海洋文化特色校本课程的实践与研究

吴凤群

［摘 要］文章以广东茂名市电白区第一中学为例，从海洋文化特色校本课程内容的实施策略、实践内容和框架以及实施途径三个方面，论述了如何充分挖掘学校的海洋文化，开发校本课程，将海洋文化精神跟学校教书育人结合的办学实践。

［关键词］海洋文化；特色；校本课程；实践研究

［中图分类号］    G623.3            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）30-0020-04

2001年，中华人民共和国教育部制定了《基础教育课程改革纲要》，明确了以学校为本开发适合学校发展的校本课程，使学校有了一定的开发校本课程的自主权利。2020年，中华人民共和国教育部公布了《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》，对国家课程体系进行了完善。广东茂名市电白区第一中学（以下简称“电白一中”）创建于1914年，新校区坐落在水东湾湖畔，面朝大海，春暖花开。学校以海洋文化为依托，创建特色校本课程。校本课程包含爱国文化、感恩文化、团队文化、拼搏文化、创新文化、廉洁文化，学校在充分考虑地域特点、本地民俗的基础上，将海洋文化融入校本课程。同时，教师在教学过程中结合学生的知识结构和身心特点创设相关教学情境，培养学生热爱海洋、大自然的情感。将学科知识融入海洋文化中，既起到了传授学生知识文化、培育学生核心素养的作用，又可以促进学生的全面发展。

一、根据地方资源背景，确定海洋文化特色方向

（一）国家课程无法满足学生需求

在国家课程无法完全彰显学生发展的多样性和差异性的情况下，需要设置更为完善的校本课程，以培养出适合国家发展需要的人才。在此背景下，电白一中从自身资源出发，开发适合本校发展且能促进学生健康成长、全面发展的校本课程。校本课程既可以提高对学生的教育能力，陶冶学生的文化情操，又可以增强学校特色品牌建设，营造浓厚的课堂氛围，更好地促进校园文化建设。

（二）根据地理背景传承地方文化

电白一中优越的地理位置使学校具有发展海洋文化的明显优势。可以在对海洋文化深入理解的基础上去挖掘当地文化特色，开发具有文化教育功能的校本课程。如可创建冼太夫人校本课程，将其与海洋文化特色研究性学习和社会实践活动结合起来，让学生探索滨海地域文化與历史名人之间的关系；生物多样性课程可以结合红树林生态系统进行研究；美术鉴赏课程可以结合滨海风景的特点开展研究性活动等。这些特色校本课程的开发建设，对构建学校特色办学思想和理念，弘扬学校特色文化起到了重要的作用。建设海洋文化特色校本课程不仅能提高学生对大自然的探索能力，培养学生热爱大自然的精神，而且能更好地弘扬具有当地特色的海洋文化，为学校打造特色文化校园、提高办学质量和水平提供保障。同时，这也让电白一中成为具有独特海洋魅力的学校，有利于推动校园文化建设。

二、构建校本课程体系，打造海洋文化办学特色

（一）海洋文化特色校本课程内容的实施策略

1.构建特色校本课程

学校以海洋文化为载体，借助海边特色的优势开发各种具有海洋特色的校本课程。例如“校园植物分类”“水东芥菜与土壤关系调查”和“沉香种植与结香方法”等。学校在全面打造海洋文化特色课程的同时，围绕培养海洋人才的办学理念，提高学生的实践水平和综合素质，培养新型优质创新人才。

2.开发海洋特色课程资源库

学校根据海洋资源的特色开发如海洋化学、海洋音乐、海洋美术、海洋环保、海洋阅读等具有海洋文化特色的课程，以学习海洋文化知识、保护海洋生物和资源等主题来挖掘海洋文化特色课程，形成含有海洋文化特色的课程开发、学生培养、评价多样化的管理体制。

3.搭建海洋科技艺术活动平台

学校以初高中知识学习为契机，搭建新的科技活动平台，以提高特色校本课程的创建效率。例如，通过生物、化学等学科的实验仪器、教学设备、文化特色活动等，搭建快捷、方便、互动、高效的科技艺术活动平台。

（二）海洋文化特色校本课程的实践内容和框架

学校坚持以立德树人为根本任务，以质量求生存，以特色求发展，希望通过开发特色校本课程深化课程改革，促进学校内涵式发展，打造学校特色品牌。围绕“胸怀祖国、乐观向上、儒雅大气、富有才华”的办学理念，学校从以下几方面进行海洋文化特色校本课程体系建设。

1.确定海洋文化特色校本课程的内容

电白一中通过基础型、拓展型和提高型三种课程来进行特色校本课程的开发，具体内容如表1、表2、表3所示。

2.构建海洋文化特色校本课程的基本框架

电白一中以学生和学校的发展为需求，以当地文化背景为基础来开发以海洋文化特色为依据的具有重要意义的校本课程，课程体系框架如图1所示。

（三）海洋文化特色校本课程的实施途径

1.基础型海洋文化特色校本课程

基础型课程是特色校本课程中最基础的课程，学生可以通过这些基础课程学习相关的知识，培养“不畏强手、不惧困难、敢于亮剑、永争第一”的精神。把海洋文化渗透到每一门必修课或者选修课中，不仅能让学生掌握海洋基础知识，还能扩充他们的综合知识，让学生沉浸在海洋文化的知识氛围中。当提起电白一中时，人们就能想到它“面朝大海、春暖花开”的美好场景，想到冼太夫人英勇奋战、保家护国的精神。学生在知识的海洋里得到熏陶，利用海洋知识活学活用教材。

2.拓展型海洋文化特色校本课程

拓展型海洋文化特色校本课程以海洋文化特色为基础，培养学生的美好品德和多方面的技能，让他们的学习和生活更贴近大自然。可以利用问卷调查来了解学生喜欢什么样的海洋特色活动，然后创建海洋文化特色科技课程，让学生收集生物标本，主动开展生物研究，探究海洋环境和海水净化，研究本土海洋作业史、海洋奥秘。可以开发海洋文化特色劳动课程，借助生物、化学、地理、历史等学科资源，让学生研究本地海洋渔业的发展和本地饮食风俗。或者立足海洋文化特色体艺课程，让学生鉴赏本土非物质文化遗产——传统民俗民谣，挖掘当代文化的精髓。此外，还可以开设类似于参观海洋馆、观看海洋纪录片、体验养鱼、表演海洋故事等课程，让学生积极参与到拓展型海洋文化特色课程中去，锻炼自己的动手能力、观察能力和语言表达能力等。家长也可以参与其中，这样能增进学生与家长之间的沟通，让学生在课程中不断成长，养成思考的习惯，开阔眼界。拓展型课程体系效果如图2所示。

3.提高型海洋文化特色校本课程

提高型海洋文化特色校本课程主要是以兴趣小组和机构社团的形式来提高学生的学习技能，促进学生的个性发展，让学生在短期内有所突破。学校把“文、体、艺”三类基础课程与海洋特色校本课程结合起来，“五育并举”，促进学生德智体美劳全面发展。在文化类课堂上，学校将本土海洋特色文化融入文学、书画、演讲朗诵等课程中，根据学生个人兴趣的不同，让学生组成兴趣小组分组开展文学阅读、书画世界、演讲朗诵等课堂活动。学校机构社团以开展具有本土海洋文化特色的艺术类剪纸、油画、国画等活动，促进学生的个性发展，提高学生的学习、动手能力和综合素质。学校从目标、内容、评价等方面进行整合，真正让海洋特色校本课程引领学生的全面发展。

三、海洋文化特色校本课程实施成效及对师生的影响

（一）做好海洋文化特色校本课程实践的评价

如何真正地评价海洋文化特色校本课程实践是否达到预期的目标至关重要。对教师的评价可按照《普通高中学校办学质量评价指南》，在具体实施中要注重优化评价方式方法，不断提高评价工作的科学性、针对性和有效性。可以从校本课程教案、教学课程效果、教学课题管理等多方面对教师进行评价，也可以对学生的学习进行多方面的研究，以保证校本课程能够顺利开展并取得一定的效果，这样学校在评价课程方面可以积累更多的经验。

（二）海洋文化特色校本课程的开发对教师专业发展的影响

学校坚持“谁开发谁讲课”的原则，努力争取校本选修课程开设多样化、特色化，促进教师由“专业”向“专业+技能或专长”方面综合发展，并努力实现由“学校特色”向“特色学校”的转变。在海洋文化特色校本课程开发的过程中，教师要查阅相关文献，合理安排校本课程。相对于国家课程来说，教师要花更多的时间和精力在校本课程上。如化学教师不仅要具备大量的有关海洋文化的化学知识，还要思考哪些海洋化学知识适合传授给学生，在给学生授课的同时，自己也能获得专业成长。海洋文化特色校本课程的开发可以让教师获得更多的知识，得到更多的锻炼。同时，海洋文化特色校本课程的开发也得到了更多学生的认可，学生的专业知识也得到丰富。

（三）海洋文化特色校本课程的开发对学生身心健康发展的影响

海洋文化特色校本课程的开发可以让学生在学习国家规定的课程之外，有更多的机会接触海洋，去海边考察研究红树林生态系统。比如，去野外采风参观“电白荔枝文化”活动、探究“沉香种植与结香方法”等活动让学生满心期待。这种活动提高了学生对校本课程的兴趣，让学生发现问题、解决问题，学会在探索知识、解决问题的同时，加强自身知识储备，德智体美劳全面发展。学校通过构建海洋文化特色校本课程，落实核心素养培养，引导学生互相学习，明确学生的责任与义务，这是形成全员育人、全程育人、全方位育人新格局的重要着力点。

四、研究结论

电白一中从实际情况出发，探索与研究学校地处的海洋文化，进而开发出适合学校及师生发展的校本课程。这在推动教育发展的同时促进了社会文化建设，提高了师生的综合素质，传播了海洋文化。在落实海洋文化特色校本课程时，要做好监督工作，以免课程流于形式。学校通过校本课程形成独特的海洋文化特色后，还要不断沉淀和积累，这样才能真正促进学校教育的发展。

［   参   考   文   献   ］

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［3］  唐萍.分析发展海洋文化与培养国民海洋意识问题［J］.环渤海经济瞭望，2019（8）：118.

［4］  叶龙.全球海洋教育的发展新路径与趋势：走向海洋文化教育［J］.现代教育科学，2019（8）：1-7.

［5］  刘玉杰. 校本课程开发之需求调查：以会宁县某中心小学英语课为例 ［D］. 兰州：西北师范大学，2006.

［6］  陈薇. 校本课程开发面临的问题及其对策研究：桂林市十六中校本课程开发的个案研究 ［D］. 桂林：广西师范大学，2006.

（责任编辑 陈 明）

［基金项目］广东省教育科学规划2022年度中小学教师教育科研能力提升计划“新强师工程”项目重点课题：“基于核心素养的海洋文化特色校本课程体系研究”（课题编号：2022ZQJK073）。