立德树人视域下小学数学德育探究

○ 石家庄市西苑小学 武 昕

小学数学这一学科有着独特性，既包含大量的数学知识，又蕴含着丰富的德育资源。因此，在教学的过程中，教师要秉承立德树人的理念，将德育有机融入小学数学教学中，在课堂中培养学生的综合素质，提升学生的思想道德水平。

1.联系生活，深入挖掘教材内容。

从儿童的生活经验来看，数学学习不再仅是局限于教室中的活动，而且是一种社会性的活动。学生的生活环境及任何一个活动场所都应该作为数学学习的课堂。教师应深入挖掘教材中的德育元素，融入真实生活，让学习内容生活化、有趣味，富有挑战性。比如，在教授冀教版小学数学五年级下册“稍复杂的折线统计图”时，教师借助课后练习题，让学生对当前我国新能源汽车的市场需求、销售情况及发展方向进行调查，并完成调查报告，之后绘制统计图。在调查和绘制图表的过程中，学生了解了目前我国在新能源汽车生产及销售方面走在世界前列，这和我国当前大力发展高科技，推动先进技术研发等一系列政策紧密相关。

2.强化探索，培养学生独立思考的能力。

解决问题是数学活动的核心，围绕问题的解决过程，让学生经历观察、猜想、验证、推理、交流等丰富的数学活动。因此在教学中，教师应着眼于创设合理问题和探索环境，引导学生独立思考，鼓励他们积极应对身边的难题，增强自信心。以冀教版小学数学三年级上册“长方形和正方形的周长”这一章为例，在教学准备中，教师精心准备教学用具，如黑板擦、三角板、A4 纸和圆等。在课堂上，教师向学生提出问题，探讨应该使用何种工具来测量不同物体的长度。创设贴合学生实际的问题，激发学生思考和探究的欲望。教师再进一步将此问题设计成比赛，看看谁能快速找到答案，以及谁能提出更多的解决方法。教师还可以鼓励学生开动大脑思考，尝试使用其他测量工具，并让他们动手探索解决问题。在探索的过程中，学生不仅能直达知识点，还培养了独立探索和解决问题的能力，进一步优化了学习效果。

3.善用疏导原则引领教学行为。

小学数学不是为了构建一个逻辑体系，而是使学生乐学、活学，以促进学生的终身可持续发展作为学校数学教育的基本出发点。因此，教师在教学过程中可采用德育原则之一——疏导原则，即通过耐心引导和理性说服的方式来进行教育，以理服人，从提高学生的认知入手，调动学生的积极性。例如，在教学冀教版小学数学三年级下册“年、月、日”一课时，教师可以融入珍惜时间的观念，让学生意识到时间就是生命，一寸光阴一寸金。然而，简单的口头阐述不够生动形象，教师可以播放相关视频，让学生通过观看《人生七年》《与霍金一起了解宇宙》《时间的风景》等纪录片，感受时间的流逝和宝贵，体会时间造就的风景，在观摩体悟中明白要珍惜现有的时光，做有意义的事情。这样的教学方式将帮助学生树立积极的人生态度，更加努力地融入生活和学习中。