新高考背景下高中地理区域发展图表类习题的备考与指导策略研究

【摘要】新高考背景下，地理学科的试题更加注重考察学生的观察、分析、理解、运用等多种能力。在这种情况下，图表类习题成为日常教学和考试的重点题型。文章立足于新高考的大背景之下，概括高中地理区域发展图表类习题的主要类型，在此基础上分析图表类习题的备考与指导策略，旨在为学生筛选优质的练习素材，让他们在解析图表、提炼知识重点的过程中综合多方面的知识解答习题，以此提升他们的知识迁移能力和解决问题能力。

【关键词】新高考；高中地理；区域发展；图表类习题；备考与指導

作者简介：王亮（1982—），男，江苏省扬州市江都区丁沟中学。

在新高考背景下，地理学科的高考试题无论是在题型还是在考查方向上，都产生了较大的变化。图表类习题成为高考地理的重要组成部分，意在考查学生的图文分析、知识融合和科学判断等能力。教师要将图表类习题作为日常教学和备考的重要资源，引领学生归纳和梳理图表类习题的主要类型，鼓励学生在学习和探索的过程中，发现解答图表类习题的方法与技巧，由此培养学生的识图能力，让学生有效应对地理学科高考的新变化。

一、新高考背景下高中地理区域发展图表类习题的主要类型

（一）原理示意图表类习题

原理示意图表类习题以地理学科的原理为主要考查内容，旨在考查学生观察、分析图表以及提炼重点信息的能力。出题者一般会将抽象的地理原理以简洁的文字和形象立体的图示呈现出来。原理示意图表类习题不仅有利于增强学生提炼和解读信息的能力，还有利于增强学生概括抽象事物的能力。

（二）数据统计图表类习题

数据统计图表类习题是以真实数据为载体，通过统计图和统计表的形式，呈现某一区域的地理特征。它重点考查学生搜集数据和分析数据的能力，要求学生能够从数据的变化中总结区域发展的特征和趋势。根据考查需要，出题者一般会以统计图和统计表两种形式呈现数据统计图表类习题。前者以图形的方式展示数据的变化趋势，后者倾向于直接展现数据的内容。针对二者的不同点，教师在教学时要传授给学生不同的解题对策，让他们能够灵活地应对数据统计类习题，进而增强他们挖掘重点信息、解决实际问题的能力。

（三）区域地形图表类习题

区域地形图表类习题是以某一个特定的区域或者不同区域的对比图为载体，综合多方面的理论和内容，重点考查区域地理的气候特点、矿产资源、植被覆盖情况等不同的知识，是具有综合性特征的一种习题类型。在作答区域地形图表类习题的过程中，学生不仅要综合运用多方面的知识，还要在对比分析的过程中明确异同，进而做出准确的判断，高效地解答此类问题［1］。

二、新高考背景下高中地理区域发展图表类习题的备考与指导策略

（一）原理示意图表类习题的备考与指导策略

从原理示意图类习题的主要构成要素来看，这一类习题对学生的分析、理解能力有一定的要求。要想让学生准确解读此类问题，教师要指导学生认真读图，从而清楚地了解图中各个要素之间的关系，在明确关系的基础上，方可准确分析和解决问题。

此外，教师要选择具有典型性的习题，让学生结合地理课程所学知识，尝试读图和解题。在此过程中，教师应注重学生的自主体验，激励他们从不同的角度表达自身的见解，并细致观察他们在读图和解题的过程中存在的误区［2］。当学生掌握一定的解题技巧后，教师便可开启专题训练活动，为学生提供丰富优质的习题资源。以“2023年普通高等学校招生全国统一考试（全国甲卷）文科综合地理学科非选择题第37题”为例。

阅读图文材料，完成下列要求。

风蚀粗化是风蚀导致地表松散层细颗粒物流失、粗颗粒物所占比例增加的现象，其过程如图1所示。某科研小组通过比较地表松散层表层和浅层的粗、细颗粒物含量，构建了风蚀粗化指数，该指数数值越大，说明表层比浅层粗颗粒物含量越高，图2显示青藏高原南部（针对风蚀）采样点粗化指数的分布。

1.说明风蚀粗化过程中地表松散层风蚀强度的变化。

2.指出图2所示区域风蚀粗化指数的空间分布特点，并解释其原因。

3.分析耕作对风蚀和风蚀粗化指数的影响。

4.指出图2所示区域因地制宜的风蚀防治措施。

此题展示了风蚀地貌粗化现象的具体过程，以直观的形式阐明了地理学科的原理。在解题训练中，教师要重点引领学生分析图中的内容，让他们提炼图中包含的关键信息。在此基础上，教师还应要求学生概括图示中蕴含的地理原理，而后，学生方可逐一解答以上四道题目。

综上所述，教师以高考真题为课堂教学和备考复习的主要资源，既可以加强学生对区域地理理论知识的了解，又可以锻炼学生的解题技能、增加学生的理论知识储备，符合新高考背景下地理学科的教学要求［3］。

（二）数据统计图表类习题的备考与指导策略

1.以数据统计图为载体的习题

在分析和解答以数据统计图为载体的习题时，教师要指导学生从纵横对比的角度，发现图中的数据变化趋势，提炼重点信息，关联所学区域发展方面的知识，探寻解决问题的切入点，从而将数据、文字等信息融合起来，快速寻找到问题的答案。此外，教师要广泛寻找具有代表性的例题，让学生能在举一反三的过程中归纳和整理此类问题的解答办法［4］。以“2021年普通高等学校招生全国统一考试（全国乙卷）文科综合地理学科选择题第7～8题”为例。

相对湿度是空气中实际水汽压与同温度条件下饱和水汽压的比值，用百分数表示。图3示意我国某大城市1975年～2015年城区和郊区各月平均相对湿度。据此完成下面小题。

在解答此类习题时，学生需要从图中获取关键信息，如“最大值”“最小值”等。在获取信息的基础上，学生需要进一步联系理论知识，做出正确的选择。

2.以数据统计表为载体的习题

以数据统计表为载体的习题是高考地理中出现频率较高的一类题目，它直接给出相关数据，要求学生根据真实数据归纳和总结数据中的规律、挖掘其中的隐含信息。针对这一类习题，教师在备考阶段要预留充足的时间引导学生解析数据中隐含的地理元素和原理，促使他们找到解答此类问题的切入点［5］。教师应广泛寻找相关的习题资源，带领学生开启专项化训练。以“2022年普通高等学校招生全国统一考試（全国乙卷）文科综合地理学科选择题第1～3题”为例。

中心城区通常为城市中人口最密集的区域。表1数据显示上海、北京、广州、深圳四城市2010年中心城区人口比重及2010～2020年中心城区和中心城区以外地区人口数量的变化，据此完成1～3题。

此真题以真实数据为素材，考查学生对区域发展与人口变化关系的理解。在解答这一题时，学生需要对表格中的数据进行对比和分析，并关联课内有关区域地理方面的理论知识，进而辩证地解读区域发展与人口流通之间的关系。在此基础上，学生还可以根据不同地区人口变化的趋势，结合城市规划方面的知识，解答后续的真题。

（三）区域地形图表类习题的备考与指导策略

区域地形图表类习题既考查学生对自然地理知识的了解程度，也考查他们的综合分析能力。教师可以传授给学生如下技巧：第一，对于较为熟悉的地形图，应细心观察图中的隐性信息，将图中的数字、符号和图例与文字材料结合起来，从而迅速确定解题思路；第二，针对不熟悉的地形图，应根据给出的经纬度、地貌图等，快速定位图中的区域，随后进一步解答问题。在此基础上，教师可以结合高考真题，引导学生进行实操训练。以“2023年普通高等学校招生全国统一考试（新课标卷）文科综合地理学科非选择题模块第12题”为例。

阅读图文材料，完成下列要求。

泰国北部山地民族素有利用大叶种茶树的粗叶腌制酸茶的习俗。酸茶以食用为主，也可泡饮，具有清凉、提神等作用，1914年，茶房村（位置见图4）发现大片野生大叶种茶树，从而成为泰北重要的酸茶生产地。之后，茶房村引入新的茶树品种和茶叶加工技术，新建利用茶树新芽嫩叶生产红碎茶的工厂，并与曼谷等地的茶叶、茶饮料公司建立紧密联系。20世纪90年代，随着交通和电力条件的进一步改善，茶房村建立了几家大型茶叶加工厂，使茶叶加工从分散走向集中，形成集种植、加工、销售于一体的茶叶产业链。目前，茶房村围绕茶叶的旅游活动也悄然兴起。

（1）结合地形和气候条件，解释泰北山地民族吃酸茶习俗的形成原因。

（2）分析茶房村生产的酸茶和红碎茶主要销售范围。

（3）分析生产集中化对茶房村茶叶加工企业采购和销售的有利影响。

（4）围绕泰北山区酸茶文化习俗，针对文化与旅游融合发展提出建议。

教师要引导学生结合图片中的经纬度以及“曼谷”等字样，判定图中所示区域的主要信息，初步明确图中所示区域的地势特点。在此基础上，结合等高线、国界线以及海洋等标识，学生还可以进一步确定此地的地形特点。经过一番推理后，学生可以提炼“泰国山地地势起伏大”“泰北山区为热带季风气候”等关键信息。在梳理关键信息的基础上，学生即可分别从自然地理和人文地理的角度，探索题目的正确答案。除此之外，教师也可以尝试让学生结合习题中的素材，将文字信息转化为图示材料，并引导学生根据自身的地理知识储备和认知经验，将图中未能直接给出的信息补足，从而降低后续解题的难度［6］。

结语

综上所述，基于新高考背景下高中地理教学的变化，教师应带领学生对区域发展图表类习题的主要类型进行梳理，总结解决图表类习题的方法与技巧。久而久之，学生不仅能够整合理论知识，还能够增强综合分析、实践探索的能力。

【参考文献】

［1］胡小兰.高中地理图表教学实践［J］.江西教育，2020（24）：19-20.

［2］杨晓娟.高中地理图表类型与试题分析［J］.中学政史地（高中文综），2022（4）：60-62.

［3］顾红梅.培养高中生地理图表阅读能力的策略［J］.课程教育研究，2021（32）：88-89.

［4］郑传利.高中地理教学中学生读图能力的培养策略探究［J］.教师，2020（27）：95-96.

［5］陈江，谈茜.论统计图表在高中地理教学中的应用［J］.新智慧，2020（16）：2.

［6］田瑶.基于区域认知素养的高中地理教学策略分析［J］.黑龙江教育（教育与教学），2022（12）：76-77.