主题活动中幼儿责任意识的培养策略

【摘要】培养幼儿的责任意识，增强幼儿的责任心与担当力，对其当下的学习乃至未来的发展具有积极、深远的影响。文章基于3—6岁幼儿的发展规律、思维特点，从教育环节与实践活动两个视角出发，探讨通过开展主题活动培养幼儿责任意识的策略。

【关键词】主题活动；幼儿；责任意识；培养策略

作者简介：姚培培（1986—），女，江苏省南通市如东县新光幼儿园。

幼儿教育中的责任意识培养工作，是一项具有长期性、延展性、随机性特点的教育工作。教师需要把握不同的教育契机，基于“培养责任意识”这一目标，开展主题活动，让幼儿在潜移默化中养成良好的责任意识。基于此，幼儿教师应科学策划主题活动的形式和内容，关注幼儿不同阶段的发展情况，让幼儿在丰富多彩的实践活动中，逐渐养成良好的责任意识。

一、落实责任教育，蕴责任培养于生活与学习之中

（一）通过集体生活，培养幼儿的集体意识

幼儿园生活以集体生活为主，教师在培养幼儿主人翁意识的同时，还要促进其社会能力的发展，使其形成集体责任意识。教师可在开展主题活动时抓住教育契机，对幼儿进行针对性教育，以促其养成集体责任感［1］。

主题活动涵盖内容广泛，区域游戏、户外活动、领域课程皆属于主题活动。教师要观察幼儿在主题活动中的差异化表现，针对不同主题活动采取针对性教育策略。例如，在区域活动中，部分幼儿缺乏物归原位和维护公共环境的意识，不会主动收拾和整理物品。结束区域活动后，教师常常观察到游戏区域一片混乱，玩具、活动材料乱扔乱放。基于幼儿的这一表现，教师通过播放动画视频，让幼儿知晓乱扔玩具是一种不负责的行为，地上无人收拾的玩具会绊倒他人，进而使幼儿养成“游戏结束后自主整理区域材料、清理场地卫生”的意识和行为习惯。在此基础上，教师延伸教育，让幼儿意识到，每个人都是集体中的一员，维护集体环境是每一个人应尽的责任，促使他们在后续活动中自我约束、互相监督、共同成长。

（二）结合绘本教学，深化幼儿的责任认知

教师不仅要在游戏活动中向幼儿渗透责任意识教育，在课程教学中也要有意识地引导幼儿养成责任意识。主题活动涵盖领域课程，教师可基于语言领域课程开展绘本主题教学活动，进一步深化幼儿的责任认知［2］。

《为什么只有我在打扫》《不是我的错》《月亮守护者》《梦里尝到的苍蝇》等绘本均涉及责任意识培养，这些绘本通过讲述不同的故事向幼儿介绍“何为责任感”。教师可通过讲述绘本故事激发幼儿的兴趣，引导幼儿结合故事情节回忆生活经验，深化幼儿的责任认知。

比如，结合绘本《为什么只有我在打扫》，教师可从“工作”这一话题入手，带领幼儿了解清扫城市的环卫工人，让幼儿知道环卫工人的工作职责是“保护城市环境、维护公共卫生”。接着，教师还可为幼儿介绍指挥交通的交警，让幼儿知道交警的工作职责是“指挥道路交通，保障行人安全”；为幼儿介绍社区工作人员，让幼儿知道社区工作人员的工作职责为“服务周围居民，解决居民的生活问题”等。

以此类推，教师还可带领幼儿了解教师、医生、运动员等多个职业，向幼儿讲解不同职业所应承担的工作职责。在此基础上，教师可延伸话题，让幼儿说说自己在家庭和幼儿园中应承担的职责，自己应该怎样做等，让幼儿意识到生活中的责任担当无处不在。

（三）抓住教育契机，增强幼儿的责任意识

主题活动背景下，幼儿责任意识的培养具有随机性特点。这表现在，在区域游戏、户外活动等环节中，幼儿之间偶尔会发生难以预见的矛盾、冲突、意外等。此时，教师要把握好教育契机，从矛盾冲突入手，化解幼儿的矛盾，同时对幼儿展开责任意识教育，有效落实育人目标［3］。

例如，在一次活动中，有幼儿发生争抢玩具的情况，教师立即叫停两名幼儿，并让幼儿讲述矛盾发生的原因。倾听幼儿的描述后，教师展开教育，让幼儿意识到“争抢玩具”是不正确、不礼貌的行为，应该选择正确的沟通方法，与同伴以商量的方式解决问题。同时，教师还让幼儿意识到，与同伴发生矛盾后，应学会反省自己的行为，勇于承认自己的错误，向同伴道歉并请求同伴的原谅等，借此进一步增强幼儿的责任意识。

又如，在阅读主题活动中，有幼儿在阅读时撕坏了书籍。幼儿告知教师后，教师表扬了幼儿第一时间告诉老师而没有选择隐瞒的行为，师幼共同寻找解决问题的方法。教师表扬幼儿主动将自己的错误告知教师这一行为，有效增强了幼儿勇于承认错误的责任意识；师幼共同解决问题的行为启发了幼儿要及时以实际行动弥补自己的错误，进一步促进幼儿责任意识的强化。教师要紧抓主题活动中随时出现的教育契机，开展责任意识教育，充分发挥主题活动的教育价值。

二、巧用主题活动，蕴责任培养于实践活动之中

（一）开展种植主题活动，培养热爱自然的意识

在开展种植主题活动时，教师可基于“照料植物”这一主题，将责任意识培养渗透其中，让幼儿在种植、照料、看顾植物的过程中养成热爱自然、践行绿色生活方式的意识［4］。

首先，在种植主题活动开始前，教师组织幼儿自行讨论准备种植的蔬菜。其次，組织班级幼儿通过投票的方式，选出最想种植的几种蔬菜—萝卜、生菜、冬瓜、葫芦；最后，教师带领幼儿收集相关资料，了解不同蔬菜的种植注意事项和生长环境等，引导幼儿做好活动前的准备工作，初步强化幼儿的责任意识。

种植主题活动开始后，教师将幼儿分成四个种植小组，引导幼儿以小组分工合作的方式分别种植和照料四种蔬菜，让幼儿充分感受劳动的辛苦与不易。随着蔬菜的生长，教师要求幼儿填写植物生长记录表，让幼儿观察并记录蔬菜每日的生长情况。此外，随着葫芦、冬瓜的生长，幼儿需要为其搭建攀爬架，教师带领幼儿合作完成植物攀爬架的搭建。通过开展一系列种植主题活动，幼儿既提升了动手实践能力，又增强了热爱和保护自然的责任意识［5］。

（二）开展值日主题教育，增强幼儿的担当精神

具备担当精神意味着幼儿能自觉、主动地做好分内分外的一切事情，守规矩，重秩序。教师可借助幼儿园值日活动开展值日主题教育，将一日生活视为教育契机，进行常态化的责任意识培养。在值日活动开始前，教师可先向幼儿介绍“值日”这一概念，让幼儿明确作为值日生要完成的任务以及要担当的责任，以任务为导向强化幼儿的责任意识。

首先，教师可将幼儿分成若干个值日小组，并细化班级值日活动，让幼儿明确要完成的工作和所承担的责任。例如，若班级值日活动划分为浇花、桌椅管理、环境卫生、盥洗室管理和更衣室管理五项主要工作，教师便可将五名幼儿划分为一个值日小组，各个小组轮流完成班级值日任务。

其次，教师还可针对值日主题活动中的具体情境开展教育。例如，教师可组织值日生一起讨论解决游戏区域材料乱扔乱放问题的方法，思考高效收拾、整理游戏材料的方法，增强值日生的主人翁意识，在问题解决中强化其责任意识。

再次，教师要确保值日生的任务分配均等。部分教师出于综合考量，会减轻部分身材弱小幼儿的工作量，导致这部分幼儿的锻炼机会不足，从而影响教育效果。教师要确保每一名幼儿都能机会均等地参与到值日活动中，使责任教育辐射班级所有幼儿。

最后，教师要对幼儿的值日工作完成情况做出科学评价。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，要“经常给幼儿分配一些力所能及的任务，要求他完成并及时给予表扬，培养他的责任感和认真负责的态度。”在幼儿完成值日工作期间，教师要捕捉幼儿在值日活动中认真负责的表现，肯定和表扬幼儿的行为，通过正向激励强化幼儿的责任意识。教师的评价需要具有针对性与具体性特点，要细化评价内容及项目，认真地评价幼儿的值日工作。比如：“你今天非常认真负责，桌椅摆放得很整齐。”“大家今天都认认真真地完成了盥洗工作，真棒！”以详细的评价肯定幼儿的行为表现，不仅能让幼儿获得成就感，还可有效强化幼儿的责任意识。与此同时，教师还需观察幼儿是否出现互相推卸责任、工作完成不到位等情况，针对这些行为对幼儿进行责任教育，以增强幼儿的担当精神。除了口头评价，教师还可利用书面评价记录和评价幼儿值日活动的完成情况。比如，借助值日活动量化考评表记录和评价幼儿在值日活动中的表现，对幼儿的值日行为进行打分。

（三）开展混龄主题活动，在积累经验中增强责任意识

为进一步强化幼儿的责任意识，教师可构建混龄主题课程体系，以实践活动帮助幼儿获得全新的学习体验，在生活点滴中培养幼儿的责任意识。近些年来，混龄教育理念深入人心，教师可开展混龄主题活动，促进幼儿责任意识的进一步增强。

例如，在混龄主题活动“接送小班弟弟妹妹入园”中，教师通过让大、中班幼儿充当志愿者，带领小班幼儿入园上学，来培养幼儿的服务意识。教师还组织幼儿对“如何更好地接送小班弟弟妹妹入园”展开探讨。如有的小班弟弟妹妹不会使用打卡机，或是小班弟弟妹妹不配合，针对这些问题，教师让大、中班幼儿通过讨论提出解决问题的方法，让大、中班幼儿在操作与实践中强化责任意识，提升分析问题、解决问题的能力。

再如，在室外混龄游戏“我们一起玩”中，教师构建了“大帮小”与“小辅大”的游戏活动模式。户外场地中的器械丰富多元，大、中班幼儿所积累的游戏经验较为丰富，小班幼儿则经验有限。于是，教师便布置了合作类的任务，让幼儿以混龄的形式组成小组，通过互相帮助完成游戏任務。“大帮小”，指鼓励大、中班幼儿帮助小班幼儿完成游戏任务，使小班幼儿掌握基本的游戏技能；“小辅大”，指小、中班幼儿协助大班幼儿顺利完成游戏任务。简而言之，教师要注重发挥混龄教育的优势，将责任教育寓于主题活动中，使大、中、小班的幼儿在积累游戏经验的过程中增强责任意识。

结语

综上所述，文章对通过开展主题活动培养幼儿责任意识的策略展开探讨，提出多种教育策略。在主题活动背景下，幼儿教师要把握好教育契机，不仅要完成理论概念上的“讲”，还要践行实际生活中的“做”，让幼儿充分意识到自己在不同情境、环境中所应承担的责任，以丰富多样的教育活动促使幼儿在潜移默化中增强责任意识。

【参考文献】

［1］马赟.思想中润责任，生活中育责任［J］.当代家庭教育，2022（12）：58-60.

［2］陈菲菲.巧妙利用混龄美术区域游戏活动提高幼儿责任意识［J］.天津教育，2021（3）：181-182.

［3］王怡.在值日生活动中培养大班幼儿责任意识的策略研究［J］.河南教育（幼教），2019（8）：26-28.

［4］耿李英.绘本阅读对大班幼儿责任感培养的意义与策略［J］.贵州教育，2021（20）：31-33.

［5］许小静.种植活动于大班学前教育的价值初试［J］.天津教育，2020（21）：123-124.