我读《我的教育故事》

尹凌霄

我读了于永正的《我的教育故事》，对教书育人这一职业有了更全新的认识。

书中讲述了三十个故事，每个都很精彩。其中，融入了于永正非凡的教学智慧，也融入了他飽含深情的教育情怀。读着他的文字，我仿佛看见一个活跃在学生与家长之间和家庭与学校之间的好教师的形象。

于永正的教育智慧是多方面的，最值得推崇的是他处理课堂偶发事件所秉承的“中庸智慧”。他用包容、理解将必要惩戒化解于无形，化干戈为玉帛。有一次，他班上有两个叫刘洋的学生，偷吃了人家的黄瓜，大刘洋主动“自首”，小刘洋因为害怕不敢承认错误而惶惶不安。于永正没有批评小刘洋，而是冷处理，然后在某个恰当的时候小小提醒了一句：“偷来的黄瓜好吃吗？”然后拍拍他的肩膀就翻篇了。这件事，小刘洋铭记在心，以至于时隔三十年仍记忆犹新。于永正这样做，不仅让自己下了台阶，也让孩子上了台阶。在他看来，课堂上的棘手问题或偶发事件，不处理叫“不及时”，是不应该的，处理过分叫“过了头”，是不可取的。特别是面对当下安全意识强烈的家长，教师如何处理好课堂上的偶发事件，变“问题”为教育契机，需要超强的教育机智和敏锐的教育智慧，也就是于永正强调的“中庸智慧”。

于永正对教育的感悟很独特，用他的话说就是：“教着教着，把自己教成了孩子。”我们强调因材施教，不就是要求自己必须站在孩子的立场吗？也就是教师的童心未泯。比如，有一次，天降大雪，孩子们欣喜若狂，都不想进教室上课。于永正随机应变，将课堂搬到操场，将语文课改为活动课，让孩子们尽情玩儿。在玩雪中，收获的不仅仅是学生的“瞎玩”，还有师生感情对话的比拼。学生王莎写的《“智慧球儿”被我击中了》特有意思，于永正写的《不该多嘴》赢得了学生的喝彩。

教育本身就是一场修行，于永正直到生命最后一刻还不忘将自己的宝贵经验用文字的方式留下来。他的文字，他的情怀，无不让人敬仰。他感叹：“假如时光倒退十年，不要多，只十年，再给我从一年级带到六年级的机会，再让我教一届小学生，那该多好哇！”这是什么样的信念，这是什么样的情怀，我们只能望其项背。

作为教师，从踏上讲台那天起，我们就对教育满怀期待，也曾畅想过教育之路的诗与远方，也在教育的战线上不辞辛劳。但很多时候，我们不停地埋头拉车，却很少抬头看路——现在，有了于永正经验的借鉴，也许，路就在脚下，路就在前方。