课程思政理念融入高校英语教学的实践研究

摘 要：本文通过深入探究将课程思政理念融入高校英语教学中的实践，发现课程思政理念的融入可以使学生深刻理解英语文化背景，加深对自身社会责任的认识，开阔国际视野，增强全球意识。教师通过多样化的教学方法和手段，在高校英语教学中融入思政教育，能够个性化、定向化地引导学生，提高学生的创新能力和综合素质。因此，将课程思政理念融入高校英语教学具有极为重要的意义，有助于提升学生的英语专业水平和综合素质，促进学生全面发展。

关键词：课程思政理念；高校英语教学；实践研究

作者简介：师晓芬（1983.03-），女，湖北武汉人，武汉学院外国语学院英语系，讲师，研究方向：英语语言学，教学法。

随着中国特色社会主义进入新时代，高校教育作为社会主义现代化建设的重要组成部分，越来越被重视。因此，如何将课程思政理念融入高校英语教学，促进学生全面发展，成为高校教育领域的一个热门话题。因此，本文深入探讨如何有效地将课程思政理念融入高校英语教学中，以提高学生的英语专业水平与思政素养，将学生培养成为全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、课程思政理念融入高校英语教学存在的问题

（一）高校英语教材缺乏思政元素

目前，课程思政理念融入高校英语教学存在英语教材缺乏思政元素的问题。很多高校英语教材仅仅关注语言技能的训练，缺少社会、文化等方面的内容，无法充分引导学生对社会现象进行理解和思考。这种情况可能会导致学生缺乏社会责任感和思想品质，难以应对复杂的社会环境。教师应注意加强教学内容与社会现实的联系，以加深学生对社会问题的认识和理解，提高其社会责任感和思想品质，进而将学生培养成为德智体美劳全面发展的人才。

（二）高校英语教师缺乏课程思政理念

在高校英语教学中，融入课程思政理念是非常重要的。然而，目前不少高校英语教师缺乏课程思政理念。部分高校英语教师在教学中只注重知识传授，忽视了思想道德、价值取向和社会责任感等方面的教育，这会导致学生成为“知识的奴隶”，缺少独立思考和自主判断能力。不少高校英语教师对课程思政理念缺乏了解，不知道如何将其融入教学中。有的教师认为，英语教学只是英语技能训练，与思政教育无关。这种观念会让学生缺乏对国家和社会的了解和认同，无法有效地传递人文精神和价值观。另外，高校英语教师面临的压力也可能影响其对课程思政理念的关注。过于追求学生成绩和出色的教学评价，容易使教师忽略对学生思想、情感和品德的教育。因此，高校英语教师在教学实践中需要更多关注课程思政理念，并切实将其融入教学中，以培养全面能力的人才。

（三）思政教育教学方式落后

当前的高校英语教学存在思政教育教学方式落后的问题。部分教师认为英语教学与思政教育两者并无交集，教学内容仍只关注语言知识而忽视了对学生的思想引导和价值引领。这种做法使得学生的思想观念得不到有效的引导，难以达到思政教育的效果。同时，一些高校过分强调思想政治意识的灌输，忽视了根据学生的实际需求和学科特点来引导学生的思想认识。这样会使学生思维僵化，难以形成独立思考与创新能力。此外，在教学方法上，部分教师存在单调、死板、滥用的问题，这不仅不能激发学生的学习热情，反而会让学生对学习产生厌倦情绪。因此，高校需要改革思政教育教学方式，讲好英语课，注重思政教育的具体实践，增强学生的思辨能力与自主意识，让学生在英语学习中逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。在这个过程中，教师严格遵守教学规范和相关要求，以确保教学的秩序和质量。

二、课程思政理念融入高校英语教学的原则

（一）以学生为本

在高校英語教学中融入思政理念，应秉持以学生为本的原则，注重提高学生的语言能力和综合素质。以学生为本原则，意味着课程设计与教学内容需要考虑学生的兴趣、需求和能力水平，注重学生的发展及其背后的社会责任。在教学过程中，教师可以通过引导学生思考全球化、文化多元化、跨文化交流等问题，拓展学生的认知视野，培养学生的跨文化沟通能力，帮助学生开拓国际视野。同时，注重对学生进行思想道德教育，引导学生树立正确的价值观和积极的人生观，培养学生的社会责任感和担当意识。在高校英语教学中融入课程思政理念，并秉持以学生为本的原则，不仅有助于提升学生的语言能力，还能够培养学生的思想品德，促进学生全面发展。以此为基础，高校英语教学将更加符合时代发展要求。

（二）以学科特征为中心

将课程思政理念融入高校英语教学，应秉持以学科特征为中心的原则。教师在高校英语教学中应注重培养学生的思想品德、价值观念和社会责任感等，发挥英语学科在人才培养中的重要作用。高校英语教师应注意将课程思政理念贯穿于整个教学过程，把课程思政理念和英语教学有机地结合起来，注重学生人文素养的培养，引导学生形成正确的人生观和价值观。同时，高校英语教师应强调学生的实践和创新学习，注重学生创新能力的培养，为学生提供参与社会、承担社会责任的机会。课程思政理念融入高校英语教学必须紧密结合英语学科特点，注重学生学科能力的培养。只有在这样的前提下，才能达到思政教育和英语学科教育的有效结合，真正实现素质教育的目标。此外，教师要创设良好课堂氛围，应用有效的教学方法，使思政教育更加生动、有效。

三、课程思政理念融入高校英语教学的实施策略

（一）深入挖掘并创新高校英语教材中的思政教育内容

随着时代的发展，高等教育的重心已经逐渐从纯专业知识教学转向注重人才综合素质的培养。其中，思想政治教育是高等教育不可缺少的一环。作为高校英语教师，应思考如何将课程思政与英语教材相结合。各高校可以选取与思政教育相关的主题内容，添加到英语教材中，加强英语教学中的思政渗透，调动学生学习英语的积极性。例如，可以在设计教材时，更多地考虑那些涉及国家政治、文化、道德等方面的热点话题或高校治理、国际学生等与当下教育热点相联系的内容，从而吸引学生，并以此为切入点，在教学中加入思政元素，提高课程含金量。同时，在英语教学过程中，创新高效应用英语教材也需要注意教材适合学生特点的原则。可以通过对教材的深入挖掘，结合学科特点与学生需求，打造一批结合思政教育的英语教材，以此为基础设计开展丰富多彩的教学活动。例如，可以采用讨论课、辩论赛、演讲比赛等教学形式，鼓励学生在英语学习过程中积极表达自己的思想观点，并引导学生学会尊重他人的观点，从而塑造学生积极向上的思想品质。此外，创新应用英语教材需要注重学生的实际情况，不仅要注重培养学生的语言能力，还要注重培养学生的综合能力，包括语言、思想、品德、社会适应能力等。在结合思政教育的英语教材中，可以适当增加语言的社会、文化和思想内涵，培养学生的跨文化交际能力，使学生开拓国际视野。

（二）提升高校英语教师思政教育意识与能力

高校英语教师在课堂教学过程中，不仅要传授英语知识，还肩负着思想政治教育的重任。因此，如何提升高校英语教师的思政教育意识与能力，是各高校重点研究的问题。高校应加强师资培训，例如定期举办思政教育培训班，邀请思政教育专家进行授课，让英语教师全面了解思想政治教育的重要性、目标与方法，熟悉新时代国家教育方针政策，提高思政教育理论素养和实践技能。高校英语教师要了解英语学科所处的社会背景，拓宽自己的知识面，注重学科交叉，在传授英语知识的同时，加入具有思想性的教学素材，促进学生全面发展。同时，高校应该加强跨学科研究，将思想政治教育的理论知识与英语教学实践相结合，促进学科交叉，提高英语教师的思政教育能力。高校英语教师可以借助外部资源，例如借助社会实践、志愿服务和国学课程等，引导学生探寻人生意义，提高思政教育能力。此外，英语教师可以开展课外拓展活动，组织学生参加综合素质测评等活动，加强对学生的全方位培养。提高高校英语教师的思政教育意识和能力，需要教师自身不断学习和提升，需要学校提供更好的平台和保障，也需要社会各界的共同关注和支持。高校英语教师应关注时代发展和社会变化，积极借鉴先进教学理念和教学模式，注重与时俱进，并关注学生的心理状态，开展更多的心理健康教育，真正为学生的全面发展服务。只有这样才能够促进高校英语课程思政教育工作的有效开展，为培养全面发展的高素质人才提供有力的保障。

（三）多种教学方式相结合

在具体的教学实践中，高校英语教师可以采用多种教学方式相结合的办法进行授课，从而更好地使课程思政理念融入英语教学中。例如，高校英语教师可以采用多媒体进行教学。多媒体教学是一种新颖的教学方式，通过多媒体技术，使教学内容更加生动、形象、直观，能够更好地激发学生的学习兴趣。在使用多媒体进行英语教学时，教师可以利用图片、视频、PPT等工具，突出语言背景的文化特色和价值观，以此激发学生的思想和情感共鸣，增强教学内容的丰富性和思想性。高校英语教师还可以采用项目化教学方式。在项目化教学中，教学内容与实际情境相结合，将英语学习融入实际生活中。教师可以设计一系列项目或者课程活动，例如主题演讲、课堂辩论、小组讨论等，这些活动不仅可以提高学生的英语沟通能力，同时也可以促进学生的思想交流，增强学生的合作精神。在设计项目化教学时，教师可以设置一些关于社会、文化的主题，让学生了解各种思想和世界观之间的差异，了解和尊重不同文化背景下的思维方式和生活方式，提高学生的跨文化交际能力。此外，高校英语教师还可以采用探究式教学方式。探究式教学是一种基于开放性问题的教学方式，注重学生的自主学习和发现，让学生积极参与探索和实践，并通过反思和总结来加深对知识的理解。在英语教学中，教师可以将探究式教学方式运用到阅读、写作、口语等教学中。在写作教学中，可以让学生自己选择写作主题，并通过讨论、分享、修改等环节来提高学生的写作技巧和语言表达能力。将多种教学方式相结合，能够提高学生的学习积极性，更重要的是可以培育学生的综合素质和创新精神，让学生在未来的职业和生活中更具竞争力和发展潜力。

（四）加强课程思政理念融入高校英语教学评价体系建设

为了使课程思政理念更好地融入高校英语教学，高校应加强高校英语教学评价体系建设。首先，英语教师需明确教学目标。明确的教学目标有利于教师帮助学生更好地了解自己的学习状态，同时也便于考核和评价。高校英语教师，应当从传授语言知识、提高语言技能、培养学生的跨文化交际能力等多方面设定相应的教学目标，并及时更新和调整，以适应不同学生的需求。其次，高校应建立科学的评价标准，帮助教师更好地把握学生的学习情况，同时也能让学生更加清晰地认识自己的优势和不足。高校英语教学评价标准应该包括语言技能、语法应用、口语流利度、写作能力、跨文化交际能力等方面，让评价更加全面化和科学化。此外，应采用多种评价方式。单一的考试评价方式已经不能满足当前高校英语教学的要求，需要采用多种评价方式，以综合评定学生的英语水平和能力。因此，在加强课程思政理念融入高校英语教学的过程中，高校需要加强高校英语教学评价体系建设，注重评价的综合性和科学性，同时还需着力提升教师的带教能力和评价意识，建立科学合理的评价标准，并采用灵活多样的评价方式，以保证英语教学的有效性和学生的全面发展。

四、结语

本文从课程思政理念出发，探讨了如何将思政教育融入高校英语教学。在此过程中，教师应该意识到人才培养不仅仅是技术层面的知识和技能，更要注重学生人文素养的培养。因此，在高校英语教学过程中，教师应该注重引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的社会责任感与创新精神。国家发展需要具有高度文化素养和综合能力的人才，相信在高校教育界和社会各界的共同努力下，高校能够培养出更优秀、更具有社会责任感和创新精神的人才，为中国特色社会主义事业作出更大的贡献。

參考文献：

[1]杨琴.“课程思政”理念在高校英语教学中的价值意义及融入研究[J].湖北开放职业学院学报，2022（11）：138-139.

[2]徐剑波.新时代背景下高校英语教学“课程思政”教学体系的构建与实践研究[J].海外英语，2021（22）：167-168.

[3]郝霜燕.课程思政理念在高校英语教学中的融入路径探索[J].佳木斯职业学院学报，2021（10）：70-71.