线上线下融合教学模式可以促进师生之间的互动和交流，让学生及时解决问题和提高学习效果。同时，该模式也可以增强学生的参与度和实践能力，让学生更好地了解足球的规则和技巧，从而更好地锻炼学生的身体素质和足球技能。

总之，大学体育足球选项课线上线下融合教学模式有助于学生锻炼习惯的养成和提升足球技能教学效果。通过灵活的学习方式和时间、全面和客观的评价方式、促进师生之间的互动和交流等方式，可以让学生更好地掌握足球技能和知识，增强身体素质和团队合作精神，从而更好地适应社会发展的需要。

5 线上线下融合教学模式的设计要求

线上线下融合教学模式需要精心设计，以适应不同学生的学习风格和需求，同时要注重课程的实用性和趣味性。

5.1 明确目标与多样化教学内容

需要明确教学目标，包括培养学生的足球技能、提高身体素质、增强团队合作精神等。教学内容应多样化，除了基本的足球技能和战术理解与运用，还应注重实战演练、角色扮演、小组讨论等形式，以提高学生的参与度和实践能力。

5.2 线上线下融合打造高效足球选项课程

建立一个强大的线上教学平台，利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，如教学视频、互动直播、虚拟仿真等［7］。这样，学生可以根据自身需求，自主选择合适的学习方式。同时，通过线上平台的数据统计功能，教师能实时了解学生的学习进度和成绩情况，以便更好地调整线下教学策略。在线下教学环节，应注重实践性和互动性。教师可以组织学生进行足球技能训练、比赛模拟演练等，让学生在实践中学习和掌握足球技能。

5.3 培养团队合作并建立多维度评价体系

大学生应注重学生间的互动与合作，如小组讨论、角色扮演等，以培养学生的团队合作精神。为科学评价学生的学习成果，应建立多维度的考核评价体系。除了传统的考试形式，也可以考虑学生的平时表现、小组讨论贡献、实战演练表现等，以全面了解学生的学习情况和综合素质。最后，教师在线上线下融合教学模式下需要提高自身的信息技术能力和教学组织能力。学校应提供相应的培训和支持，帮助教师更好地应用这种教学模式。

总而言之，大学体育足球选项课的线上线下融合教学模式的设计应以满足课程的特殊需求为导向，注重学生的自主学习和合作学习，以提高教学质量和学生学习效果。这需要综合考虑教学目标、教学资源、评估体系以及教师的专业能力，以确保教育目标的达成［8］。

6 线上线下融合教学模式评价的考量

对大学体育足球选项课的线上线下融合教学模式的评价应该综合考虑多个方面，以深入了解该模式的优点和挑战，并为其不断完善提供指导。

首先，教学质量是一个关键方面。需要比较融合教学模式与传统教学模式的教学效果。通过定量和定性的教育评估方法，如教学成绩、学生反馈和教师观察，来评估教学质量的提高程度。融合教学模式是否能够更好地实现教学目标和培养学生的足球技能，需要进行综合评估。其次，学习效果是另一个重要的评价指标［9］。通过比较学生在传统教学模式和融合教学模式下的学业成绩，可以评估融合模式是否对学生的学习效果产生了积极影响。这包括技能水平的提高、知识的掌握程度以及学科理解的深度。学习兴趣和满意度也是评价的重要方面。学生对于融合教学模式的态度和满意度可以通过调查问卷、焦点小组讨论和个别访谈等方式来获取。这有助于了解学生是否更愿意参与足球选项课，并且是否对这一教学模式持积极态度。自主学习能力和合作精神也需要评估。通过观察学生在融合教学模式下的自主学习和团队合作表现，可以评估这一模式是否成功培养了学生的自主能力和合作意识。最后，技术支持是一个关键因素。评估融合教学模式是否需要额外的技术支持，以及学校是否能够提供足够的技术资源，以确保该模式的顺利实施。

综上所述，评价大学体育足球选项课的线上线下融合教学模式需要综合考虑教学质量、学习效果、学习兴趣、自主能力、合作精神和技术支持等方面。通过这些评价，可以更全面地了解融合教学模式的实际应用效果，并为进一步改进和完善该模式提供有力的指导和反馈。初步建立起如图1所示的线上线下融合教学模式。利用线上课程提出疑问，带着疑问进行线下教学实践课，提高线下实践教学课程的上课效率，促进学生尽快掌握考核技能，提高学生学习的积极性和学习效果。

图1 线上线下融合教学模式示意图

7 结语

通过对学校体育足球选项课的线上线下融合教学模式的探讨和研究，可以得出以下结论。首先，线上线下融合教学模式可以显著提高大学体育足球选项课的教学质量和学生学习效果。这种模式以学生的个性化需求和学习兴趣为中心，将互联网和多媒体资源与课堂教学相结合，提供多样化的学习内容和方式，满足学生的不同需求。通过比较传统教学模式和融合教学模式的教学效果和学习成绩，可以证实融合教学模式能够提高教学质量和学生的学习效果。其次，线上线下融合教学模式可以有效提高学生对足球选项课的兴趣和自主能力。该模式注重学生的自主学习和合作学习，通过线上平台的互动功能和线下教学环节的组织，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习足球技能和知识，增强身体素质和团队合作精神，同时也可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神。最后，线上线下融合教学模式需要一定的技术支持和教学资源保障。为了更好地实施融合教学模式，学校需要提供相应的技术支持和教学资源保障，例如建立线上教学平台、提供丰富多样的学习资源、安排合适的上课时间等，以确保教学的顺利实施和学生学习的效果。

综上所述，大学体育足球选项课的线上线下融合教学模式是一种创新的教学方式，能够提高教学质量和学生学习效果，增强学生的学习兴趣和自主能力，培养团队合作精神和领导能力。未来，建议进一步探讨和完善该模式，以推广至其他体育课程或学科领域中，为促进大学体育教育的创新发展提供有益的参考。